22《文言文二则》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版六年级语文上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 22.文言文二则 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 5.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习与生活中，累计认识3000 个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写 2500 个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断;在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。 本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，本单元的内容与学生的生活有一定距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难。为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。但要把握好度，不要将《伯牙鼓琴》上成知音文化课，把《京剧趣谈》上成京剧知识普及课。 第二，要注重语言的品味。每篇课文语言的特点不同，教学时应该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。《月光曲》叙事简练，描写生动，宜采用朗读的方式体会音乐给人带来的美感。《京剧趣谈》介绍京剧的相关知识，可以默读为主，从中获得对京剧艺术的了解。《文言文二则》宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容。 【学情分析】 先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合“资料袋”，交流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“哉、巍”等6个字。 2.挑战性目标：我能正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会写“哉、巍”等6个字。 2.我能正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。 自学 任务一.反复朗读，读好课文 1.尝试读课文，读准字音。 ◎少(shǎo)选 ◎汤(shāng)汤乎 ◎复为(wèi)鼓琴者 ◎以百数(shǔ) ◎曝(pù)书画 2.根据注释理解大意后，读出停顿和重音。 ①提示：根据句意、文意，读好停顿。 ◎少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。” ◎以为/世无足复为鼓琴者。 ②语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。 ◎“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”。 ◎“今乃掉尾而斗，谬矣”中的“矣”。 1.根据情况进行示范朗读。 2.在学生根据注释理解大意后，引导学生恰当停顿，读出重音。提醒他们根据句意、文意，读好停顿。 互学 任务二.理解词句意思，读懂课文 1.借助注释理解关键词意思。 ①《伯牙鼓琴》 ◎借助注释明白“少选”形容时间极短。 ◎联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，能较好地理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。 ◎结合生活经验理解句子意思：“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水” ②《书戴嵩画牛》 ◎借助注释理解“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”。 1.教学《伯牙鼓琴》 ①在理解的基础上，展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以想象伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。 ②通过朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解得遇“知音”的喜悦。 2.教学《书戴嵩画牛》 ①适当讲讲“题跋”，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。 ②搜集两牛相斗图片资料，帮助学生了解：两牛相斗时，尾巴可能有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”。但这并不意味着牧童的意见是错的。引导学生理解，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过受古人获取知识经验的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。 评学 任务三.分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。 1.《伯牙鼓琴》体味两人相逢相知的欣喜。 2.《书戴嵩画牛》进一步想象故事内容。 任务四.在熟读的基础上，按照“方鼓琴——少选之间——锺子期死”的顺序，背诵《伯牙鼓琴》。 任务五.写字 注意：不同的字间架结构的区别。 ◎“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定。 ◎“戈”字的后两笔要注意先撇后点。 ◎“巍”是上下结构，要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。 ◎“曝”字左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。 1.创设伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇到牧童的情境，指导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。 2.《伯牙鼓琴》让学生变换角色反复朗读，以体味两人相逢相知的欣喜。文中并未描述伯牙遇到知音后的喜悦，可引导学生想象、表达，以增加情感体验，读好课文。 3.《书戴嵩画牛》在准确、熟练朗读的基础上，引导学生进一步想象故事内容，如，抓住杜处士和牧童的神态、动作、心理等细节展开想象，描述杜处士对《斗牛图》“尤所爱”的样子，牧童“拊掌大笑”和杜处士“笑而然之”的神态等，从而更好地把握朗读的情感。 【板书设计】 21. 文言文二则 少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善战乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。” 以为/世无足复为鼓琴者。 牛斗：尾搐入两股间 + 掉尾而斗 【学习资料】 《俞伯牙摔琴谢知音》节选 伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人!但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷!来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!” 伯牙于衣夹间取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。锺公大惊，问道：“先生为何摔碎此琴?”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜可怜!” （选自冯梦龙《警世通言》，人民文学出版社，1956年） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $