第二单元写作《学习抒情》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

课题 写作二 学习抒情 教材 分析 本课选自人教版七年级下册第一单元“写作”板块,主题为“学习抒情”。教材以学生熟悉的课文为基础,引导学生认识抒情在写作中的重要作用。文中列举了《黄河颂》中直白热烈的呼告式抒情,《土地的誓言》里深沉浓郁的情感倾诉,以及《回忆鲁迅先生》中通过细节流露的温情缅怀,说明抒情不仅是情绪的表达,更是思想与情感的融合。教材明确指出抒情的两种基本方式:直接抒情与间接抒情,并强调间接抒情常借助描写、叙述或议论来实现。本课旨在帮助学生掌握抒情的基本方法,提升其情感表达能力,为后续记叙文写作打下坚实基础。 学情 分析 七年级学生正处于青春期初期,情感丰富但表达尚不成熟,常常出现“心中有情却无从下笔”或“只会说‘我很感动’‘我很开心’”等语言贫乏现象。他们在阅读中能感受到文章的情感氛围,但在写作中难以将个人真实情感转化为具体文字,容易陷入“为抒情而抒情”的误区,导致语言空洞、堆砌辞藻、情感失真。因此,本节课需通过情境创设与范例引导,唤醒学生的情感记忆,教会他们用恰当的方式表达内心的真实情感。 核心 素养 目标 文化自信:通过品读经典文学作品中的抒情片段,感受中华语言文字所承载的深厚情感与人文精神,增强对母语表达魅力的认同;鼓励学生在写作中抒发对家庭、家乡、祖国的真挚情感,传承中华民族重情重义的文化传统。 语言运用:学会运用直接抒情与间接抒情两种基本方式表达情感;掌握借助景物描写、人物细节、事件叙述等方式含蓄传递情感的语言技巧;积累并恰当使用富有感情色彩的词语和句式,提升书面表达的感染力与表现力。 思维能力:发展情感认知能力,能够识别自身及他人文字中的情感倾向;培养联想与想象能力,在具体情境中构建情感画面;强化逻辑思维,使抒情内容与所写事件、描写对象之间形成合理关联,避免情感表达脱离语境。 审美创造:体会文学作品中情感表达的艺术美感,欣赏细腻真挚、自然流畅的