第4课 说明文与议论文综合阅读 day04 六年级语文寒假能力提升训练 讲义+演练（家长版+学生版）

2025~2026学年寒假六年级语文阅读双周自学课 第四课：说明文与议论文综合阅读 Day04能力提升训练 01撰写简单的评论文章 模块1：考点定位 能力目标：能结合说明/议论文本、社会现象或热点话题，确定评论对象并提炼明确、独特的核心观点；能筛选可靠论据（事实、道理），运用1-2种论证方法支撑观点；能搭建“引—议—联—结”或总分总结构，撰写逻辑连贯的评论文章；能做到观点鲜明、论据充分、语言严谨，兼具针对性与思辨性，做到“定对象、亮观点、证观点、成篇章”。 适用场景：文本读后感、时事小评论、热点现象评析、观点类小作文（如评论“电子产品使用”“碎片化阅读”“环保行为”等）。 能力层级：提升级（六年级读写综合核心能力，是从“文本分析”到“观点表达”的关键，对接读写结合类高分考点）。 模块2：常见问法 题型：写作题 高频问法： 1.阅读《XX》，写一篇300字左右的评论，谈谈你对“XX精神”的看法 2.针对“XX”现象，撰写一篇简单评论，表达你的观点并说明理由 题型：简答题 高频问法： 1.撰写评论文章，应如何确定核心观点？ 2.评论中引用文本信息作为论据，需注意什么？ 题型：修改题 高频问法： 1.修改下面的评论片段，补充论据使观点更有说服力 2.找出评论中逻辑混乱的语句，调整并说明理由 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：定评论对象→提核心观点→选论据论证→搭文章结构→写文优化 1.定对象：明确评论目标（文本观点、社会现象、热点话题），锁定核心范围（如评论“碎片化阅读”，聚焦“利弊”核心，不偏离）； 2.提观点：提炼1个明确、简洁的核心观点（不能模棱两可），多为肯定/否定/辩证看法（如“碎片化阅读利大于弊”“质疑精神是探索真理的钥匙”）； 3.选论据：筛选2-3个可靠论据支撑观点，兼顾类型搭配——①事实论据（真实事例、数据，如评论“环保”，举“垃圾分类试点成功案例”）；②道理论据（名言、公理、文本观点）。 4.搭结构：优先选用简单易上手的结构，确保逻辑清晰—— 总分总结构：开头亮观点→中间用论据论证→结尾总结升华； 引议联结结构：引（引述对象/现象）→议（发表议论、亮观点）→联（联系生活/文本佐证）→结（总结呼吁）。 5.写文优化：运用论证方法串联内容，语言简洁严谨，避免抒情泛滥；写完检查观点是否鲜明、论据是否贴合、逻辑是否连贯。 解题公式： 简单评论=明确评论对象+鲜明核心观点+2-3个可靠论据+1-2种论证方法+清晰结构（总分总/引议联结） 论证段落=观点句+论据（事例/名言）+分析论证（论据如何支撑观点）+小结句 模块4：答题模板 1.写作题模板（分结构示例，可直接套用）： ①模板一：总分总结构（评论文本观点，以“质疑精神”为例） 质疑精神是探索真理的重要钥匙，更是我们成长路上不可或缺的品质。《真理诞生于一百个问号之后》中，牛顿质疑“苹果落地”、波义耳质疑“紫罗兰变色”，最终都发现了重要规律（举例论证）。这告诉我们，没有质疑就没有突破，一味盲从只会停滞不前。生活中，我们在学习时也要敢于质疑权威答案，主动探索真相。质疑不是盲目否定，而是带着思考求证。唯有保持质疑精神，才能在探索中不断进步，收获属于自己的成长。 ②模板二：引议联结结构（评论社会现象，以“校园垃圾分类”为例） 如今，校园垃圾分类已成为常态，但仍有部分同学随意丢弃垃圾，这一现象值得我们反思（引）。我认为，做好校园垃圾分类，不仅是责任，更是培养环保意识的重要途径（议）。据统计，我国校园垃圾中可回收物占比达30%，做好分类能减少资源浪费；身边也有班级通过垃圾分类评比，让环保理念深入人心（事实论据+举例论证）。这说明，垃圾分类不是小事，而是关乎习惯养成与社会担当的大事（联）。让我们从自身做起，主动做好垃圾分类，用行动传递环保理念，让校园更整洁，让地球更美好（结）。 2.修改题模板（补充论据+梳理逻辑） 原片段：碎片化阅读不好，会让人变得浮躁。我们应该拒绝碎片化阅读。 修改后：碎片化阅读弊大于利，容易让人注意力不集中、知识体系碎片化，变得浮躁（观点明确）。就像有同学每天刷短视频、看碎片化文章，看似读了很多内容，却难以形成完整认知，反而失去了深度阅读的能力（举例论证）。因此，我们不应完全拒绝碎片化阅读，可将其作为补充，重点培养深度阅读习惯，平衡两种阅读方式（逻辑优化，辩证看待）。 3.表达要求：字数控制在300-400字，观点鲜明不模糊；论据可靠贴合观点，论证方法运用自然；逻辑连贯，结构完整；语言严谨，兼具评论的针对性与通俗性，避免口语化、抒情化泛滥。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 观点模糊/多元：一篇评论有多个观点，或观点模棱两可（如评论碎片化阅读，既说“好”又说“不好”，无明确倾向）。 论据不贴合：论据与观点脱节，或论据不可靠（如观点是“坚持很重要”，却举“爱迪生发明电灯靠运气”的例子）。 结构混乱：无固定结构，想到哪写到哪，论证段落无逻辑（如开头亮观点，中间突然扯无关话题，结尾不总结）。 混淆文体：把评论写成记叙文（大篇幅讲故事）或说明文（客观介绍，无观点），缺乏议论论证。 语言空洞：只亮观点，无论据支撑，或分析论证流于表面（如只说“质疑很重要”，不说明为什么重要、有什么例子）。 2.避坑技巧： 观点“一以贯之”：写前先确定核心观点，用一句话概括，全文围绕这句话展开，不跑偏。 论据“扣紧观点”：选论据前先问“这个例子能证明我的观点吗”，不贴合的坚决不用。 写前“先搭框架”：简单列提纲（如“亮观点→举例子→讲道理→总结”），再动笔写，避免结构混乱。 强化“议论属性”：每段至少有1句观点句/分析句，少讲故事、少客观介绍，多围绕观点论证。 论证“有依有据”：每个观点都搭配1个论据，并用1-2句话分析论据如何支撑观点，避免空洞。 