分糖果（教学设计）2025-2026学年二年级上册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 《分糖果》 教学目标 1. 结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物体进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性，为理解除法的意义、建立除法模型积累活动经验。 2. 学会用表格记录大数目物体平均分的过程，体会用表格取代画圈记录大数目平均分的必要性，获得“试商”的初步经验，发展数感。 3. 在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。 教学重难点 教学重点： 探索对大数目物体进行平均分的方法。 教学难点： 学会用表格记录大数目物体平均分的过程。 教学过程 小朋友好，上一节课我们知道了什么是平均分，今天这节课让我们继续来分一分，看看平均分里还藏着哪些秘密，让我们带着期待出发吧。 【导入】 老师：我们的好朋友淘气今天生日了，从图中你发现了什么数学信息？ 预设：我发现有50块糖果。 预设：我发现要分给4个人。 老师：观察得很仔细，你能提出什么数学问题呢？ 预设：每人能分到多少块糖果。 老师：每人能分到多少块糖果？这个问题真有价值，我们一起来研究。这么多糖果，可以怎么分？ 预设：可以1块1块地分，也可以2块2块地分。 预设：这么多，可以5块5块地分。 预设:注意哦，要平均分，每人分到的块数要一样多。 老师：谢谢你的提醒，同学们，接下来让我们一起摆一摆、分一分吧。 任务一：把50块糖果平均分给4个人，每人分到几块糖？ 【布置任务】 老师：请看活动建议，同桌两人合作，一人当操作员，用圆片摆一摆，分一分；一人当记录员，把分的过程记录在表格里。 预设：这个表格我看不懂，谁来帮帮我。 老师：谁来帮帮她？ 预设：表格中第一行“生1、生2、生3、生4”表示把50块糖要平均分给4个小朋友。第二行记录第一次每人分到几块，第三行记录第二次每人分到几块……分了几次就记录几行。 老师：你说得真清楚，同学们，你听明白了吗？那让我们一起分一分吧，5分钟时间自主学习时间，开始吧。计时过5秒后再次点击 【分享成果】 老师：时间到，老师看到你们的分法很精彩。谁来说一说你们都是怎么分的呢？ 预设：我们组是1块1块分的，第一次每人分到一块糖果，第二次每人分到一块糖果……一共分了12次，最后每人分到12块糖，还剩2块。 老师：有同学对你们组的分法有补充，我们来听一听，他们是怎么分的吧。 预设:我们组的分法和你们的有点不一样，一开始我们也是1块1块分的，分了两次后，觉得这个方法太慢了，于是我们改成2块2块分，一共分了7次，每人分到12块糖，还剩2块。 老师：真有趣，你们组边分边思考，为了分的快一点，还调整了分的块数，从1块变成了2两块。那么，除了这两种分法，你们还有其他不同的分法吗？ 预设:之前我们学习过十块十块数，很方便，于是我们打算先十块十块分，还剩下10块糖，不够十块十块分了，于是我们减少分的个数，改成两块两块分。最后每人分到12块糖，还剩2块。 老师：10块10块分，这也是个好方法。刚刚，有同学好像遇到困难了，让我们一起来帮帮他们吧。 预设:我们组是5块5块分的，一共分了两次，最后每人分到10块，还剩10块。我们分的对吗？ 预设:不对不对，剩下的10块糖果还可以继续分，第三次你们可以减少每次分的糖果块数。 预设:哦，我们懂了，第三次分糖果时，可以从5块5块分调整成两块两块分，像这样，最后每人分到12块糖，还剩2块。 老师：哦，原来，分糖果中还藏着这么多的智慧，根据剩下的糖果数量我们需要及时调整分的块数。同学们真了不起，通过合作交流，找到了这么多不同的分法。 【观察比较】 老师：仔细观察比较这些表格，你有什么发现？ 预设:我发现不管怎么分，只要一直分下去，就能得到同样的结果——每人分到12块糖，还剩2块。 预设:我发现同样是分50块糖果，但是次数却不一样。如果每次多分几块糖果，就可以少分几次。 老师：如果每次分的块数少，就得增加分的次数。看来每次分掉的块数与次数间也有联系。 预设:我还发现通过这些表格，能清楚地看出同学们是怎么分糖果的。 老师：是呀，表格是个数学学习的好工具，它可以清楚完整地记录分糖果的过程！分糖果里藏着的学问可真多呀，那如果人数变多，你还会分吗？ 任务二：把50块糖果平均分给6个人，每人分到几块糖？ 老师：把50块糖平均分给6个人，每人能分到几块糖呢？为了更好地记录分糖果的过程，原先的表格哪里需要调整呢？ 预设:表格还要加两列，写上生5、生6，这样才能表示把50块糖平均分给6个人。 老师：你真会思考，那请用你喜欢的方法在这个表格中记录50块糖果平均分给6个人的过程吧。开始吧～ 【分享展示】 老师：时间到，谁来说一说你是怎么分的？ 预设：第一次，我是五块五块分的，这时分掉了30块，还剩下20块，第二次，减少分的块数，两块两块地分，分掉12块，还剩下8块；第三次一块一块分，分掉6块，还剩下2块。最终，每人分到8块糖，还剩2块。 老师：老师发现这位同学有个好习惯，你注意到了吗？ 预设:我发现，每次分完，你都会在最右侧写上还剩下几块，这个习惯可以帮助我们分得又快又好，我要向你学习。 老师：你观察得真仔细，接下来用上这个好习惯来说一说你是怎么分的吧？ 预设:我一共分了两次，第一次是6块6块分的，还剩下14块糖果，第二次是两块两块分的，分完后剩下两块。最终，每人分到8块糖，还剩2块。 老师：同学们想到了这么多不同的分法，并且都能用表格记录自己分一分的过程，为你们点赞！ 【聊收获】 老师：同学们，结合分糖果的过程，你有什么收获？ 预设:我发现第二次分糖果时，同学们分的次数都变少了，大家都选择每次多分几个。 老师：每次分的块数越多，分的次数就越少，可以更快知道每人能分到几块糖果。真棒！ 预设:我发现不管多少块糖果，只要一直分下去，就能得到结果。 老师：是呀，分法不同，但最后都能得到相同的结果。 预设:我还发现第二次把50块糖果平均分给6个人，每人只分到了8块糖果，与第一次比较，同样是50块糖果，分的人数变多了，每个人分到的糖果块数就变少了。 老师：你有一双善于观察与比较的眼睛，同样是50块糖，平均分的人数越多，每人得到的块数就越少，平均分的人数越少，每人得到的块数就越多！ 【课堂总结】 老师：同学们，今天我们学习了用表格可以完整地记录分一分的过程，那么数学中我们还能用什么来记录分东西的过程呢？下节课我们继续来研究，今天的学习先到这，同学们，再见。 学科网（北京）股份有限公司 $