Unit 8 What do our grandparents do（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦职业类词汇（farmer, doctor等）及第三人称单数句型（What do/does... do?），通过职业歌谣、家庭话题导入，衔接前单元一般现在时知识，以图片配对、句型模板为学习支架，帮助学生系统掌握词汇与语法。 特色在于情景化教学，如“家庭职业分享会”“小组调查”活动，提升语言能力与思维品质，融入中西方职业文化差异渗透，培养尊重职业意识。为教师提供完整教学资源，助学生提升表达逻辑与合作能力，夯实语言基础。

Unit 8 What do our grandparents do?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练掌握职业类核心词汇（farmer, doctor, teacher, driver, cook, nurse, worker, student等），能准确认读、拼写并按职业属性分类；掌握第三人称单数动词变化规则及一般现在时问答结构。 2. 灵活运用核心句型What do your grandparents do? They are... What does your grandfather/grandmother do? He/She is... 询问并描述祖父母职业，能结合职业特征补充简单细节，巩固人称代词与动词搭配用法，提升口头与书面表达能力。 （二）思维品质 1. 通过梳理职业词汇、区分人称对应的句型结构，培养分类归纳、逻辑判断能力，建立“人称-句型-职业描述”的关联认知，提升思维的条理性。 2. 在情景探究中，能结合生活经验拓展职业相关表达，用语言组织问答逻辑，灵活调整表述内容，提升思维的灵活性与实用性。 （三）文化意识 1. 了解中西方常见职业的文化差异（如职业称谓、工作场景），认识不同职业的社会价值，培养尊重他人职业、包容文化差异的意识。 2. 乐于分享祖父母的职业及工作日常，感受亲情与职业的关联，尊重不同职业的劳动成果，提升社会认知与情感素养。 （四）学习能力 1. 掌握“词汇分类记忆-句型替换操练-场景实战应用”的学习方法，能自主整合词汇句型，适配职业询问、家庭介绍等不同场景。 2. 积极参与小组讨论、情景模拟等活动，学会倾听他人观点、分工协作，提升自主探究与合作表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握常见职业类词汇，准确区分易混淆词汇（doctor/nurse, cook/cooker）及人称代词he/she/they的用法。 2. 熟练运用核心句型What do/does... do? He/She/They are... 完成祖父母职业的问答，掌握一般现在时第三人称单数的句型结构。 （二）教学难点 1. 正确运用第三人称单数句型（What does... do? He/She is...），区分do与does的用法；准确掌握职业名词的词义与搭配，避免混淆。 2. 结合场景拓展表达，补充“职业+工作内容/特征”的完整信息（如My grandfather is a farmer. He works on a farm.），让表达贴合实际，提升内容丰富度与逻辑性。 （三）重难点突破 1. 采用“职业图片配对+人称代词卡片+句型对比表”强化记忆，通过例句示范、人称替换练习巩固do/does的用法，针对易混淆职业词汇进行专项讲解，突破语法与词汇难点。 2. 提供职业描述支架（句型模板、职业特征清单），创设“家庭职业分享会”实景活动，鼓励学生结合生活经验补充细节，提升表达的完整性与逻辑性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇整合 1. 职业类：farmer /ˈfɑːmə/（农民）、doctor /ˈdɒktə/（医生）、teacher /ˈtiːtʃə/（教师）、driver /ˈdraɪvə/（司机）、cook /kʊk/（厨师）、nurse /nɜːs/（护士）、worker /ˈwɜːkə/（工人）、student /ˈstjuːdnt/（学生）、policeman /pəˈliːsmən/（警察）、firefighter /ˈfaɪəfaɪtə/（消防员） 2. 人称代词及相关：grandfather /ˈɡrændfɑːðə/（祖父；外公）、grandmother /ˈɡrændmʌðə/（祖母；外婆）、grandparents /ˈɡrændpeərənts/（祖父母；外祖父母）、he /hiː/（他）、she /ʃiː/（她）、they /ðeɪ/（他们/她们/它们）、your /jɔː/（你的；你们的）、my /maɪ/（我的） 3. 动词及其他：do /duː/（做；干）、does /dʌz/（do的第三人称单数）、work /wɜːk/（工作）、on /ɒn/（在……上面）、farm /fɑːm/（农场）、hospital /ˈhɒspɪtl/（医院）、school /skuːl/（学校） （二）核心句型整合 1. 核心问答： ① —What do your grandparents do?（你的祖父母是做什么的？） ② —They are farmers.（他们是农民。） ③ —What does your grandfather do?