02进行多观点比较分析 模块1：考点定位 能力目标：能从单篇多观点文本、多篇主题相关文本（说明/议论混合）中，精准定位2-3个核心观点及支撑论据；能从“核心主张、论证逻辑、论据类型、立场倾向”维度，对比分析观点间的异同；能结合文本背景、信息来源，探析观点差异的原因；能客观评价各观点的合理性与局限性，形成辩证认知，做到“找观点、析异同、探根源、作评判”。 适用文体：多观点议论文、说明与议论混合文本、主题一致的多篇短文（如围绕“科技发展的利弊”“碎片化阅读”等话题的综合文本）。 能力层级：提升级（六年级思辨性阅读核心能力，是从“读懂观点”到“辩证分析”的关键，对接深度阅读思辨题、跨文本分析题高分考点）。 模块2：常见问法 题型：填空题 高频问法： 1.文中两种观点的核心分歧的是…… 2.观点一与观点二的论证差异在于……的不同 题型：简答题 高频问法： 1.结合文本，概括两种观点的核心主张，并分析其异同 2.你认为哪种观点更具说服力？请结合论证逻辑说明理由 题型：选择题 高频问法： 1.下列对两种观点的异同分析正确的一项是 2.观点差异的主要原因是 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：定位多观点→梳理核心要素→对比异同点→探析差异原因→客观评判 1.定位观点：逐句圈画文本中表达明确主张的句子，标注观点1、观点2（明确每个观点的核心主张，用一句话概括，避免混淆）； 2.梳理要素：针对每个观点，提取核心要素 ①核心主张（观点的核心观点）； ②论证逻辑（总分/对比/递进）； ③论据类型（事实/道理、可靠程度）； ④立场倾向（支持/反对/辩证、主观/客观）； 3.对比异同：从“同、异”两方面分析 ①相同点：核心话题、论证目的、部分论据类型等； ②不同点：核心主张、论证方法、立场倾向、论据选择等，聚焦核心分歧点； 4.探析原因：结合文本信息分析差异根源 ①立场不同（个人/群体、利益/认知角度）； ②论据来源不同（权威/非权威、片面/全面）； ③认知维度不同（短期/长期、局部/整体）； 5.客观评判：评价各观点的合理性与局限性，不盲从单一观点（如“观点一论据可靠但角度片面，观点二辩证全面但论证不够严谨”）。 解题公式： 多观点异同=相同点（话题/目的/论据）+不同点（主张/方法/立场）+核心分歧 差异原因=立场因素+论据因素+认知因素 客观评判=观点合理性+局限性+辩证结论 模块4：答题模板 1.简答题模板（概括观点+异同分析+评判）： ①核心主张：观点一认为……（如“碎片化阅读利大于弊，能高效获取信息”）；观点二认为……（如“碎片化阅读弊大于利，破坏深度思考能力”）； ②异同分析：相同点是两者均围绕“碎片化阅读”展开论述，核心目的是探讨其对学习生活的影响；不同点在于核心主张相反，观点一采用举例论证（列举碎片化学习的案例），立场倾向支持；观点二采用对比论证（对比碎片化与深度阅读），立场倾向反对，核心分歧是碎片化阅读的整体价值； ③差异原因与评判：差异源于认知角度不同，观点一聚焦短期效率，观点二聚焦长期能力；观点一论据鲜活但不够全面，观点二论证严谨但对碎片化阅读的积极作用有所忽视；综合来看，两种观点各有道理，应辩证看待碎片化阅读，合理利用其优势，规避弊端。 2.表达要求：语言严谨思辨，符合六年级水平；对比分析需紧扣文本要素，不主观臆断；原因探析有文本依据，评判客观辩证，不绝对化；逻辑连贯，层次分明。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 混淆“观点”与“论据”：把支撑观点的论据当成核心观点，导致对比对象偏差（如把“碎片化阅读能快速查资料”当成观点，实则是支持“利大于弊”的论据）。 只比不同不比相同：忽略观点间的共性（如同一话题、同一论证目的），仅罗列差异，分析不完整。 原因探析主观化：脱离文本信息，仅凭个人认知推断差异原因（如认为“观点不同是因为作者水平不同”，无文本依据）。 评判片面化：盲从某一观点，全盘否定其他观点，缺乏辩证思维（如“观点二完全正确，观点一毫无道理”）。 聚焦非核心分歧：纠结细节差异（如论据数量），忽略核心主张的分歧，抓不住重点。 2.避坑技巧： 先定观点再理论据：每个观点用一句话概括核心主张，论据仅作为对比的辅助要素，不偏离核心。 对比用“双向维度”：先找相同点再找不同点，核心分歧点优先分析，避免细节纠缠。 原因“有文可依”：所有原因推断必须结合文本信息（立场、论据、角度），不主观臆断。 评判“辩证中立”：既肯定各观点的合理性，也指出局限性，避免全盘肯定/否定。 聚焦核心分歧：围绕“核心主张”展开对比，不纠结论据数量、语言风格等次要差异。 03形成自己的判断与见解并论证 模块1：考点定位 能力目标：能基于说明/议论文本、多观点综合文本，提炼核心信息与已有观点，形成明确、独特且符合逻辑的个人判断与见解；能筛选文本内可靠信息、结合生活实例/名言警句作为论据，灵活运用1-2种论证方法支撑见解；能搭建清晰论证结构，做到观点鲜明、论据充分、逻辑严谨，同时客观回应相反观点，体现辩证思维，做到“立见解、找论据、善论证、成体系”。 适用文体：多观点综合文本、说明与议论混合文本、观点类议论文（如围绕“科技与人文”“传统与创新”等话题的文本）。 能力层级：提升级（六年级思辨性读写核心能力，是从“分析观点”到“表达自我主张”的关键，对接深度思辨与自主表达类高分考点）。 模块2：常见问法 题型：写作题 高频问法： 1.阅读文本后，针对“……”形成自己的判断，写一篇300字左右的短文论证观点 2.围绕文本核心话题，发表你的见解，要求论据充分、逻辑清晰 题型：简答题 高频问法： 1.结合文本内容，谈谈你对“……”的看法，并说明理由 2.你是否认同作者的观点？请结合文本与生活实际论证你的见解 题型：探究题 高频问法： 1.综合文中多种观点，提出你的独特见解，并结合文本信息论证 2.针对文本争议话题，补充你的判断，说明其合理性 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：析文本定话题→梳已有观点→立个人见解→选论据论证→补辩证回应→作总结升华 1.