《习作：神奇的探险之旅》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《神奇的探险之旅》教学设计 教学目标： 1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神 2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，尽量把心情的变化融入其中。 3.能简单的修改自己的习作。 教学重难点: 1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法，并能尽量把心情的变化融入其中。 教学准备: (一)学生的学习准备 1．学生课前查找探险场景有关的资料和野外探险的常识。 2．阅读有关探险类的书籍。 （二）教师的教学准备 1．准备PPT 2．提供学生学习单、习作用纸 （三）教学环境的设计与布置 有利于学生开展同桌和四人小组交流 （四）教具的设计和准备： 多媒体设计和板书 学习目标: 1．依据生活及阅读经验，能展开丰富合理的想象，创设自己探险的情境。 2．依据探险情境编故事，把遇到的困境、求生的办法写具体，并能尽量将心情的变化融入其中。   教学过程 一、谈话导入，拓宽“探险”视野（3分钟） 出示“险”字。 师：同学们，看到这个字，你想到了什么？ 生1：我想到了我们所遇到的危险事情。 生2：我想到了我以前遇到过的惊险事情。 师：哦，原来“险”，具有一定的危险性。（出示：有一定危险）今天，我们我们要来一次更具挑战性的事---探险（出示）。 师：提到探险，同学们一定既兴奋又期待吧，大家还记得哪些关于探险的书籍、探险家的故事呢？ 生1：我读过《格列佛游记》，主人公向往未来命运，于是四次出海航行，带我们领略了小人国、巨人国等风光。 师：主人公的探险目的十分明确。（课件出示：有一定的目的） 生2：我知道探险家哥伦布的故事，哥伦布从小就有一个远洋探险的梦想，他带领着团队经历千辛万苦最终发现了美洲的新大陆。 师：我感受到了探险过程十分艰辛，不容易。（课件出示：过程艰辛） 由此可见，探险，就是到从来没有人去过或是很少有人去过的艰险地方去考察，它具有一定的目的，过程艰辛，且有一定的危险。 我这儿就有洞穴探险记录，咱们来看看。 播放洞穴探险视频。（35秒） 师：看完视频后，你有什么感受。 生：我觉得探险好吓人。 师：是呀，探险如此危险，这些探险家们却不惧困难，这正是探索精神的体现。 你想去吗？（想）那就出发吧！来一次神奇的探险之旅。（板书课题） 二、借助教材提示，做好探前准备（10分钟） 播放视频。 师相机解说：你想去茫茫的大沙漠，还是世隔绝的海中孤岛，你想去寒冷的南极冰川，还是神奇的热带雨林，你想去黑暗的幽深洞穴，还是你的中心早有一个你想要去的探险圣地。你想去哪儿呢？为什么？（随机指生说，相机板书：场景） 生：我想去黑暗的洞穴。 师：为什么？ 生：…… 师：原来目的决定探险地点（随机再指一生说想去的地方，以及原因。） 师：完成这样一次探险任务，出发前，你需要做好哪些准备呢？ 生：我们需要约上同伴。 师：要想去探险，单枪匹马可不行。（板书：人物） 生：还需要带上所需的用品。 师：嗯，装备可不能少。（板书：装备） 师：看来准备好了！请借助教材提示，开始做好专属你的探险计划吧！请你在学习单上定好场景，选好人物来组建一支探险小分队。完成后请你来说说这么组队的原因。（2分钟） （师巡视，提示孩子选择人物的原因。） 师：哪位同学来说一说？ 生：我选经验丰富的探险家和心细而胆小的同学。（为什么？）因为探险家很勇敢，擅长冒险，而且探险不心细的话，食物、水啊等物品没了都不会发现... 师：你想到了你们探险过程中可能遇到的一些困境，心细的同学可以帮助你。 还有谁来说一下，你跟他的选择有不一样吗？ 生：我会选见多识广的向导，因为如果在探险中陷入了困境，向导就可以帮助我们，另一个我会选好奇心强、性格活泼的妹妹，因为如果我害怕的话，妹妹还会开导我，逗我开心。 师：你发现了别人发现不了的一面，你是一个心细的学生。 