（你的祖父是做什么的？） ④ —He is a doctor.（他是一名医生。） ⑤ —What does your grandmother do?（你的祖母是做什么的？） ⑥ —She is a teacher.（她是一名教师。） 2. 拓展表达： ① My grandfather is a driver. He drives a car.（我的祖父是一名司机。他开汽车。） ② My grandmother is a nurse. She works in a hospital.（我的祖母是一名护士。她在医院工作。） ③ They are workers. They work in a factory.（他们是工人。他们在工厂工作。） （三）易错点梳理 1. 发音易错：doctor /ˈdɒktə/易读成/ˈdɒktɔː/；nurse /nɜːs/易读成/nɜːz/；grandparents /ˈɡrændpeərənts/重音位置错误，需重点示范纠正。 2. 用法易错：cook作名词指“厨师”，cooker指“炊具”，不可混淆；do用于第一、二人称及复数主语，does用于第三人称单数主语；职业名词前需加不定冠词a/an（a doctor, an nurse错误，应为a nurse）。 3. 句型易错：询问第三人称单数职业时，句型为What does... do? 不可遗漏does或混淆语序；回答时he/she后用is，they后用are，不可搭配错误。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 词汇唤醒：教师播放职业主题英文歌谣，带领学生跟唱，激活职业话题；展示不同职业人物实景图片（医生、教师、农民等），引导学生用中文说出职业名称，激发学习兴趣；结合家庭话题提问Who are your family members? 自然衔接祖父母及职业话题。 2. 情景导入：教师展示自己祖父母的职业图片（或示意图），示范提问What do my grandparents do? 并自答They are workers. 进而引导学生思考What do your grandparents do? 引出本节课主题，板书课题What do our grandparents do?，引导学生初步感知核心话题与句型。 （二）新知讲授（New Knowledge Teaching） 1. 核心词汇讲授：教师结合职业图片、实物道具（如医生听诊器模型、教师教案）讲解职业词汇，重点强调cook、doctor等易混淆词汇的词义与发音，通过分组读、接龙读、个别读等方式强化记忆。结合人称代词卡片，讲解he/she/they对应的职业表达，建立词汇与人称的关联。 2. 核心句型讲授：教师结合职业图片与人称代词，示范核心句型What do your grandparents do? They are... 及What does your grandfather/grandmother do? He/She is... 强调do与does的用法差异、句型语序及人称搭配。邀请学生结合自身家庭情况进行替换练习，如教师提问What does your father do? 学生应答He is a driver.，逐步熟悉句型运用。 3. 场景拓展：讲解职业描述的拓展表达，示范“职业+工作场景/内容”的组合句式，如My grandfather is a farmer. He works on a farm. 邀请学生模仿，结合自身认知补充细节，掌握完整表达逻辑。 （三）巩固练习（Consolidation Practice） 1. 基础练习：开展“职业与人称配对”活动，给学生发放职业词汇卡片与he/she/they人称卡片，让学生快速搭配并造句，教师巡视检查，纠正搭配错误；进行句型填空练习，如What ______（do/does）your grandmother do? She ______（is/are）a nurse. 强化句型结构与词汇用法。 2. 情景对话：将学生分为2人小组，围绕彼此祖父母的职业进行对话练习，如A: What do your grandparents do? B: They are teachers. A: What does your grandmother do? B: She is a teacher. She works in a school. 教师巡视指导，纠正发音、拼写及句型错误，鼓励学生补充职业工作细节。 3. 小组探究：给出“家庭职业调查”任务，让小组合作互相询问组员祖父母的职业，用本单元核心词汇句型完成调查记录表并进行汇报，如Tom's grandfather is a doctor. He works in a hospital. 培养合作能力与信息整合能力。 （四）展示分享与评价（Showcase & Evaluation） 1. 成果展示：邀请小组代表上台汇报家庭职业调查结果，或展示对话内容，要求表达清晰、词汇准确、逻辑连贯，其他学生认真倾听并补充不同观点。 2. 多元评价：教师制定评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑清晰、表达流畅），组织学生互评与自评，教师进行总结点评，肯定亮点（如准确运用do/does、完整描述职业特征），针对共性问题（如cook与cooker混淆、人称与be动词搭配错误、does用法不当）进行集中讲解纠正，鼓励学生大胆表达。 