析文本定话题：锁定文本核心话题（如“科技与传统手艺”“环保与发展”），明确讨论范围，不偏离主旨； 2.梳已有观点：提炼文本内已有观点及核心论据，标注观点的合理性与局限性（为个人见解铺垫，避免重复或矛盾）； 3.立个人见解：基于文本信息，结合自身认知，形成明确判断（可赞同、反对、辩证看待，优先选辩证视角，体现思辨性，如“科技不会取代传统手艺，反而能助力其传承”）； 4.选论据论证：筛选2-3个可靠论据，兼顾“文本内+文本外”——①文本内论据（引用文本数据、事例、权威观点）；②文本外论据（生活实例、名人名言、普遍公理），搭配论证方法强化说服力； 5.补辩证回应：简要提及相反观点的合理之处，再指出其局限性，进一步支撑个人见解（如“有人认为科技会让传统手艺失味，但其本质是工具，合理运用可让手艺更易传播”）； 6.作总结升华：呼应核心见解，结合时代、生活场景升华意义（如“科技与传统手艺相辅相成，方能让文化传承与时俱进”）。 解题公式： 个人见解=明确判断（赞同/反对/辩证）+核心依据（文本+生活） 完整论证=观点句+论据1（文本/生活）+论证分析+论据2（文本/生活）+论证分析+辩证回应+总结句 辩证论证=个人观点+相反观点合理性+相反观点局限性+强化个人观点 模块4：答题模板 1.简答题模板（立见解+论证）： ①明确见解：结合文本，我认为……（如“科技发展不会取代传统手艺，反而能为其传承赋能”）； ②论据论证：文本中提到传统手艺因“传播范围窄”面临困境，而科技中的短视频、直播能快速扩大其影响力（文本内论据+道理论证），就像身边的剪纸艺人通过直播教学，让更多年轻人爱上剪纸（文本外事例+举例论证），这说明科技是传统手艺的“助力器”，而非“替代品”； ③辩证回应与总结：有人觉得科技会让传统手艺失去本真，但只要坚守手艺核心技艺，合理运用科技工具，就能兼顾传承与创新。综上，科技与传统手艺相辅相成，才能让传统文化焕发新生。 2.写作题模板（总分总+辩证论证，以“科技与传统手艺”为例） 科技与传统手艺并非对立，而是能相辅相成，共同助力文化传承。传统手艺承载着民族文化基因，但单靠手工传承，不仅效率低，还易被时代遗忘。文本中提及的皮影戏，正是借助短视频平台传播，才从小众艺术走进大众视野（文本内论据）。生活中，苏绣艺人用电子绘图辅助设计，既保留针法精髓，又提升创作效率（文本外事例），这印证了科技能为传统手艺注入新活力。当然，也有人担忧科技会让手艺“变味”，这种顾虑有一定道理，但只要守住技艺本质，科技就只是辅助工具。若一味排斥科技，传统手艺可能会在时代浪潮中逐渐消亡。科技为传统手艺搭台，传统手艺为科技赋能。唯有二者结合，才能让老手艺在新时代绽放光彩。 3.表达要求：语言严谨有说服力，符合六年级水平；见解明确不模糊，论据兼顾文本与生活，论证方法运用自然；辩证回应简洁到位，逻辑闭环；写作题字数控制在300-400字，结构完整，升华贴合话题。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 见解模糊/抄袭文本：个人见解与文本观点完全一致，无自主思考，或观点模棱两可（如“科技既可能取代也可能不取代传统手艺”）。 论据脱离见解：论据与个人判断脱节，或仅用文本内/文本外单一论据，说服力不足（如见解是“科技助力传承”，却举“传统手艺需要坚守”的例子）。 缺乏辩证思维：全盘肯定/否定某一观点，不回应相反声音，论证片面（如“科技完全不会有负面影响，能解决所有传承问题”）。 论证逻辑混乱：论据堆砌无分析，或段落顺序杂乱，无法体现“论据支撑观点”的逻辑（如先举例子，再亮观点，最后才分析）。 语言空洞无依据：只说观点，无论据支撑，或分析流于表面（如“科技能助力传承，因为它很有用”）。 2.避坑技巧： 见解“独而不偏”：写前用一句话明确判断，既不重复文本观点，也不违背客观常识，优先选辩证视角。 论据“双管齐下”：必选1个文本内论据+1个文本外论据，每个论据后用1-2句话分析“如何支撑见解”。 论证“先立后破”：先亮观点、摆论据，再简要回应相反观点，强化自身判断。 写前“搭建框架”：列简单提纲（亮观点→论据1+分析→论据2+分析→辩证回应→总结），避免逻辑混乱。 分析“扣紧观点”：每个论据分析都要回扣核心见解，不说无关话题，避免空洞。 2025~2026学年寒假六年级语文阅读双周自学课 阅读演练场 演练一 鞭炮的“放”与“禁” 春节，作为中华民族最盛大的传统节日，其庆祝方式一直备受关注，而春节期间是否应该燃放鞭炮更是引发了广泛的讨论。 燃放鞭炮是春节传统文化的重要符号。自古以来，鞭炮声就伴随着春节的到来，它寓意着驱邪避灾，迎接新的开始。那噼里啪啦的声响，在寒冷的冬日里炸响，立马点燃节日的热烈氛围。从文化传承的角度出发，燃放鞭炮承载着历史记忆与民族情感，是连接现代人与先辈们的情感桥梁，让春节的文化底蕴得以具象化地展现。 燃放鞭炮是家庭情感的纽带。孩子们在鞭炮声中嬉笑玩耍，大人们则在一旁分享着过年的喜乐与生活的点滴。当一家人齐心协力点燃鞭炮时，亲情也在这一过程中得到升温，家庭关系更加紧密和谐，春节的团圆意义得到进一步彰显。 不可否认，传统鞭炮在燃放过程中会产生噪音污染、空气污染以及安全隐患等问题。但这并不意味着要完全禁止燃放鞭炮，而是应该与时俱进地规范引导，借助现代科技手段，研发环保型、安全型的鞭炮替代品。同时，政府和社区可以制定详细的燃放规则，如划定特定的燃放区域、时间，加强安全宣传教育等。通过这些措施，在满足人们燃放鞭炮庆祝春节需求的同时，最大程度降低其对环境和安全的负面影响，使春节的鞭炮声在现代社会中以一种更文明、更可持续的方式延续下去。 春节燃放鞭炮一事，需在尊重传统文化、满足民众情感需求与应对现代社会挑战之间找到平衡，让这一古老习俗在新时代焕发出新的生机和活力，使春节始终洋溢着浓浓的年味与温情。 1. 下列对文中核心观点的判断，正确的一项是（ ） A. 完全支持春节燃放鞭炮，因为它是传统文化符号 B. 