第8课《匆匆》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级下册

8.《匆匆》教案 课题 8.匆匆 统编版 六年级下册 第三单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 第二课时聚焦课文的核心情感与写作手法，课文通过排比、拟人、比喻、连串问句等修辞手法，将抽象的时间流逝具象化，融入洗手、吃饭等平凡生活场景，情感从怅然若失到无奈、不甘，层层递进。本课时需引导学生赏析写作手法，体会情感变化，落实读写结合，深化对“珍惜时间”主题的理解。 学情分析：六年级学生已能识别基本的修辞手法，但对“连串问句”“融情入景”的表达效果理解不深；具备初步的仿写能力，但将情感融入仿写的意识不足。学生容易停留在“知道写了什么”，难以深入“理解为什么这么写”，需要教师通过品读、对比、互动交流等方式引导。 课时教学目标 文化自信：深入品味朱自清散文“形散神聚”的特点，体会其文字背后的文化内涵（珍惜光阴、不负韶华），传承中华民族珍惜时间的传统美德。 语言运用：赏析课文中排比、拟人、比喻、连串问句等修辞手法的表达效果；能仿照课文第3自然段的排比句式和第1自然段的开头句式进行仿写，做到语句通顺、情感真实；能有感情地朗读课文，读出作者情感的变化。 思维能力：通过品读第1、4自然段的连串问句，体会作者情感的递进；通过分析第2、3自然段的生活场景描写，理解“融情入景”的写法；理清课文首尾呼应的结构特点，深化对主题的理解。 审美创造：结合生活体验，用文字表达对时光流逝的感悟；通过朗读、仿写、分享，感受文学创作的魅力，提升审美表达能力。 教学重点、难点 重点： 1. 赏析课文中的排比、拟人、比喻、连串问句等修辞手法，理解其表达效果。 2. 品读重点语段，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜、不甘等复杂情感。 难点： 1. 理解连串问句在表情达意中的作用，体会作者情感的递进。 2.掌握“融情入景”的写法，能结合生活场景进行仿写，表达真实情感。 教学方法与准备 教学方法： 品读赏析法、读写结合法、小组讨论法、情境朗读法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 家乡风俗记录卡 3.小练笔写作纸 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1. 复习回顾： 1 生字词回顾：出示重点生字词（确乎、徘徊、头涔涔、泪潸潸），指名认读并听写，检查掌握情况；②课文结构回顾：提问：“课文的核心问题是什么？段落结构是怎样的？”引导学生快速回顾上节课内容。 2.导入新课：你是从文中哪些语句感受到时光匆匆、一去不复返的？朱自清又是怎样对待时光匆匆的？让我们走进课文，一起寻找答案。 参与字词认读与听写，巩固基础。 回顾课文脉络与结构安排，衔接新课学习。 带着疑问进入新课探究。 学习任务一：品读“等粥” 学习详写 1. 出示学习任务： 1 自由朗读第1自然段，思考：作者是怎样表达自己的感受的？运用了哪些修辞手法？ 2 朗读第4自然段，思考：第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？ 2. 语段品读： 1 引导学生分析第1自然段：-找出排比句，提问：“作者用燕子、杨柳、桃花的循环往复，与什么形成对比？”（时间的一去不复返）-找出连串问句（“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里呢？”），分析其表达效果（直接抒情、畅快自然，吸引读者，表达怅然若失的感慨）。 ②引导学生分析第4自然段：-找出连串问句，提问：“这些问句表达了作者怎样的情感？”（无奈、惋惜、不甘）-对比第1和第4自然段，明确相似之处（都用连串问句），好处是（首尾呼应、强化情感、震撼人心）。 3. 