3. 互动交流：让学生自愿分享祖父母的职业及工作日常，如My grandmother is a cook. She cooks delicious food for us. 引导其他学生提问互动，深化对话交流，提升语言运用能力。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同回顾本节课的核心词汇（职业、人称代词）与句型，梳理知识脉络，强调职业描述的逻辑、do/does的用法及人称与be动词的搭配，强化记忆重难点，衔接前单元一般现在时基础知识点。 2. 拓展任务： ① 基础任务：按类别抄写职业词汇并造句，用核心句型编写4组祖父母职业问答对话，覆盖不同职业与人称。 ② 提升任务：用5-6句话介绍祖父母的职业，如My grandparents are farmers. They work on a farm. My grandfather is tall. He works hard every day.。 ③ 拓展任务：回家后询问祖父母的工作日常，用英语记录2-3个关键信息；搜集不同国家的特色职业，简单记录，下次课分享。 五、板书设计 Unit 8 What do our grandparents do? （一）核心词汇 1. 职业类：farmer, doctor, teacher, driver, cook, nurse, worker, policeman, firefighter 2. 人称及亲属类：grandfather, grandmother, grandparents, he, she, they, my, your 3. 其他类：work, farm, hospital, school, car, factory （二）核心句型 1. 复数主语（祖父母）： —What do your grandparents do? —They are + 职业.（farmers/doctors/teachers） 2. 单数主语（祖父/祖母）： —What does your grandfather do? —He is a + 职业.（a farmer/a doctor） —What does your grandmother do? —She is a + 职业.（a teacher/a nurse） 3. 拓展句型： ① He/She works + 地点.（on a farm/in a hospital） ② They work + 地点.（in a factory/at school） （三）用法提示 1. do/does用法：复数主语、第一/二人称用do；第三人称单数用does，后接动词原形。 2. 职业搭配：职业前加a/an（a doctor, a nurse；an engineer，本单元暂不涉及）；cook表厨师，cooker表炊具，不可混淆。 3. 人称与be动词：he/she + is；they + are，不可搭配错误。 六、重点知识归纳概括 本单元围绕“祖父母的职业”这一核心话题，承接前单元一般现在时基础知识点，聚焦职业类词汇的分类与场景化运用，核心是帮助学生掌握常见职业、亲属及人称代词词汇，熟练区分do与does的用法，运用What do/does... do? 核心句型询问并描述祖父母职业，掌握一般现在时中第三人称单数的句型结构与搭配规则。 通过“家庭职业分享会”等生活化情景创设与多样化练习，学生不仅能巩固词汇句型，实现知识的灵活运用，还能了解不同职业的社会价值，感受亲情的温暖。学习过程中，需重点关注职业词汇的准确运用、do与does的人称适配、人称代词与be动词的搭配，同时鼓励学生结合自身生活经历拓展表达，补充职业工作场景、内容等细节，实现从基础问答到完整描述的提升，为后续更复杂的家庭话题、职业话题表达奠定基础。 七、练习设计 班级开展“我的祖父母职业分享”主题班会，小宇负责准备分享稿，并用英语向同学介绍自己祖父母的职业。他需要准确运用本单元核心词汇句型，区分祖父与祖母的职业，分别用第三人称单数句型描述，同时补充职业对应的工作场景，完成分享内容。在准备过程中，小宇在do/does用法、职业词汇搭配及句型语序方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。 1. 小宇想表达“我的祖父是一名厨师”，想确认【cook】的用法，下列说法正确的是（ ） A. cook是“炊具”的意思，可表述为My grandfather is a cook. B. cook是“厨师”的意思，cooker是“炊具”，可表述为My grandfather is a cook. C. cook与nurse词义相近，均可表示“医护人员”，搭配My grandfather is a nurse. D. cook发音为/kʊkə/，复数形式为cooks，可表述为My grandfather are a cook. 2. 小宇想询问同桌“你的祖父母是做什么的”，下列表达正确的是（ ） A. What does your grandparents do? B. What do your grandparents do? C. What do your grandparent do? D. What are your grandparents do? 3. 