完全禁止春节燃放鞭炮，因为它存在污染和安全隐患 C. 不支持也不反对，对燃放鞭炮持中立态度 D. 不禁止但需规范引导，平衡传统文化传承与现代社会挑战 2. 文中第②段 “自古以来，鞭炮声就伴随着春节的到来，它寓意着驱邪避灾，迎接新的开始” 运用的论据类型是（ ） A. 事实论据 B. 道理论据 C. 比喻论据 D. 对比论据 3. 下列对文中多观点的异同分析，错误的一项是（ ） A. 相同点：三种观点均围绕 “春节燃放鞭炮” 这一核心话题展开，关注春节的文化与生活价值 B. 不同点：“支持燃放” 侧重文化传承与情感需求，“完全禁止” 侧重环境与安全，“规范引导” 兼顾两者 C. 核心分歧：是否承认燃放鞭炮的传统文化价值 D. 差异原因：认知角度不同，分别聚焦 “传统”“现实挑战”“辩证平衡” 4. 请结合文章内容，概括 “支持燃放鞭炮” 与 “完全禁止燃放鞭炮” 两种观点的核心主张，并分析它们的异同点。 5. 请围绕“春节燃放鞭炮的传承与规范”这一话题，撰写一篇300字左右的评论文章。要求：观点鲜明，运用至少一种论证方法，结构采用 “引——议——联——结”或总分总，语言严谨。 演练二 说勤 话说：一勤天下无难事。唐代文学家韩愈说：业精于勤。学业的精深造诣来源于勤。 勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中做过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边作演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读五十字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍、四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。 高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 1. 下列对文中核心观点的判断，最准确的一项是（ ） A. 勤能出成果，古今中外有建树者皆因勤奋 B. 勤能出智慧，天资差的人靠勤奋可变拙为巧 C. 勤奋是学业精深、事业成功的核心前提，天赋无法替代 D. 天才源于勤奋，无需其他因素辅助即可成功 2. 文中第③段列举马克思、司马迁等人事例，运用的论证方法及作用分析正确的一项是（ ） A. 道理论证，权威证明 “勤出成果” 的观点 B. 举例论证，具体有力地证明 “任何成就都与勤分不开” C. 对比论证，突出古今中外成功者的共同特质 D. 比喻论证，将勤奋的作用具象化，便于理解 3. 下列对 “勤能成功” 与 “天赋决定成功” 两种观点的异同分析，错误的一项是（ ） A. 相同点：均围绕 “事业 / 学业成功的关键因素” 展开论述 B. 不同点：前者论据侧重历史名人的实践案例，后者可能侧重天赋异禀者的成功事例 C. 核心分歧：成功的主导因素是后天勤奋还是先天天赋 D. 差异原因：前者基于客观事实，后者基于主观臆断，无任何合理性 4. 文中第⑤段引用高尔基和卡莱尔的名言，其作用是（ ） A. 引出文章核心观点，激发读者兴趣 B. 作为道理论据，强化 “天才源于勤奋” 的观点，增强权威性 C. 补充事实论据，丰富文章内容 D. 与前文事例形成对比，突出勤奋的独特价值 5. 请围绕 “勤奋与成长” 这一话题，撰写一篇 300 字左右的评论文章。要求：观点鲜明，运用至少一种论证方法，结构采用 “引——议——联——结” 或总分总，语言严谨。 参考答案与解析 演练一 1.答案：D 解析： 文章在分析“支持燃放”（文化传承、情感纽带）和“禁止燃放”（污染、安全）两种观点后，最终提出“不禁止但需规范引导”，并强调“平衡传统文化传承与现代社会挑战”。这体现了辩证、综合的核心观点。 易错点提示： 判断核心观点需通观全文，尤其是结尾段落的总结性语句，不能仅根据某一段落或局部倾向做选择。 2.答案：B 解析： 该句阐述鞭炮“自古以来”的寓意（驱邪避灾、迎接新开始），是基于传统文化观念和象征意义的论述，属于道理论据，而非具体事例或数据（事实论据）。 易错点提示： 道理论据不仅包括名言警句，也包括普遍认同的文化观念、传统寓意等，需与具体事例（事实论据）区分开。 3.答案：C 解析： C项错误。文中“支持燃放”与“完全禁止”两种观点都承认鞭炮的传统文化价值，其核心分歧在于是否应因现实问题（污染、安全）而全面禁止，而非是否承认文化价值。 易错点提示： 分析观点分歧时，要紧扣各自的核心主张与论据重点，避免混淆“承认价值”与“应对方式”。 4.答案： 示例： 支持燃放：主张鞭炮是春节重要文化符号与情感纽带，应保留以传承文化、维系亲情。 完全禁止：主张鞭炮带来噪音、空气污染及安全隐患，应从安全和环保出发全面禁止。 相同点：都关注春节习俗的社会影响，均以“民众福祉”为出发点。 不同点：核心主张对立（保留/禁止）；论据类型不同（文化情感/现实问题）；立场倾向不同（支持传统/主张禁止）。 解析： 根据“多观点比较分析”的技巧，需分别提取观点、论据、立场，再从话题、目的、主张等维度对比异同。 易错点提示： 概括主张要简洁，避免直接抄写原文；对比时既要找“同”也要找“异”，不可偏废。 5.答案： 示例（引议联结结构）： 春节是否燃放鞭炮，既要传承文化，也需顺应时代（引）。我认为，应在规范引导下有限度燃放，让传统与现代和谐共生（议）。鞭炮承载千年年味，但粗放燃放确实带来污染与危险。因此，可推广环保型鞭炮、划定燃放区与时段，并加强安全教育（联）。这样既留住“爆竹声中一岁除”的年味，又以文明安全的方式让传统焕发新生（结）。 解析： 引：引出话题。 议：明确观点（规范引导、有限度燃放）。 联：结合文中“规范引导”的提议及生活实际（环保鞭炮、划定区域），运用举例论证。 结：总结升华，呼应观点。 易错点提示： 评论文章需观点鲜明、结构清晰，论据要贴合观点，避免只谈现象不提解决方案。 