4.小公鸡和小鸭子（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 4.小公鸡和小鸭子 统编版 一年级下册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，以对话为主线，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩耍时，互相帮助的美好故事。课文语言浅显易懂，句式简洁，符合一年级学生的认知特点。文中通过“捉虫”“游泳”等具体事例，展现了小公鸡和小鸭子的不同本领，以及它们之间真挚的友谊，既具有识字写字的基础功能，又蕴含着“伙伴间要互相帮助”的德育内涵，适合通过朗读、角色扮演等方式引导学生感悟。 学情分析： 一年级学生已具备初步的拼音认读能力和简单的识字基础，对小动物题材的课文兴趣浓厚，乐于参与互动性强的学习活动。他们对小公鸡和小鸭子的外形、生活习性有一定的感性认知，但对“吃得很欢、急得直哭”等短语的理解需要结合语境辅助，对“不”字的变调规律缺乏系统认识。在学习中，需通过具象化的教学手段降低理解难度，以游戏化的方式巩固识字，同时注重引导学生通过朗读体会角色情感。 课时教学目标 文化自信 感受伙伴间互相帮助、友好相处的美好情感，培养团结友爱、乐于助人的品质，树立正确的人际交往观念。 语言运用 1. 认识“玩、得”等13个生字，认识王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁，会写“走、河”等6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，积累“吃得很欢、急得直哭”等“得”字短语。 3. 能结合课文内容，说说小公鸡和小鸭子的不同本领，尝试用“得”的句式表达自己的感受。 思维能力 1. 能借助插图和上下文理解课文内容，区分小公鸡和小鸭子的本领差异。 2. 通过对比朗读、词句辨析，提升对语言表达情感的感知能力。 审美创造 在角色扮演、朗读感悟等活动中，感受课文的童趣美和友情美，激发对童话故事的喜爱之情。 教学重点、难点 重点 1. 识记13个生字，认识3个新偏旁，规范书写6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，理解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 3. 了解小公鸡和小鸭子的不同本领，感受它们之间的友谊。 难点 1. 掌握“不”字的变调规律，能在朗读中准确运用。 2. 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，体会不同角色的情感。 3. 灵活运用“得”的句式进行表达，做到语句通顺、情感真切。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、朗读感悟法、角色扮演法。 教具准备 多媒体课件；田字格书写练习纸；奖励贴纸；“得”字短语练习卡。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，初识课题 1. 谈话导入：同学们，在我们的日常生活中，除了亲人和老师，和我们在一起时间最长的就是我们的小伙伴了。今天就是我们的“伙伴日”，谁来介绍你的小伙伴？（邀请2-3名学生分享，教师及时给予肯定评价，如“你的小伙伴真有趣”“你们的感情真好”） 2. 出示小公鸡和小鸭子的图片，引导观察：今天，咱们要去认识两位新朋友，看看它们是谁？ 3. 预设学生回答“小公鸡和小鸭子”，教师顺势引导：是呀，它们多可爱呀！仔细观察，这两个小动物有什么不同？ 4. 结合学生回答预设梳理：小鸡，小小脚掌像竹叶，尖尖嘴巴能捉虫。小鸭子，小小脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连。（补充说明：脚趾间的蹼能帮助小鸭子游泳，为后文理解本领差异铺垫） 5. 出示课题，解读引导：它们是一对好朋友，课题用一个“和”字把它们连在一起。让我们一起读一读课题。（板书：小公鸡和小鸭子） 6. 指导朗读课题：重点指导“公”“鸭”的读音，“鸭”字注意“鸟”字旁的发音，指名读、齐读，读出对小动物的喜爱之情，读出童趣。 1. 积极参与谈话，主动分享自己的小伙伴，认真倾听同学的分享。 2. 观察图片，准确说出小动物是小公鸡和小鸭子。 3. 仔细对比图片，找出小公鸡和小鸭子的外形、特征差异，大胆发言。 4. 跟随教师认读课题，读准字音，带着喜爱之情朗读，初步感知课文主角及它们的朋友关系。