小宇想表达“我的祖母是一名护士，她在医院工作”，对【does】及句型搭配产生疑问，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. My grandmother is a nurse. She work in a hospital. B. My grandmother is a nurse. She works in a hospital. C. What does your grandmother do? She is a nurse. She work in a hospital. D. My grandmother are a nurse. She works in a hospital. 4. 小宇想区分【do】和【does】的用法，下列说法正确的是（ ） A. do用于第三人称单数主语，does用于复数主语及第一、二人称，后均接动词原形。 B. do用于复数主语及第一、二人称，does用于第三人称单数主语，后均接动词原形，可表述为What do they do? What does she do? C. do与does用法相同，均可随意搭配主语，后接动词ing形式。 D. do用于陈述句，does用于疑问句，后均接名词，如What does your mother? 5. 小宇想表达“我的祖父母是农民，他们在农场工作”，下列表达正确的是（ ） A. My grandparents are farmers. They work on a farm. B. My grandparents is farmers. They work in a farm. C. My grandparents are farmer. They works on a farm. D. My grandparents are farmers. They work in a farm. 6. 小宇想介绍“我的祖父是一名司机，他开汽车”，下列表达正确的是（ ） A. My grandfather is a driver. He drive a car. B. My grandfather is a driver. He drives a car. C. My grandfather are a driver. He drives a car. D. My grandfather is a driver. She drives a car. 7. 小宇整理分享稿内容，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ） A. What does your grandfather do? He is a doctor. B. My grandmother is a teacher. She works at school. C. They are workers. They works in a factory. D. My grandfather is a cook. He cooks nice food. 8. 小宇想总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 学习如何询问并描述植物的神奇之处 B. 学习职业类词汇及祖父母职业询问句型，掌握do/does用法 C. 学习如何谈论道路安全规则及情态动词用法 D. 学习如何介绍四季差异及季节相关活动 9. 小宇和同桌互相检查分享稿，对话如下： Deskmate: What do your grandparents do? Xiaoyu: My grandparents are workers. They work in a factory. Deskmate: What does your grandfather do? Xiaoyu: He is a worker. He works hard every day. Deskmate: What about your grandmother? Xiaoyu: She is a nurse. She works in a hospital. She helps sick people. Deskmate: That's great! Your grandparents are amazing. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词、短语和句型？ （2）结合对话内容，说说小宇的祖父母分别是什么职业，工作场景及特点是什么？ 10. 小宇撰写祖父母职业分享稿，情景为：向同学介绍祖父母的职业，祖父是医生，在医院工作；祖母是教师，在学校工作；补充简单工作特点，体现对祖父母的认可。小宇写的初稿如下： My grandparents are doctor and teacher. What does my grandfather do? He is a doctor. He work in a hospital. My grandmother is a teacher. She work in a school. They are good. （1）小宇的初稿是否完整运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元整合的词汇、句型，优化这段文字，让内容更完整、逻辑更连贯。