演练二 1.答案：C 解析： 全文围绕“勤”展开，通过“勤出成果”“勤出智慧”等多个方面，论证勤奋是学业精深、事业成功的核心前提，并指出天资不足者亦可通过勤奋弥补。C项准确概括了这一核心论点。 A、B项分别只概括了部分段落，不全面；D项“无需其他因素”过于绝对，与文中“天资差者靠勤变拙为巧”的辩证表述不符。 易错点提示： 判断议论文核心观点要抓住贯穿全文的论述主线，避免被局部例子或分论点干扰。 2.答案：B 解析： 该段连续列举马克思、司马迁、歌德、陈景润等人的具体事例，属于举例论证，作用是具体有力地证明“任何一项成就的取得都是与勤分不开”这一观点，增强说服力。 A项“道理论证”错误；C项“对比论证”需有正反对比，此处无；D项“比喻论证”需有喻体，此处无。 易错点提示： 举例论证的标志是罗列具体事例（人物、事件），作用需明确指出“证明了什么观点”，不能泛泛而谈。 3.答案：D 解析： D项错误。“天赋决定成功”的观点虽与本文主张不同，但并非完全基于“主观臆断，无任何合理性”，现实中天赋因素确实存在，只是本文侧重论证勤奋的主导作用。选项表述过于绝对，缺乏辩证性。 易错点提示： 比较不同观点时，即使不认同，也需客观承认其可能存在的合理成分，避免全盘否定。 4.答案：B 解析： 引用两位名人的言论，属于道理论证，其作用是作为权威论据，强化“天才源于勤奋”的核心观点，增强文章的说服力与权威性。 A项“引出观点”错误（观点前文已明确）；C项“补充事实论据”错误（名言非事实）；D项“与前文对比”错误（此处是强化而非对比）。 易错点提示： 分析引用作用时，需明确其“论证属性”（道理论据）及具体支撑的观点，不能笼统地说“丰富内容”。 5.答案： 示例（总分总结构）： 勤奋是成长的基石，它能弥补天资的不足，更能让平凡者走向卓越（总）。文中德摩斯梯尼口含石子苦练演说，终成大家；身边同学每日早起背诵单词，英语成绩稳步提升。这些例子无不说明，持续的努力能将潜能转化为实力（分）。有人认为天赋决定上限，但若无勤奋铺路，天赋亦难发光。成长路上，唯勤不破。让我们以勤为舟，在学海中扬帆远航（总）。 解析： 总：亮明观点（勤奋是成长基石）。 分：结合文本事例（德摩斯梯尼）与生活实例（同学背单词），运用举例论证，分析勤奋如何促进成长。 总：总结升华，呼应观点，并作号召。 易错点提示： 评论需观点明确、论据贴切、结构完整；可简要回应“天赋论”以体现辩证思维，但重点仍在论证自身观点。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年寒假六年级语文阅读双周自学课 第四课：说明文与议论文综合阅读 Day04能力提升训练 01撰写简单的评论文章 模块1：考点定位 能力目标：能结合说明/议论文本、社会现象或热点话题，确定评论对象并提炼明确、独特的核心观点；能筛选可靠论据（事实、道理），运用1-2种论证方法支撑观点；能搭建“引—议—联—结”或总分总结构，撰写逻辑连贯的评论文章；能做到观点鲜明、论据充分、语言严谨，兼具针对性与思辨性，做到“定对象、亮观点、证观点、成篇章”。 适用场景：文本读后感、时事小评论、热点现象评析、观点类小作文（如评论“电子产品使用”“碎片化阅读”“环保行为”等）。 能力层级：提升级（六年级读写综合核心能力，是从“文本分析”到“观点表达”的关键，对接读写结合类高分考点）。 模块2：常见问法 题型：写作题 高频问法： 1.阅读《XX》，写一篇300字左右的评论，谈谈你对“XX精神”的看法 2.针对“XX”现象，撰写一篇简单评论，表达你的观点并说明理由 题型：简答题 高频问法： 1.撰写评论文章，应如何确定核心观点？ 2.评论中引用文本信息作为论据，需注意什么？ 题型：修改题 高频问法： 1.修改下面的评论片段，补充论据使观点更有说服力 2.找出评论中逻辑混乱的语句，调整并说明理由 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：定评论对象→提核心观点→选论据论证→搭文章结构→写文优化 1.定对象：明确评论目标（文本观点、社会现象、热点话题），锁定核心范围（如评论“碎片化阅读”，聚焦“利弊”核心，不偏离）； 2.提观点：提炼1个明确、简洁的核心观点（不能模棱两可），多为肯定/否定/辩证看法（如“碎片化阅读利大于弊”“质疑精神是探索真理的钥匙”）； 3.选论据：筛选2-3个可靠论据支撑观点，兼顾类型搭配——①事实论据（真实事例、数据，如评论“环保”，举“垃圾分类试点成功案例”）；②道理论据（名言、公理、文本观点）。 4.搭结构：优先选用简单易上手的结构，确保逻辑清晰—— 总分总结构：开头亮观点→中间用论据论证→结尾总结升华； 引议联结结构：引（引述对象/现象）→议（发表议论、亮观点）→联（联系生活/文本佐证）→结（总结呼吁）。 5.写文优化：运用论证方法串联内容，语言简洁严谨，避免抒情泛滥；写完检查观点是否鲜明、论据是否贴合、逻辑是否连贯。 解题公式： 简单评论=明确评论对象+鲜明核心观点+2-3个可靠论据+1-2种论证方法+清晰结构（总分总/引议联结） 论证段落=观点句+论据（事例/名言）+分析论证（论据如何支撑观点）+小结句 模块4：答题模板 1.写作题模板（分结构示例，可直接套用）： ①模板一：总分总结构（评论文本观点，以“质疑精神”为例） 质疑精神是探索真理的重要钥匙，更是我们成长路上不可或缺的品质。《真理诞生于一百个问号之后》中，牛顿质疑“苹果落地”、波义耳质疑“紫罗兰变色”，最终都发现了重要规律（举例论证）。这告诉我们，没有质疑就没有突破，一味盲从只会停滞不前。生活中，我们在学习时也要敢于质疑权威答案，主动探索真相。质疑不是盲目否定，而是带着思考求证。唯有保持质疑精神，才能在探索中不断进步，收获属于自己的成长。 ②模板二：引议联结结构（评论社会现象，以“校园垃圾分类”为例） 如今，校园垃圾分类已成为常态，但仍有部分同学随意丢弃垃圾，这一现象值得我们反思（引）。