朗读指导：①第1自然段：第一个问句语速稍慢、声音轻柔，后三个连续问句语速稍快、停顿间隔短，读出怅然若失的感慨；②第4自然段：整体语速稍缓，后三个问句读得紧凑，读出惆怅、不安和不甘。 4.集体朗读：带领学生有感情地朗读两个自然段，强化情感体验。 自由朗读第1、4自然段，圈画排比句、连串问句，独立思考修辞手法和表达效果。 参与集体交流，分享自己的发现（如排比、对比、连串问句），回答教师提出的问题，理解两个自然段的相似之处和表达好处。 按照朗读指导，调整语速和语气，跟随教师集体朗读，感受作者的情感变化。 评价任务 课文回顾准确率：☆☆☆ 修辞手法赏析能力：☆☆☆ 朗读情感表达：☆☆☆ 设计意图 复习旧知，衔接新知，帮助学生快速进入课堂状态；聚焦连串问句这一核心写作手法，通过品读、对比、朗读，让学生理解其在表情达意中的作用，突破教学重点；以读促悟，通过有感情朗读，深化学生对作者情感的体会。 学习任务二： 感悟融情入景 体会感情表达 1.出示学习任务：朗读第2、3自然段，思考：①作者围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”，从生活中的哪些方面表现时光流逝？②作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？③你从中感受到了作者怎样的情感？ 2.自主品读：给学生5分钟时间，自由朗读第2、3自然段，圈画相关语句（如生活场景、修辞手法），写下自己的感悟。 3.重点分析第2自然段： 1 找出比喻句（，提问：“作者把‘日子’比作什么？为什么这样比？”（把“日子”比作“针尖上的水滴”，把“时间的流”比作“大海”，突出日子的渺小、时间的浩瀚，让抽象的时间流逝变得具体可感） 2 分析“头涔涔而泪潸潸”：提问：“作者为什么会头涔涔、泪潸潸？”（为时光无声无息流逝而无奈、惋惜） 4.重点分析第3自然段： 1 找出生活场景（洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息），提问：“作者为什么选取这些平凡的场景？”（这些场景贴近生活，人们容易忽视，更能让人恍悟时光匆匆） ②找出拟人句，分析其表达效果（赋予时间人的动作，写出时光的悄然流逝，生动形象）； 2 找出排比句，分析其表达效果（句式整齐，节奏感强，突出时光在不经意间无处不在、悄然流逝）。 5.情感梳理：引导学生总结：从第2、3自然段中，感受到作者对时光流逝的无奈、伤感、彷徨。 6.读结尾的句子，说说这句话有什么作用。 内容上：突出作者的感慨，引人深思； 结构上：照应开头、首尾呼应。 7.总结归纳课文主旨。 自由朗读第2、3自然段，圈画生活场景、修辞手法，写下自己的初步感悟（如“作者写洗手、吃饭，让我觉得时间真的无处不在”）。 参与集体交流，分享自己圈画的语句，回答教师提出的问题，理解比喻、拟人、排比的表达效果。 跟随教师的引导，梳理作者的情感（无奈、伤感、彷徨），结合具体语句说明自己的理解。 理解结尾段落的作用，在教师提示下归纳课文主旨。 评价任务 生活场景提取准确性：☆☆☆ 写作手法理解程度：☆☆☆ 情感体悟深度：☆☆☆ 设计意图 聚焦“融情入景”的写法，通过自主品读、重点分析、集体交流，让学生理解作者如何将抽象的情感融入具体的生活场景和修辞手法中； 引导学生从“语言形式”到“情感内涵”进行深度阅读，培养赏析散文的能力；以问题为导向，层层深入，突破教学难点（体会融情入景的写法）。 学习任务三： 读写结合， 表达内心感受 1. 仿写练习一（仿第3自然段）：①引导学生观察句式特点（“……时，日子从……过去/闪过/跨过去”），强调要结合自己的生活场景，运用拟人的修辞手法。 ②示例：聊天时，日子从话语中过去；玩耍时，日子从欢笑中过去；写作业时，日子从刷刷移动的笔尖跨过去；听音乐时，日子便从跳动的音符中闪过了。 2. 仿写练习二（仿第1自然段开头）： 1 引导学生观察句式特点（“……了，有再……的时候”，三组排比后转折发问），强调选取自然万物的循环现象。 2 示例：大雁回了，有再来的时候；白云散了，有再聚的时候；潮水落了，有再涨的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 3.