师： 同学们，你们有没有发现这两列人物，左边这些人物是我们探险过程中的指导者，右边这些人物都是我们的同龄人。你们三个一起去探险，在旅途中会发生哪些有趣、新奇、刺激而又神奇的故事呢？ 三、围绕“遇险”和“求生”展开想象，把过程写具体（8分钟） 师：话不多说，我们马上出发去探险了，请你闭上眼睛用心感受，想一想在你的探险过程中会遇到哪些困境。（板书：困境）。 播放音频（43秒） 师：（生睁眼）刚刚有的同学眉头紧皱，神情紧张，我想他的探险之旅一定十分神奇。你遇到了哪些困境呢？ 生：…… 面对探险过程中遇到的困境，你会用上哪些装备，来结合小组成员的智慧求生成功呢？（板书：求生）赶快写一写。写完之后可以在你们四人小组内分享你的求生过程。4分钟后我再请你来分享。（4分钟） 生书写并交流讨论。（师巡视，巡视时提醒求生方法注意关注到装备的选择） 师：哪位探险家来分享？ 生：我去的是幽深的洞穴，探险时携带的饮用水已经用尽，但根据地图来看，出口还有一定距离，大家不由得恐慌起来；这时，心细的同学发现了洞壁上有特别潮湿的痕迹…… 师：你将遇险的前因后果，脱险的经过写得很具体。你觉得在这个幽深的洞穴里边，还会遇到什么惊险刺激的险情呢？ 生：…… 师：你的人物装备派上了用场，困境求生符合场景，这都是因为你们都发挥了合理的想象。（板书：合理的想象）  四、搭建支架，写下神奇探险（14分钟） 师：同学们，你们都是一群勇于探索的探险家。著名探险小说家阿贝大师在他的著作《荒野求生》里写过这样一段话，请你快速浏览文段，你看看他的探险，险在哪里，神奇在哪里？ 我找到了一截树枝，于是爬了上去，心里正暗暗庆幸，丝毫没有发觉危险正一步一步地向我靠近。这条大河连通大海，湍急的水流不一会儿就把我带入了大海。我回头一看，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，我顿时吓得魂飞魄散，惊出了一身冷汗，见此情景，我的同伴在危急关头，灵机一动，从包中拿出超大威力的电击手枪向鲨鱼发射，鲨鱼暂时晕了过去。我闭上了眼，心里默默祈求奇迹出现。突然，我想到我的腰间正系着逃生绳钩，我将钩子一甩，恰好钩住了小岛上的树枝，我急忙向小岛划去，在同伴的帮助下我从水中一跃安全地降落在了小岛上。我心里乐开了花，真是命大，有惊无险啊！ 生浏览文段 师：读完后，你有什么感受？ 生：十分刺激。可以感受到当时的作者十分紧张。 生：我觉得我也经历了他的探险。 师：是哪些句子让你有了这种感同身受呢？请你上台画一画。 （画句子，画关键词） 师：同学们，这些描写为什么能让你感同身受，你觉得它写法的妙处在哪里？ 生：妙在写出了人物的心理变化； 生：妙在人物的动作突出了当时环境的紧张. 师：是啊，动词的使用，使得文章描写更具体了，仿佛遇险求生的场景清晰地展现在了我们眼前。 生：还妙在描写了阿贝大师不同的心情。 师：（板书：心情的变化）这也是阿贝大师要传授给我们的锦囊妙招。随着我们探险进程的变化，我们的心情也会发生变化。这些妙招也对应了课本里给我们的提示（ppt显示）。 接下来，就请你们将自己的这段神奇探险之旅中最精彩的一段遇险以及求生方法写下来。写完后可以在组内合作交流，修改习作。（8分钟） 生写，师巡视。生写完后与组内成员分享，教师相机将一个同学作业拍照投屏。 五、五行方法修改、评价习作（5分钟） 师：哪位同学来评一评他的习作，看看可以得几颗星。 师：是的，名副其实的五颗星，你有一双善于发现别人优点的眼睛，我相信你的习作肯定也写得很好。 师总结：大家的探险故事真是太惊险刺激了，你们想不想把你们写下来的这些探险故事，将它们合在一起，变成一本1902班的探险故事集呢？（想）(这里用手写，让学生有成就感，一本白书上面写上自己班级的名字)那请大家继续完成并修改你的探险故事。 师：今天的神奇探险之旅就结束了。在这里，我还想分享一段探险，来自非常经典的探险小说--《气球上的五星期》，现在你可以看一看它的故事梗概。 教师总结：同学们，在今后的岁月里，老师希望你们带着探险的精神前行，这样，我们的生命将会变得更加精彩。这节课就上到这里，下课！  学科网（北京）股份有限公司 $