我认为，做好校园垃圾分类，不仅是责任，更是培养环保意识的重要途径（议）。据统计，我国校园垃圾中可回收物占比达30%，做好分类能减少资源浪费；身边也有班级通过垃圾分类评比，让环保理念深入人心（事实论据+举例论证）。这说明，垃圾分类不是小事，而是关乎习惯养成与社会担当的大事（联）。让我们从自身做起，主动做好垃圾分类，用行动传递环保理念，让校园更整洁，让地球更美好（结）。 2.修改题模板（补充论据+梳理逻辑） 原片段：碎片化阅读不好，会让人变得浮躁。我们应该拒绝碎片化阅读。 修改后：碎片化阅读弊大于利，容易让人注意力不集中、知识体系碎片化，变得浮躁（观点明确）。就像有同学每天刷短视频、看碎片化文章，看似读了很多内容，却难以形成完整认知，反而失去了深度阅读的能力（举例论证）。因此，我们不应完全拒绝碎片化阅读，可将其作为补充，重点培养深度阅读习惯，平衡两种阅读方式（逻辑优化，辩证看待）。 3.表达要求：字数控制在300-400字，观点鲜明不模糊；论据可靠贴合观点，论证方法运用自然；逻辑连贯，结构完整；语言严谨，兼具评论的针对性与通俗性，避免口语化、抒情化泛滥。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 观点模糊/多元：一篇评论有多个观点，或观点模棱两可（如评论碎片化阅读，既说“好”又说“不好”，无明确倾向）。 论据不贴合：论据与观点脱节，或论据不可靠（如观点是“坚持很重要”，却举“爱迪生发明电灯靠运气”的例子）。 结构混乱：无固定结构，想到哪写到哪，论证段落无逻辑（如开头亮观点，中间突然扯无关话题，结尾不总结）。 混淆文体：把评论写成记叙文（大篇幅讲故事）或说明文（客观介绍，无观点），缺乏议论论证。 语言空洞：只亮观点，无论据支撑，或分析论证流于表面（如只说“质疑很重要”，不说明为什么重要、有什么例子）。 2.避坑技巧： 观点“一以贯之”：写前先确定核心观点，用一句话概括，全文围绕这句话展开，不跑偏。 论据“扣紧观点”：选论据前先问“这个例子能证明我的观点吗”，不贴合的坚决不用。 写前“先搭框架”：简单列提纲（如“亮观点→举例子→讲道理→总结”），再动笔写，避免结构混乱。 强化“议论属性”：每段至少有1句观点句/分析句，少讲故事、少客观介绍，多围绕观点论证。 论证“有依有据”：每个观点都搭配1个论据，并用1-2句话分析论据如何支撑观点，避免空洞。 02进行多观点比较分析 模块1：考点定位 能力目标：能从单篇多观点文本、多篇主题相关文本（说明/议论混合）中，精准定位2-3个核心观点及支撑论据；能从“核心主张、论证逻辑、论据类型、立场倾向”维度，对比分析观点间的异同；能结合文本背景、信息来源，探析观点差异的原因；能客观评价各观点的合理性与局限性，形成辩证认知，做到“找观点、析异同、探根源、作评判”。 适用文体：多观点议论文、说明与议论混合文本、主题一致的多篇短文（如围绕“科技发展的利弊”“碎片化阅读”等话题的综合文本）。 能力层级：提升级（六年级思辨性阅读核心能力，是从“读懂观点”到“辩证分析”的关键，对接深度阅读思辨题、跨文本分析题高分考点）。 模块2：常见问法 题型：填空题 高频问法： 1.文中两种观点的核心分歧的是…… 2.观点一与观点二的论证差异在于……的不同 题型：简答题 高频问法： 1.结合文本，概括两种观点的核心主张，并分析其异同 2.你认为哪种观点更具说服力？请结合论证逻辑说明理由 题型：选择题 高频问法： 1.下列对两种观点的异同分析正确的一项是 2.观点差异的主要原因是 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：定位多观点→梳理核心要素→对比异同点→探析差异原因→客观评判 1.定位观点：逐句圈画文本中表达明确主张的句子，标注观点1、观点2（明确每个观点的核心主张，用一句话概括，避免混淆）； 2.梳理要素：针对每个观点，提取核心要素 ①核心主张（观点的核心观点）； ②论证逻辑（总分/对比/递进）； ③论据类型（事实/道理、可靠程度）； ④立场倾向（支持/反对/辩证、主观/客观）； 3.对比异同：从“同、异”两方面分析 ①相同点：核心话题、论证目的、部分论据类型等； ②不同点：核心主张、论证方法、立场倾向、论据选择等，聚焦核心分歧点； 4.探析原因：结合文本信息分析差异根源 ①立场不同（个人/群体、利益/认知角度）； ②论据来源不同（权威/非权威、片面/全面）； ③认知维度不同（短期/长期、局部/整体）； 5.客观评判：评价各观点的合理性与局限性，不盲从单一观点（如“观点一论据可靠但角度片面，观点二辩证全面但论证不够严谨”）。 解题公式： 多观点异同=相同点（话题/目的/论据）+不同点（主张/方法/立场）+核心分歧 差异原因=立场因素+论据因素+认知因素 客观评判=观点合理性+局限性+辩证结论 模块4：答题模板 1.简答题模板（概括观点+异同分析+评判）： ①核心主张：观点一认为……（如“碎片化阅读利大于弊，能高效获取信息”）；观点二认为……（如“碎片化阅读弊大于利，破坏深度思考能力”）； ②异同分析：相同点是两者均围绕“碎片化阅读”展开论述，核心目的是探讨其对学习生活的影响；不同点在于核心主张相反，观点一采用举例论证（列举碎片化学习的案例），立场倾向支持；观点二采用对比论证（对比碎片化与深度阅读），立场倾向反对，核心分歧是碎片化阅读的整体价值； ③差异原因与评判：差异源于认知角度不同，观点一聚焦短期效率，观点二聚焦长期能力；观点一论据鲜活但不够全面，观点二论证严谨但对碎片化阅读的积极作用有所忽视；综合来看，两种观点各有道理，应辩证看待碎片化阅读，合理利用其优势，规避弊端。 2.表达要求：语言严谨思辨，符合六年级水平；对比分析需紧扣文本要素，不主观臆断；原因探析有文本依据，评判客观辩证，不绝对化；逻辑连贯，层次分明。