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 以“伙伴日”谈话切入，贴近学生生活，快速唤醒对“伙伴”的认知，拉近与文本的距离；通过观察图片对比动物特征，既培养观察能力，又自然渗透两者本领差异的铺垫（如鸭蹼与游泳的关联）；解读课题中“和”字，强化朋友关系认知，配合情感朗读，培养良好朗读习惯，为后文感悟友情主题埋下伏笔。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 教师范读课文，要求学生注意听字音、停顿，尤其关注“不”字的读音变化，初步感知课文内容。 2. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音，重点指导“行、信”（后鼻音）、“跟、很”（前鼻音）的读音；标出自然段序号（4个自然段）。 4. 集中识字： （1）出示生字卡片，指名认读、开火车读。 （2）学习新偏旁：“玩”（王字旁），“得”（双人旁），重点指导“得”在“吃得很欢”中读de，“跟”（足字旁），拓展相关汉字。 （3）运用多种识字方法指导识记： ① 字谜识字：“心在刀口旁，遇事 忙又慌。”（急）； ② 比较记忆：“快”与“块”、“己”与“已”； ③ 熟字加部件： 熟字加部件月+北=背；口+斤=听；口+咸=喊。 5. 词语积累：出示“一块儿、捉虫、着急、正直、飞快地、偷偷地”等词语，指导学生朗读，注意“地”字读得短而轻。 6. “不”字变调专项指导：出示句子“小鸭子捉不到虫子”“小公鸡不信”“不行，不行”，引导学生发现“不”在去声前读bú，在非去声前读bù，通过指名读、齐读巩固变调规律。 7. 识字游戏“捉虫子”，学生闯关成功即可获得贴纸奖励。 8. 全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 1.听教师范读，感知课文节奏和“不”字的读音变化。 2.自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音纠正读音，完成朗读要求。 3.参与分段朗读，接受教师正音指导，读准易错字音。 4.参与多种形式的生字认读，掌握识字方法，认识3个新偏旁，积累词语。 5.积极参与识字游戏，巩固生字词积累，争取奖励。 6.学习“不”字变调规律，通过练习读句子加深理解。 7.齐读课文，做到读通顺、读流利。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过初读、正音、集中识字、游戏巩固等环节，层层落实识字目标，兼顾趣味性与实效性；重点突破易错字音、新偏旁和“不”字变调，为理解课文奠定基础；多种形式的朗读帮助学生熟悉课文内容，感受文本的语言节奏。 第一课时 学习任务三：书写指导，巩固生字 1. 出示“走、河、说”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字，边写边讲解： （1）“走”：上下结构，笔顺为“横、竖、横、竖、横、撇、捺”，注意“土”的位置居中，最后一捺要舒展。 （2）“河”：左右结构，左窄右宽，三点水呈“提”状排列，“可”字的竖钩要直，横折钩的钩有力。 （3）“说”：左右结构，左窄右宽，“讠”的点在右上格，横折提的提略向上倾斜，“兑”字的撇、捺要对称舒展。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空生字，掌握书写要点和笔顺。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 识字游戏“词语小火车”：出示字词卡片，学生接龙认读，巩固上节课所学生字词。 2. 借助漫画回顾：出示课文四格漫画，引导学生观察每幅图内容，提问：“请大家看着这四幅图，说一说小公鸡和小鸭子之间发生了什么有趣的事？” 3. 引导梳理：鼓励学生结合漫画逐图讲述，教师适时点拨补充，梳理出核心情节：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们先来到草地里，小公鸡捉虫给小鸭子吃；他们又来到小河边，当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就救起了小公鸡。 4. 导入新课：“这对好朋友在玩耍过程中，还藏着不少温馨的小细节，他们的对话里藏着怎样的心情？今天我们继续深入学习课文，解锁更多秘密。” 1. 积极参与识字游戏，快速接龙认读生字词，巩固上节课积累。 2. 仔细观察四格漫画，结合图片内容尝试完整讲述小公鸡和小鸭子的故事，主动分享自己的发现。 3. 跟随教师梳理情节，明确课文核心内容。 4. 带着好奇心进入新课学习，明确本节课要探究的重点。