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.B 2.B 3.B 4.B 5.A 6.B 7.C 8.B （二）单选题解析 1. 解析：cook作名词指“厨师”，cooker指“炊具”，发音为/kʊk/，单数主语后用is，B说法正确。A中词义错误，C中词义混淆，D中发音、be动词搭配错误，均不符合。 2. 解析：grandparents是复数形式，询问职业用句型What do your grandparents do? do搭配复数主语，A中does搭配错误，C中grandparent单数错误，D中are与do重复搭配错误，均存在问题。 3. 解析：单数主语she后接动词第三人称单数works，be动词用is，B表达正确。A中work用原形错误，C中work用原形错误，D中are搭配错误，均不符合规则。 4. 解析：do用于复数主语及第一、二人称，does用于第三人称单数主语，二者后均接动词原形，B说法正确。A中用法颠倒，C中用法及动词形式错误，D中用法及句型结构错误，均不符合教材知识。 5. 解析：grandparents是复数，be动词用are，职业名词用复数farmers，“在农场”用on a farm，A表达正确。B中is、介词in错误，C中farmer单数、works错误，D中介词in错误，均不符合。 6. 解析：单数主语my grandfather后用is，动词用第三人称单数drives，人称代词用he，B表达正确。A中drive用原形错误，C中are搭配错误，D中she人称错误，均存在问题。 7. 解析：复数主语they后接动词原形work，而非works，C句子不符合本单元用法规则。A、B、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。 8. 解析：本单元核心是学习职业类词汇、祖父母职业询问句型及do/does用法，B贴合主题。A为植物话题，C为道路安全话题，D为四季差异话题，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：grandparents, worker, factory, grandfather, hard, grandmother, nurse, hospital, sick, people；核心短语：work in a factory, work in a hospital, help sick people；核心句型：What do your grandparents do?, They are + 职业., What does your grandfather do?, He/She is + 职业., He/She works + 地点.。 解析：对话围绕祖父母职业展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合职业分享场景需求，符合知识运用要求。 （2）职业、场景及特点：① 祖父：工人，在工厂工作，工作很努力；② 祖母：护士，在医院工作，帮助生病的人。 解析：结合对话中My grandparents are workers. They work in a factory. He works hard every day. She is a nurse. She works in a hospital. She helps sick people. 可梳理核心内容。 10. （1）否。理由：初稿运用了基础词汇与句型，但存在多处不足，doctor、teacher未用复数；work均用原形，未体现第三人称单数变化；缺少衔接词，逻辑不连贯；工作特点描述笼统，未完整体现“职业+场景+特点”的对应逻辑，未充分运用本单元核心知识。 （2）优化示例：My grandparents have different jobs. My grandfather is a doctor. He works in a hospital and helps sick people. My grandmother is a teacher. She works at school and teaches students. They work hard every day. I am proud of them. 解析：优化后修正了名词单复数、动词形式错误，加入衔接词，补充工作细节与情感表达，完整体现“职业+场景+特点+情感”逻辑，整合了本单元核心词汇与句型，内容更饱满、逻辑更清晰，符合分享需求。 九、反思与感悟 本节课围绕祖父母职业话题展开，衔接前单元一般现在时知识，通过情景模拟、小组调查、家庭分享等环节，帮助学生掌握核心词汇句型，提升语言运用能力，同时渗透亲情教育与职业尊重理念，贴合四年级学生的认知特点。多数学生能准确掌握职业词汇，灵活运用do/does句型询问职业，主动分享家庭情况，课堂参与度高。 不足在于部分学生对do与does的人称适配仍不熟练，职业词汇（如cook）易与相关词汇混淆，第三人称单数动词变化易遗漏；少数学生表达缺乏细节，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，增加生活化场景模拟，鼓励结合家庭实际拓展表达，提升语言运用的准确性与完整性。 学科网（北京）股份有限公司 $