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 混淆“观点”与“论据”：把支撑观点的论据当成核心观点，导致对比对象偏差（如把“碎片化阅读能快速查资料”当成观点，实则是支持“利大于弊”的论据）。 只比不同不比相同：忽略观点间的共性（如同一话题、同一论证目的），仅罗列差异，分析不完整。 原因探析主观化：脱离文本信息，仅凭个人认知推断差异原因（如认为“观点不同是因为作者水平不同”，无文本依据）。 评判片面化：盲从某一观点，全盘否定其他观点，缺乏辩证思维（如“观点二完全正确，观点一毫无道理”）。 聚焦非核心分歧：纠结细节差异（如论据数量），忽略核心主张的分歧，抓不住重点。 2.避坑技巧： 先定观点再理论据：每个观点用一句话概括核心主张，论据仅作为对比的辅助要素，不偏离核心。 对比用“双向维度”：先找相同点再找不同点，核心分歧点优先分析，避免细节纠缠。 原因“有文可依”：所有原因推断必须结合文本信息（立场、论据、角度），不主观臆断。 评判“辩证中立”：既肯定各观点的合理性，也指出局限性，避免全盘肯定/否定。 聚焦核心分歧：围绕“核心主张”展开对比，不纠结论据数量、语言风格等次要差异。 03形成自己的判断与见解并论证 模块1：考点定位 能力目标：能基于说明/议论文本、多观点综合文本，提炼核心信息与已有观点，形成明确、独特且符合逻辑的个人判断与见解；能筛选文本内可靠信息、结合生活实例/名言警句作为论据，灵活运用1-2种论证方法支撑见解；能搭建清晰论证结构，做到观点鲜明、论据充分、逻辑严谨，同时客观回应相反观点，体现辩证思维，做到“立见解、找论据、善论证、成体系”。 适用文体：多观点综合文本、说明与议论混合文本、观点类议论文（如围绕“科技与人文”“传统与创新”等话题的文本）。 能力层级：提升级（六年级思辨性读写核心能力，是从“分析观点”到“表达自我主张”的关键，对接深度思辨与自主表达类高分考点）。 模块2：常见问法 题型：写作题 高频问法： 1.阅读文本后，针对“……”形成自己的判断，写一篇300字左右的短文论证观点 2.围绕文本核心话题，发表你的见解，要求论据充分、逻辑清晰 题型：简答题 高频问法： 1.结合文本内容，谈谈你对“……”的看法，并说明理由 2.你是否认同作者的观点？请结合文本与生活实际论证你的见解 题型：探究题 高频问法： 1.综合文中多种观点，提出你的独特见解，并结合文本信息论证 2.针对文本争议话题，补充你的判断，说明其合理性 模块3：解题技巧/公式 解题核心逻辑：析文本定话题→梳已有观点→立个人见解→选论据论证→补辩证回应→作总结升华 1.析文本定话题：锁定文本核心话题（如“科技与传统手艺”“环保与发展”），明确讨论范围，不偏离主旨； 2.梳已有观点：提炼文本内已有观点及核心论据，标注观点的合理性与局限性（为个人见解铺垫，避免重复或矛盾）； 3.立个人见解：基于文本信息，结合自身认知，形成明确判断（可赞同、反对、辩证看待，优先选辩证视角，体现思辨性，如“科技不会取代传统手艺，反而能助力其传承”）； 4.选论据论证：筛选2-3个可靠论据，兼顾“文本内+文本外”——①文本内论据（引用文本数据、事例、权威观点）；②文本外论据（生活实例、名人名言、普遍公理），搭配论证方法强化说服力； 5.补辩证回应：简要提及相反观点的合理之处，再指出其局限性，进一步支撑个人见解（如“有人认为科技会让传统手艺失味，但其本质是工具，合理运用可让手艺更易传播”）； 6.作总结升华：呼应核心见解，结合时代、生活场景升华意义（如“科技与传统手艺相辅相成，方能让文化传承与时俱进”）。 解题公式： 个人见解=明确判断（赞同/反对/辩证）+核心依据（文本+生活） 完整论证=观点句+论据1（文本/生活）+论证分析+论据2（文本/生活）+论证分析+辩证回应+总结句 辩证论证=个人观点+相反观点合理性+相反观点局限性+强化个人观点 模块4：答题模板 1.简答题模板（立见解+论证）： ①明确见解：结合文本，我认为……（如“科技发展不会取代传统手艺，反而能为其传承赋能”）； ②论据论证：文本中提到传统手艺因“传播范围窄”面临困境，而科技中的短视频、直播能快速扩大其影响力（文本内论据+道理论证），就像身边的剪纸艺人通过直播教学，让更多年轻人爱上剪纸（文本外事例+举例论证），这说明科技是传统手艺的“助力器”，而非“替代品”； ③辩证回应与总结：有人觉得科技会让传统手艺失去本真，但只要坚守手艺核心技艺，合理运用科技工具，就能兼顾传承与创新。综上，科技与传统手艺相辅相成，才能让传统文化焕发新生。 2.写作题模板（总分总+辩证论证，以“科技与传统手艺”为例） 科技与传统手艺并非对立，而是能相辅相成，共同助力文化传承。传统手艺承载着民族文化基因，但单靠手工传承，不仅效率低，还易被时代遗忘。文本中提及的皮影戏，正是借助短视频平台传播，才从小众艺术走进大众视野（文本内论据）。生活中，苏绣艺人用电子绘图辅助设计，既保留针法精髓，又提升创作效率（文本外事例），这印证了科技能为传统手艺注入新活力。当然，也有人担忧科技会让手艺“变味”，这种顾虑有一定道理，但只要守住技艺本质，科技就只是辅助工具。若一味排斥科技，传统手艺可能会在时代浪潮中逐渐消亡。科技为传统手艺搭台，传统手艺为科技赋能。唯有二者结合，才能让老手艺在新时代绽放光彩。 3.表达要求：语言严谨有说服力，符合六年级水平；见解明确不模糊，论据兼顾文本与生活，论证方法运用自然；辩证回应简洁到位，逻辑闭环；写作题字数控制在300-400字，结构完整，升华贴合话题。 模块5：易错点警示 1.高频错误类型： 见解模糊/抄袭文本：个人见解与文本观点完全一致，无自主思考，或观点模棱两可（如“科技既可能取代也可能不取代传统手艺”）。 论据脱离见解：论据与个人判断脱节，或仅用文本内/文本外单一论据，说服力不足（如见解是“科技助力传承”，却举“传统手艺需要坚守”的例子）。 缺乏辩证思维：全盘肯定/否定某一观点，不回应相反声音，论证片面（如“科技完全不会有负面影响，能解决所有传承问题”）。 论证逻辑混乱：论据堆砌无分析，或段落顺序杂乱，无法体现“论据支撑观点”的逻辑（如先举例子，再亮观点，最后才分析）。 