江苏省南京市联合体2025-2026学年度第一学期期末学情分析样题九年级语文

20252026学年度第一学期期末学情分析样题 九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色墨水笔写在答题卡上，不能写在本试卷上。 一(26分) 班级开展戏剧表演活动，你所在学习小组选定课文《刘姥姥进大观园》作 为演出内容。 【准备与排练】 小语搜集整理了以下材料，供大家参考。 材料一： 《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》第四十至四十一回的经典情节，彼时贾 府正处于顶盛时期，其中的大观园是为贾元春省亲所建。 材料二： 调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃了，只坐在一边吃茶。 贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姐妹三人一桌，刘姥 姥挨着贾母一桌。 材料三： 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食 量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不 语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住， 一口茶都喷出来。黛玉笑盆了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里， 贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨 妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离 了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。 1.仔细阅读材料一时，你发现画横线处有一个别字，进行了修正，将(1)▲改 为(2)▲；读到“省亲”一词，你联想到《社戏》中迅哥儿随母夏日“归省”， 推断此处的“省”读音为“(3)▲”，意思是“(4)▲”。(3分) 2.为排练材料三的内容，你依据材料二设计舞台布置。请画出桌椅摆放的草图。 (3分) 3.讨论演员时，你推荐甲、乙、丙、丁四位同学分别扮演下列角色。(4分) ①贾宝玉（▲）②惜春（▲）③史湘云（▲）④林黛玉（▲） A.甲同学身材苗条，说话轻声细语，动不动就脸红。 B.乙同学长相俊朗，平日经常搞怪，喜欢逗人开心。 C.丙同学身材小巧，生性不爱热闹，看着稚气未脱。 D.丁同学长相清秀，做事却大大咧咧，常犯些小错。 4.看到小语的一则“排演日记”，你揣摩王夫人当时的心理，为她解疑。(4分) 我今天饰演王夫人，虽然演出了她用手指着凤姐儿的动作 和笑的说不出话的表情，却没演出她的神韵，怎么办呢？ 【演出与评议】 5.结合下面小文饰演刘姥姥的表现，你根据评价要点做出具体评价。(6分) 小文先偷偷地瞥了一眼“鸳鸯”，又看了一眼“凤姐”，轻轻地握了握拳头， 然后猛地站起身来，用浓浓的乡音，扯着嗓子喊：“老刘，老刘，食量大如牛： 吃个老母猪，不抬头！”最后鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 评价要点： 1.动作准确，有表现力； 2.感情充沛，表情丰富； 3.对人物的心理和个性理解到位。 【总结与反思】 6.戏剧展演结束，学习小组撰写了活动总结。你按要求补充完善。(6分) “舞台小天地，天地大舞台”。人生的舞台，千姿百态。有“牧童骑黄牛， 歌声振林樾”的快乐，也有“鸡声茅店月，①▲”的艰辛；有“千磨万 击还坚劲，②▲”的不屈，也有“欲说还休，却道‘天凉好个秋””的 无奈；有“倚东风，豪兴徜徉”的闲适，也有“③▲”的紧张；有“正 是江南好风景，落花时节又逢君”的相遇， ④△ 0 正所谓：一台戏，千般态，戏里春秋，戏外人生。 (1)在①③处正确填写诗句，其中③处填写许浑《咸阳城东楼》中的一句。(3分) (2)在④处续写一个句子，使语意连贯。(3分) 二(46分) (一)古诗文阅读（14分) 【甲】 李愬谋袭蔡州。每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。 生擒李祐以归，释缚，待以客礼。祐言于愬曰：“蔡之精兵皆在洄曲及四境拒 守，守州城者皆羸老之卒，可以乘虚直抵其城。”想然之。命李祐、李忠义帅 突将三千为前驱，自将三千人为中军，命李进诚将三千人殿其后。行六十里， 夜至张柴村，尽杀其戍卒。留五百人镇之，断洄曲及诸道桥梁，复夜引兵出门， 曰：“入蔡州取吴元济。” 时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。夜半雪愈甚。行七十里，至州城。 近城有鹅鸭池，愬令击之以混军声。四鼓，愬至城下，无一人知者。李祐、李 忠义鱖其城为坎以先登，壮士从之。守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者”，使 击柝如故。遂开门纳众。及里城，城中亦皆不之觉。鸡鸣，雪止。想入居吴元 济外宅。晡时，门坏。吴元济于城上请罪，李进诚梯而下之。 (选自司马光《资治通鉴·唐纪五十六》，有删改) 【注】①李愬(sù)，唐朝中期名将，曾讨伐割据淮西的吴元济叛乱，雪夜袭蔡州，生 擒吴元济，平定淮西。②击柝者：打更人。 【乙】 赠李愬仆射二首（其一） (唐)王建 和雪翻营一夜行，神旗冻定马无声。 遥看火号连营赤，知是先锋已上城。 (选自《全唐诗》，中华书局出版社，卷三百一) 7.根据语境理解文言词语。(7分) (1)加点词的意义和用法相同的一项是（▲)(3分) A.愬然之 然侍卫之臣不懈于内(《出师表》) B.自将三千为中军 上使外将兵（《陈涉世家》) C.守门卒方熟寐 今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》) D.李进诚梯而下之 蕲下(《陈涉世家》) (2)解释【甲】文中加点词“委曲”的含义，并具体说说你是如何推断出来的。 (4分) 8.下列语句朗读停顿正确的一项是（▲）(3分) A.每得/降卒，必/亲引问委曲，由是贼中险易远近/虚实尽知之。 B.蔡之精兵/皆在洄曲/及四境拒守，守州城者/皆羸老之卒，可以乘虚直/抵其城。 C.留五百人/镇之，断洄曲/及诸道桥梁，复夜引/兵出门。 D.李祐、李忠义/镢其城为坎/以先登，壮士/从之。 9.【甲】文和【乙】诗中环境描写的表达效果有同有异，请简要分析。(4分) (二)思辨性阅读（12分) 读“死”书与读“活”书 蒋孔阳 读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活” 书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造…一些举一反 三的例子，一些科学上的创造发明，英不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中 学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢 固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的、准确无误的， 就可以终身受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书， 不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，再求用。 书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成 的，中国的文字包括形、音、义三个方面，读“死”书，就是要抓住书中的形、 音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、 背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把 书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于十九世纪七十 年代的“假、大、空”给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过 去的失误。年轻时，我读书喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果，许多基 本知识都还没有搞懂，就自以为是，夸夸其谈，以至于什么都没有真正学到。 年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死” 书的基础，再读“活”书为佳。 古人说：“尽信书，则不如无书。”读书的终极目的，是要把“死”书读 “活”，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互作用，相互补充。我们强调 读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人 要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎 一心”。 (选文有删减) 10.下列表述不符合选文原意的一项是（▲）(3分) A.作者认为读“活”书虽有联系实际、激发创造等优势，但并不适合现阶段的中学生。 B.对中学生而言，读“死”书是指要逐字逐句认准形、读准音、解准义，准确记用知识。 C.文章第四段用自身读书经历作论据，是为了佐证“假大空”学风对治学有极大危害。 D.作者认为读“活”书是对的，但在中学生这一特殊阶段，学生还是应先读“死”书。 5 11.下面材料作为论据放在哪一段最合适？请说明理由。(4分) 某同学学习数学，坚持认真研读课本，对公式定理不仅知其然，还知其所以然， 对课本例题拆解吃透。在此基础上，他再通过习题训练，巩固运用，因而佳绩频频。 12.选文第三段，作者认为读死书就是“书上怎么讲的，一个字一个字地认清楚… 把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、 用准。”对这个观点，你怎么看？写一段文字，表明自己的看法。(5分) (三)文学作品阅读(20分) 王先生走了二十里，到了女婿家，看见女婿果然病重，医生在那里看，用 着药总不见效。一连过了几天，女婿竟不在了，王玉辉恸哭了一场。见女儿哭 的天愁地惨，候着丈夫入过殓，出来拜公婆，和父亲道：“父亲在上，我一个 大姐姐死了丈夫，在家累着父亲养活，而今我又死了丈夫，难道又要父亲养活 不成？父亲是寒士，也养活不来这许多女儿！”王玉辉道：“你如今要怎样？” 三姑娘道：“我而今辞别公婆、父亲，也便寻一条死路，跟着丈夫一处去了！” 公婆两个听见这句话，惊得泪下如雨，说道：“我儿，你气疯了！自古蝼蚁尚 且贪生，你怎么讲出这样话来！你生是我家人，死是我家鬼，我做公婆的怎的 不养活你，要你父亲养活？快不要如此！”三姑娘道：“爹妈也老了，我做媳 妇的不能孝顺爹妈，反累爹妈，我心里不安，只是由着我到这条路上去罢。只 是我死还有几天工夫，要求父亲到家替母亲说了，请母亲到这里来，我当面别 一别，这是要紧的。”王玉辉道，“亲家，我仔细想来，我这小女要殉节的真 切，倒也由着他行罢。自古‘心去意难留’。”因向女儿道：“我儿，你既如 此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？你竟是这样做罢。我今日就回家 去，叫你母亲来和你作别。” 亲家再三不肯。王玉辉执意，一径来到家里，把这话向老孺人说了。老孺 人道：“你怎的越老越呆了！一个女儿要死，你该劝他，怎么倒叫他死？这是 甚么话说！”王玉辉道：“这样事你们是不晓得的。”老孺人听见，痛哭流涕， 连忙叫了轿子，去劝女儿，到亲家家去了。王玉辉在家，依旧看书写字，候女 儿的信息。老孺人劝女儿，那里劝的转。一般每日杭洗，陪着母亲坐，只是茶 饭全然不吃。母亲和婆婆着实劝着，千方百计，总不肯吃。饿到六天上，不能 起床。母亲看着，伤心惨目，痛入心脾，也就病倒了，抬了回来，在家睡着。 6 又过了三日，二更天气，几把火把，几个人来打门，报道：“三姑娘饿了 八日，在今日午时去世了！”老孺人听见，哭死了过去，灌醒回来，大哭不止。 王玉辉走到床面前说道：“你这老人家真正是个呆子！三女儿他而今已是成了 仙了，你哭他怎的？他这死的好，只怕我将来不能像他这一个好题目死哩！” 因仰天大笑道：“死的好！死的好！”大笑着，走出房门去了。 次日，余大先生知道，大惊，不胜惨然，即备了香猪三牲，到灵前去拜奠。 拜奠过，回衙门，立刻传书办备文书请旌烈妇。二先生帮着赶造文书，连夜详 了出去。二先生又备了礼来祭奠。三学的人听见老师如此隆重，也就纷纷来祭 奠的，不计其数。过了两个月，上司批准下来，制主入祠，门首建坊。到了入 祠那日，余大先生邀请知县，摆齐了执事，送烈女入祠。圈县绅衿，都穿着公 服，步行了送。当日入祠安了位，知县祭，本学祭，余大先生祭，阁县乡绅祭， 通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要 请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉 心伤，锌了不肯来。众人在明伦堂吃了酒，散了。 (选自《儒林外史》) 13.选文围绕王三姑娘的殉节展开，请结合王玉辉的表现梳理小说情节。(3分) 听说女婿重病，至家探望 女婿去世，(1)▲ (2)▲ 烈女入祠，辞了不肯去 14.下列对选文的理解，正确的一项是（▲）(3分) A.王玉辉“依旧看书写字”的平静与女儿“饿到八日”而亡的残酷并置叙述，平淡 中嵌入触目惊心的细节，这种反差体现了冷峻、含蓄的讽刺艺术。 B.选文从家庭内部的殉节商议、绝食过程，突然转向“过了两个月”后的官府 请旌、入祠典礼，这种断裂削弱了情节的连贯性。 C.王玉辉是封建礼教的狂热信徒与卫道士，他对女儿殉节丝毫不感到难过，印证了 他对礼教教条的执着远胜于对女儿的亲情。 D.选文中“哭的天愁地惨”，运用夸张手法，以浓烈的抒情笔调烘托悲剧氛围， 表达了对王三小姐对丈夫去世的悲痛和对礼教的控诉。 15.王三小姐为夫殉节，命运悲惨。请结合文本内容探究造成这一悲剧的原因。(6分) ▲ 16.同处一个时代，同样是女子，《儒林外史》中的沈琼枝与王三小姐的命运却迥然不 同。请结合沈琼枝的经历，谈谈你的思考与启发。(8分) 三(48分) 17.写作(48分，含书写5分，表达3分) 马年将至，班委会决定向同学们征集班级新年吉祥物，要求从“野马、役 马、战马、天马”中，选出一个作为吉祥物原型。你积极响应，根据班情写了 一篇发言稿，准备在推介会上发言。 要求： ①题目自拟，字数不少于600字； ②如果发表议论，要观点明确，言之有据，论证合理； ③如果创意表达，要有新意，有个性，不落俗套； ④文中不得涉及具体的校名、姓名等信息。