展示点评：选取2-3名学生的仿写作品，进行展示，点评优点（如场景真实、修辞恰当）和改进建议（如语句通顺度、情感表达）。 观察仿写示例，分析句式特点和修辞手法，明确仿写要求。 结合自己的生活体验（如看电视、课间活动、读书），完成两项仿写练习，力求语句通顺、场景具体、情感真实。 在小组内交流自己的仿写作品，倾听同学的评价，吸收优点，修改自己的作品。 参与班级展示，认真倾听教师点评，记录改进建议。 评价任务 仿写句式规范性：☆☆☆ 内容贴合生活度：☆☆☆ 语言表达流畅度：☆☆☆ 设计意图 落实“读写结合”的教学理念，将阅读中学到的写作手法（排比、拟人）运用到写作中，提升学生的语言运用能力；引导学生结合生活体验进行仿写，让学生在写作中深化对“时光流逝”的感悟，实现“以读促写、以写悟读”；通过小组交流和班级展示，培养学生的评价能力和表达自信。 学习任务四： 拓展延伸 总结升华 1. 主题归纳：引导学生回顾全文，提问：“课文围绕‘匆匆’二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者怎样的情感？告诉我们什么道理？”明确：作者表达了对时光流逝的无可奈何和惋惜之情，告诉我们不能虚度光阴、要珍惜时间的道理。 2. 拓展延伸：出示《明日歌》原文及译文，带领学生朗读，讲解诗歌含义（劝人珍惜当下，不要等待明日），提问：“《明日歌》和《匆匆》有什么共同点？”（都强调珍惜时间，反对虚度） 3. 感悟分享：提问：“时光悄无声息地流逝，结合课文和自己的生活，你有怎样的感触？今后你会怎样珍惜时间？” 引导学生自由发言，分享自己的决心（如 “认真完成作业，不浪费时间”“多读书，做有意义的事”）。 4. 总结：“时光一去不复返，希望同学们能铭记课文的启示，珍惜每一分每一秒，不负光阴，不负青春。” 回顾全文，总结作者的情感和课文的核心道理，完成主题归纳。 朗读《明日歌》，理解诗歌含义，找出与《匆匆》的共同点，深化对 “珍惜时间” 主题的认知。 结合自身生活（如浪费时间的经历、珍惜时间的做法），自由发言，分享自己的感触和决心。 认真倾听教师总结，牢记珍惜时间的启示。 评价任务 主题归纳准确性：☆☆☆（ 感悟表达真实性：☆☆☆ 拓展内容理解程度：☆☆☆ 设计意图 归纳主题，帮助学生梳理课文核心思想，深化对文本的理解；拓展《明日歌》，实现“文诗结合”，丰富教学内容，强化“珍惜时间”的主题；引导学生联系生活分享感悟，将文本主题转化为自身的行动自觉，实现“立德树人”的教学目标。 作业设计 基础作业：摘抄课文中精彩的细节描写语句，再搜集1-2句珍惜时间的诗句或俗语，抄写在积累本上。 实践作业： 以“我的时光小事”为题，写一段150字左右的文字，模仿课文的写法（运用拟人、排比等修辞手法），描写自己生活中时光悄悄流逝的一个小场景，表达自己的感受。 板书设计 教学反思 成功之处： 1. 品读环节聚焦核心写作手法，通过“找手法—析效果—读情感”的步骤，层层深入，让学生较好地理解了连串问句、融情入景的表达作用，突破了教学重点。 2. 仿写练习设计贴合课文，示例具有指导性，大部分学生能结合生活体验完成仿写，实现了“读写结合”的目标，部分学生的仿写作品生动形象，情感真实。 3. 拓展延伸《明日歌》，与课文主题形成呼应，丰富了教学内容，强化了“珍惜时间”的主题，学生的感悟分享较为积极。 不足之处： 1. 情感体悟的深度不足，部分学生能说出作者的情感，但未能结合具体语句深入分析情感的递进变化（如从“无奈”到“不甘”的转变）。 2. 仿写练习的点评不够全面，仅选取了少数学生的作品进行展示，未能关注到更多学生的亮点和问题。 改进方向： 1. 加强情感递进的梳理，设计“情感变化线索图”，引导学生结合第1-4自然段的具体语句，标注作者的情感变化，深化对情感的体悟。 2.优化仿写点评方式，采用“小组推荐+随机抽取”的方式，展示更多学生的作品，同时设计“自评—互评—师评”的评价环节，让更多学生获得反馈。 1 学科网（北京）股份有限公司 $