语言空洞无依据：只说观点，无论据支撑，或分析流于表面（如“科技能助力传承，因为它很有用”）。 2.避坑技巧： 见解“独而不偏”：写前用一句话明确判断，既不重复文本观点，也不违背客观常识，优先选辩证视角。 论据“双管齐下”：必选1个文本内论据+1个文本外论据，每个论据后用1-2句话分析“如何支撑见解”。 论证“先立后破”：先亮观点、摆论据，再简要回应相反观点，强化自身判断。 写前“搭建框架”：列简单提纲（亮观点→论据1+分析→论据2+分析→辩证回应→总结），避免逻辑混乱。 分析“扣紧观点”：每个论据分析都要回扣核心见解，不说无关话题，避免空洞。 2025~2026学年寒假六年级语文阅读双周自学课 阅读演练场 演练一 鞭炮的“放”与“禁” 春节，作为中华民族最盛大的传统节日，其庆祝方式一直备受关注，而春节期间是否应该燃放鞭炮更是引发了广泛的讨论。 燃放鞭炮是春节传统文化的重要符号。自古以来，鞭炮声就伴随着春节的到来，它寓意着驱邪避灾，迎接新的开始。那噼里啪啦的声响，在寒冷的冬日里炸响，立马点燃节日的热烈氛围。从文化传承的角度出发，燃放鞭炮承载着历史记忆与民族情感，是连接现代人与先辈们的情感桥梁，让春节的文化底蕴得以具象化地展现。 燃放鞭炮是家庭情感的纽带。孩子们在鞭炮声中嬉笑玩耍，大人们则在一旁分享着过年的喜乐与生活的点滴。当一家人齐心协力点燃鞭炮时，亲情也在这一过程中得到升温，家庭关系更加紧密和谐，春节的团圆意义得到进一步彰显。 不可否认，传统鞭炮在燃放过程中会产生噪音污染、空气污染以及安全隐患等问题。但这并不意味着要完全禁止燃放鞭炮，而是应该与时俱进地规范引导，借助现代科技手段，研发环保型、安全型的鞭炮替代品。同时，政府和社区可以制定详细的燃放规则，如划定特定的燃放区域、时间，加强安全宣传教育等。通过这些措施，在满足人们燃放鞭炮庆祝春节需求的同时，最大程度降低其对环境和安全的负面影响，使春节的鞭炮声在现代社会中以一种更文明、更可持续的方式延续下去。 春节燃放鞭炮一事，需在尊重传统文化、满足民众情感需求与应对现代社会挑战之间找到平衡，让这一古老习俗在新时代焕发出新的生机和活力，使春节始终洋溢着浓浓的年味与温情。 1. 下列对文中核心观点的判断，正确的一项是（ ） A. 完全支持春节燃放鞭炮，因为它是传统文化符号 B. 完全禁止春节燃放鞭炮，因为它存在污染和安全隐患 C. 不支持也不反对，对燃放鞭炮持中立态度 D. 不禁止但需规范引导，平衡传统文化传承与现代社会挑战 2. 文中第②段 “自古以来，鞭炮声就伴随着春节的到来，它寓意着驱邪避灾，迎接新的开始” 运用的论据类型是（ ） A. 事实论据 B. 道理论据 C. 比喻论据 D. 对比论据 3. 下列对文中多观点的异同分析，错误的一项是（ ） A. 相同点：三种观点均围绕 “春节燃放鞭炮” 这一核心话题展开，关注春节的文化与生活价值 B. 不同点：“支持燃放” 侧重文化传承与情感需求，“完全禁止” 侧重环境与安全，“规范引导” 兼顾两者 C. 核心分歧：是否承认燃放鞭炮的传统文化价值 D. 差异原因：认知角度不同，分别聚焦 “传统”“现实挑战”“辩证平衡” 4. 请结合文章内容，概括 “支持燃放鞭炮” 与 “完全禁止燃放鞭炮” 两种观点的核心主张，并分析它们的异同点。 5. 请围绕“春节燃放鞭炮的传承与规范”这一话题，撰写一篇300字左右的评论文章。要求：观点鲜明，运用至少一种论证方法，结构采用 “引——议——联——结”或总分总，语言严谨。 演练二 说勤 话说：一勤天下无难事。唐代文学家韩愈说：业精于勤。学业的精深造诣来源于勤。 勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中做过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边作演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读五十字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍、四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。 高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 1. 下列对文中核心观点的判断，最准确的一项是（ ） A. 勤能出成果，古今中外有建树者皆因勤奋 B. 勤能出智慧，天资差的人靠勤奋可变拙为巧 C. 勤奋是学业精深、事业成功的核心前提，天赋无法替代 D. 天才源于勤奋，无需其他因素辅助即可成功 2. 文中第③段列举马克思、司马迁等人事例，运用的论证方法及作用分析正确的一项是（ ） A. 道理论证，权威证明 “勤出成果” 的观点 B. 举例论证，具体有力地证明 “任何成就都与勤分不开” C. 对比论证，突出古今中外成功者的共同特质 D. 比喻论证，将勤奋的作用具象化，便于理解 3. 下列对 “勤能成功” 与 “天赋决定成功” 两种观点的异同分析，错误的一项是（ ） A. 相同点：均围绕 “事业 / 学业成功的关键因素” 展开论述 B. 不同点：前者论据侧重历史名人的实践案例，后者可能侧重天赋异禀者的成功事例 C. 核心分歧：成功的主导因素是后天勤奋还是先天天赋 D. 差异原因：前者基于客观事实，后者基于主观臆断，无任何合理性 4. 文中第⑤段引用高尔基和卡莱尔的名言，其作用是（ ） A. 引出文章核心观点，激发读者兴趣 B. 作为道理论据，强化 “天才源于勤奋” 的观点，增强权威性 C. 补充事实论据，丰富文章内容 D. 与前文事例形成对比，突出勤奋的独特价值 5. 请围绕 “勤奋与成长” 这一话题，撰写一篇 300 字左右的评论文章。要求：观点鲜明，运用至少一种论证方法，结构采用 “引——议——联——结” 或总分总，语言严谨。 2 学科网（北京）股份有限公司 $