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏复习生字词，活跃课堂氛围；回顾课文主要内容，帮助学生快速衔接新课，为理解事物之间的联系做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读感悟，理解内涵 1. 学习第1-2自然段： （1）指名读第1自然段，其他学生认真倾听，做好正音准备。 （2）课件出示词语“一块儿”，专项指导朗读：“一块儿”是儿化音，读的时候要把“块”和“儿”连在一起读，发音轻短连贯；再将词语代入课文原句，指名读、齐读，巩固儿化音读法。 （3）引导思考：“这里的‘一块儿’还可以换成哪个词？”（预设：一起），指导学生用“一起”替换“一块儿”说句子，加深词义理解。 （4）指名朗读第2自然段，提问：“小公鸡和小鸭子第一次去哪里玩？它们做了什么？”鼓励学生用完整的话回答。 （5）课件出示草地捉虫的插图，分层引导理解： ① 观察小公鸡吃虫的样子，体会“吃得很欢”是指小公鸡吃虫子时开心、尽兴的状态； ② 观察小鸭子捉不到虫子的表情，理解“急得直哭”是指小鸭子因捉不到虫子而焦急万分的样子； ③ 结合图片细致观察：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（引导关注嘴和脚的差异：小公鸡嘴巴尖尖、脚掌细小，适合啄虫；小鸭子嘴巴扁扁、脚掌有蹼，不适合捉虫）。 （6）拓展练习：先结合插图用“得”的句式说话（如“小公鸡吃得很欢”“小鸭子急得直哭”），再鼓励学生联系生活举例（如“跑得很快”“笑得很开心”），指名分享、同桌互说。 （7）情感引导提问：“当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？”引导学生结合课文内容，说出小公鸡把虫子给小鸭子吃，体会其乐于助人的行为。 （8）朗读指导：同桌分角色朗读对话，明确语气要求——小公鸡的语气要开心、得意，小鸭子的语气要着急、委屈；指名上台展示朗读，师生共同点评，针对性指导语气调整。 （9）全班齐读第1-2自然段，巩固朗读节奏和情感表达。 2. 学习第3-4自然段： （1）教师范读第3-4自然段，学生认真倾听，感知段落情节和语气变化，思考问题：“小鸭子提议去哪里？小公鸡为什么会遇到危险？” （2）学生自由读第3自然段，按要求圈画句子：用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话，完成后同桌互查。 （3）分角色朗读对话：指名同桌搭档朗读，其他学生倾听，体会小鸭子的担心和小公鸡的固执，师生点评优化语气。 （4）理解关键词“偷偷地”：结合语境引导分析，“偷偷地跟着”说明小公鸡没有听从小鸭子的劝告，悄悄跟去河边，表现出它调皮、任性的特点，可让学生模仿“偷偷地”做动作，加深理解。 （5）提问引导思考：“小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？”引导学生说出小公鸡落水的结果，结合前文外形差异，明确小公鸡不会游泳的原因。 （6）聚焦救援细节：“小鸭子听到小公鸡的呼救是怎样做的？”（引导学生找出句子：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）；再追问：“从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？”（飞快地）。 （7）对比句子分析：出示“小鸭子游到小公鸡身边”和“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，提问：“加上‘飞快地’有什么不同？”引导学生体会小鸭子看到小公鸡落水后焦急、急切的心情，以及救人的果断。 （8）情感感悟：提问：“小公鸡遇到危险时，小鸭子是怎么做的？从这里可以看出小鸭子是一只怎样的小动物？”引导学生总结小鸭子乐于助人、重友情的品质。 （9）朗读指导：分层朗读，用紧张的语气读小公鸡落水呼救的部分，用急切、坚定的语气读小鸭子救小公鸡的部分；男女生分角色对读，全班齐读，深化情感体验。 3. 整体感悟： （1）全班齐读全文，梳理课文完整情节。 （2）提问：“读了这篇课文，你明白了什么道理？”引导学生总结：伙伴之间要互相帮助、友好相处，不能固执己见，要听从别人的正确劝告。 1. 学习第1-2自然段： （1）主动举手参与第1自然段朗读，认真倾听他人朗读，发现读音问题并尝试纠正。 （2）跟随教师指导，掌握“一块儿”的儿化音读法，代入句子反复朗读，巩固发音要点。 （3）思考并说出“一块儿”的近义词“一起”，用“一起”替换词语说句子，加深对词义的理解和运用。 （4）朗读第2自然段，结合课文内容，用完整的话回答教师关于“去哪里玩、做了什么”的问题。 （5）仔细观察草地捉虫插图，结合教师引导，理解“吃得很欢”“急得直哭”的含义，通过观察小动物的嘴和脚，说出两者捉虫能力差异的原因。 （6）积极参与“得”字句式练习，先结合插图说话，再联系自己的生活举例，主动和同桌分享、上台展示。 （7）结合自身经历，分享自己帮助好朋友的做法，再从课文中找出小公鸡帮助小鸭子的行为，体会友情的温暖。 （8）和同桌合作分角色朗读对话，按要求调整语气，上台展示朗读，认真倾听师生点评并改进。 （9）跟随全班齐读第1-2自然段，巩固朗读效果。 2. 学习第3-4自然段： （1）认真倾听教师范读，感知段落情节和语气变化，带着问题思考段落内容。 （2）自由朗读第3自然段，按要求用不同线条圈画小鸭子和小公鸡的对话，完成后和同桌互相检查，确保圈画准确。 （3）和同桌搭档分角色朗读对话，努力读出小鸭子的担心和小公鸡的固执，倾听师生点评并优化语气。 （4）理解“偷偷地”的含义，通过模仿动作，感受小公鸡调皮、任性的特点。 （5）思考并回答小公鸡下水后的结果及原因，结合前文所学的外形差异，明确小公鸡不会游泳的关键。 （6）从课文中找出小鸭子救小公鸡的句子，圈出关键词“飞快地”，说出该词语体现的小鸭子的救援状态。 （7）对比两组句子，体会“飞快地”带来的语气差异，理解小鸭子救朋友时焦急、急切的心情。 （8）结合小鸭子的救援行为，总结其乐于助人、重视友情的品质，主动分享自己的感悟。 （9）按要求调整语气，参与男女生分角色对读和全班齐读，深化对段落情感的理解。 3. 整体感悟： （1）跟随全班齐读全文，梳理课文完整故事线。 （2）思考课文蕴含的道理，主动分享自己的想法，在教师引导下总结出伙伴间互相帮助、听从正确劝告的核心道理。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 理解表达：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过图文结合、句子对比、角色朗读等方式，帮助学生理解重点词语和句子含义；注重引导学生体会角色情感，通过句式练习提升语言运用能力；层层深入地感悟课文主题，培养学生的人际交往意识和道德品质。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展延伸 1. 句式训练一：用“一块儿”说话 （1）回顾前文“一块儿”的含义及用法，明确“一块儿”表示“一起、一同”，可用于描述伙伴间共同做的事。 （2）示范引导：结合课文情节说句子“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”；再补充生活示例“我和好朋友一块儿上学”“爸爸和妈妈一块儿做饭”。 （3）分层练习：先让学生模仿示例说句子，再鼓励结合自身经历，用“一块儿”说说和小伙伴做过的事，指名分享、同桌互说，教师针对性纠正语句通顺度。 2. 句式训练二：给句子加形容词（副词），（1）衔接前文：回顾课文中“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，引导学生发现“飞快地”这个词，让小鸭子救人的动作更具体，能体现出急切的心情，从而引出句式训练。 （2）出示指定练习句子，引导观察对比： ① 太阳升起来了。 太阳慢慢地升起来了。 ② 风儿吹着。 风儿轻轻地吹着。 ③ 我敲奶奶家的门。 我用力地敲奶奶家的门。 （3）引导发现规律：在句子的动词前加上合适的形容词（副词），能更清楚地表现动作的状态，让句子更形象、更生动，就像课文中“飞快地”能体现小鸭子的急切一样。 3. 创意表达： （1）发放“友情卡片”，让学生用刚才学到的句式，写下和好朋友“一块儿”做的事，或用“形容词+动词”的句式描写和好朋友互动的场景（不会写的字可画图辅助）。 （2）邀请学生上台分享自己的卡片，师生共同评价，重点关注句式运用的准确性和表达的完整性。 1. 参与“一块儿”句式训练：回顾词义，模仿示例说句子，结合自身经历分享和小伙伴“一块儿”做的事，认真倾听同学发言并互相交流。 2. 学习“加形容词”句式：仔细观察示例句子，发现句式规律，尝试给基础句子补充形容词（副词），让句子更生动，主动创设句子并上台展示。 3. 完成“友情卡片”：运用学到的两种句式，写下或画出和好朋友的互动场景，大胆上台分享自己的作品，倾听师生点评。 评价任务 短语运用：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 创意实践：☆☆☆ 设计意图 落实语言运用目标，提升学生的语言表达能力；结合生活实际进行创意表达，让学生在表达中深化对“友情”“互助”的理解，同时培养想象力和创造力。 第二课时 学习任务四：书写巩固，创意实践 1. 书写指导： （1）出示“让、自、己”3个生字及组词（让：让开、礼让；自：自己、自然；己：自己、克己），课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构要点：“让”是左右结构，左窄右宽；“自”是独体字，竖弯钩要藏在内部；“己”是独体字，牢记不出头，与“已、巳”区分。 （2）教师范写重点字，边写边讲解口诀，结合识字环节知识点巩固： ① “让”：讠旁居左格，点在右上格，横折提略倾斜，“上”字居右中，竖笔挺直对中轴； ② “自”：先写撇和竖，横折、横、横依次排，竖弯钩藏底不舒展，整体结构要紧凑； ③ “己”：横折钩有力居上半，竖弯钩舒展向右扬，牢记竖笔不出头，区别“已”字半出头。 （3）学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 （4）展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 2. 总结提升： （1）齐读课文，回顾课文内容和情感。 （2）提问：“生活中，你和好朋友之间互相帮助过吗？请分享一下你的故事。”引导学生联系生活实际，深化对“互相帮助”的理解。 1. 观察生字动画，牢记“让、自、己”的字形结构、笔画位置和易错点，跟随教师书空，熟练掌握书写口诀和笔顺。 2. 规范描红、练写生字，特别注意“己”字不出头，保持正确的书写姿势。 3. 欣赏优秀作业，参与评价，对照标准纠正自己的书写问题，巩固“己”与“已”的区别。 4. 齐读课文，分享自己和好朋友互相帮助的故事，深化情感体验。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字，通过动画演示、口诀记忆、教师范写等方式，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，培养良好的书写习惯；通过联系生活实际分享故事，深化学生对“互相帮助”的理解，实现情感目标的升华。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们深入学习了《小公鸡和小鸭子》的故事，认识了更多的生字，学会了‘得’字短语和相关句式，还明白了伙伴之间要互相帮助、友好相处的道理。希望大家在生活中也能像小公鸡和小鸭子一样，珍惜友情，乐于助人。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读课文；抄写本课生字词各3遍，积累课文中的“得”字短语至少3个。 - 选做题：把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给家人听；和好朋友一起表演课文中的场景，下节课展示。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾知识点和情感体验；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭和生活中，持续深化对课文主题的理解和语言运用能力的提升。 作业设计 必做题： 1. 朗读课文《小公鸡和小鸭子》； 2. 规范抄写本课生字及“一块儿、捉虫、着急、正直、飞快地、偷偷地”等词语，每个生字写3遍，词语写2遍； 3. 积累课文中的“得”字短语，至少抄写3个（如：吃得很欢、急得直哭、跑得飞快）。 选做题： 1. 向家人完整讲述《小公鸡和小鸭子》的故事，注意运用课文中的重点词语； 2. 和好朋友合作，戴上头饰表演课文场景，下节课上台展示。 板书设计 《小公鸡和小鸭子》 小公鸡：会捉虫 → 给小鸭子吃 小鸭子：会游泳 → 救小公鸡 识字：王字旁（玩）、双人旁（得）、足字旁（跟） 短语：得（吃得很欢、急得直哭） 道理：互相帮助 友好相处 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贴合课文主题，通过动画、插图等直观手段，有效帮助学生理解抽象短语，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 识字教学方法多样，注重结合偏旁、字谜、比较等方式，兼顾趣味性和实效性，学生识字效果较好；书写指导细致，通过动画、口诀等形式，帮助学生掌握书写要点。 3. 朗读指导层层递进，通过分角色朗读、对比朗读等形式，让学生在朗读中感悟角色情感，突破了“读好对话、读准‘不’字变调”的教学难点。 4. 拓展延伸环节紧密联系生活实际，让学生在句式练习和故事分享中深化对主题的理解，提升了语言运用能力。 不足之处： 1. 部分学生对“不”字变调的掌握不够熟练，在朗读中仍有出错，需在后续练习中加强针对性指导。 2. 句式练习环节，个别基础薄弱的学生表达不够流畅，需提供更多的示例引导和个别辅导。 3. 角色扮演环节，部分学生参与度不高，可提前分组排练，设计更具吸引力的互动形式，鼓励全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $