加法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

加法 教学目标与教学重难点 内容要求 知识与技能：学生能正确识别0~5的数字，理解加法符号“+”的含义，掌握5以内加法运算方法，能准确计算结果。 过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，培养数感与符号意识。 情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习态度，增强合作意识与自信心。 教学重难点 重点：理解加法的含义，掌握5以内加法的计算方法，能将加法运算与实际情境结合。 难点：理解进位概念（如2+3=5中无进位，但需为后续学习铺垫思维），以及加法运算结果的合理性（如“为什么3+1=4”）。通过实物操作、直观教具和分层练习逐步突破难点。 教学过程 一、情境导入：激发兴趣，回顾旧知 活动设计： 生活情境引入： 教师展示：3个苹果在桌上，又拿来2个苹果。提问：“现在有多少个苹果？怎么用数学表示？” 学生自由发言后，教师引导：“把两部分合起来，可以用加法计算。” 复习数字0~5： 快速问答：“教室里有多少扇窗户？用数字几表示？”“你的手指有几根？怎么写？” 学生用学具（小棒、数字卡片）摆出1~5，教师巡视指导书写规范。 设计意图：通过生活化问题激活学生已有经验，自然过渡到加法学习，同时巩固数字书写。 二、新知探究：理解加法含义，掌握计算方法 核心问题：加法是什么？怎么算？ 1. 直观操作，理解“合起来” 活动1：小棒操作 教师演示：左边放2根小棒，右边放3根小棒，提问：“一共有几根？” 学生动手操作，教师引导：“把2和3合起来，用加法算式表示就是2+3=5。” 强调“+”表示“合起来”，“=”表示“结果是多少”。 活动2：故事情境 教师讲故事：“小兔子有1个胡萝卜，妈妈又给了它2个，现在有几个？” 学生用学具模拟过程，列出算式1+2=3，并解释含义。 2. 符号化抽象，建立加法模型 活动3：符号表征 教师出示图片：左边2只小鸟，右边1只小鸟。提问：“怎么用数学表示？” 学生尝试写算式，教师规范书写格式（如数字大小、符号位置）。 对比不同算式（如2+1=3和1+2=3），引导学生发现“加数顺序不影响结果”。 3. 突破难点：进位思维的铺垫 活动4：进位情境模拟 教师提问：“如果有5个苹果，再拿来1个，怎么办？” 学生用小棒操作，发现“5+1=6”（虽超出本课范围，但为后续学习铺垫思维）。 教师强调：“今天我们先学习5以内的加法，进位的问题以后会深入学习。” 设计意图：通过实物操作、故事情境和符号表征，帮助学生从具体到抽象理解加法含义，逐步建立运算模型。 三、总结拓展：反思提升，激发兴趣 1. 学生总结 提问：“今天学了什么？加法有什么用？” 学生自由发言，教师补充：“加法可以帮助我们解决生活中‘合起来’的问题，比如数玩具、算零花钱。” 2. 教师反思 强调加法与生活的联系，鼓励学生在生活中发现数学问题。 布置实践作业：“和爸爸妈妈玩‘加法游戏’，用物品摆算式并拍照记录。” 第 2 页 共2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $