4.2在实践中追求和发展真理 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.2 《在实践中追求和发展真理》教学设计 一、教材分析 本课是高中思想政治必修四《哲学与文化》第四课《探索认识的奥秘》第二框内容。本课系统阐述真理的本质属性、真理的具体性和条件性，以及追求真理的过程特点。本课以“中国芯—光刻机技术”“马云预言”等典型案例，深入分析真理的客观性、相对性以及认识发展的规律，为学生理解真理观和认识发展过程提供理论指导和现实印证。 二、学情分析 高二学生已具备一定的认识论基础，能够理解"实践""认识"等基本概念，但对真理的本质属性、真理的发展规律缺乏系统认识。他们对科技发展、商业预言等现实问题有浓厚兴趣，但将抽象真理观原理应用于分析复杂社会现象的能力有待提升。教学中需通过技术发展和商业实践的真实情境，引导学生从具体案例中领悟真理哲学。 三、教学目标 【政治认同】通过对马克思主义真理观的学习，引领学生认同中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。 【科学精神】把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。 【公共参与】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 四、教学重点与难点 教学重点：真理的客观性、具体性和条件性 认识的特点：反复性、无限性、上升性 追求真理的过程与方法 教学难点：真理的客观性与认识主体性的关系 真理的具体性和条件性的现实体现 认识反复性、无限性、上升性的辩证关系 五、教法和学法 教学方法：问题链教学法 学习方法：合作探究法 六、教学过程设计 （一）导入新课：预言与现实的对撞（5分钟） 情境创设：ASML总裁关于光刻机的论断与中国国产光刻机问世 总议题：中国光刻机突破历程如何诠释真理的本质与追求？ 今天，我们将透过光刻机这个“大国重器”的突破故事，来探索一个深刻的哲学问题——什么是真理，我们如何追求和发展真理。 【设计意图】开门见山，以总议题统领全课，用最具张力的现实对比激发学生的探究欲，将哲学思考锚定在国家发展叙事中。 （2） 新课讲授：探索真理之道（30分钟） 议题一：ASML的预言与京东的现实，哪一个更接近真理——探寻真理内涵 【探究活动一】辨真伪·明属性 —— 真理的客观性 议学情境 材料一：2015年马云预言：京东早晚会被淘汰，因为人员太臃肿了，光是派件的业务员就有100多万，每年给这些快递员交社保都能把京东交破产了。京东未来会是悲剧。 如果通过劳务外包或者少缴，一年至少可以多赚50亿人民币。 现实：京东通过合伙人制度和加强员工福利保障，不仅避免了潜在的风险，还实现了业务的快速增长和市场的广泛认可。马云的这一预言并未成真，京东不仅没有被庞大的员工社保拖垮，反而通过一系列改革和优化，使物流部门成为公司的核心竞争力之一。京东坚持全员缴纳五险一金，2025年京东社保支出50亿。2025年《财富》世界500强排行榜第44位，比去年上升3位，仍然是排位最高的中国大陆民营公司。 材料二：ASML总裁：“把全套图纸给你们，中国也造不出来一台光刻机” 现实：2023年10月21日，中国首台自主研发的28纳米光刻机（武汉1号）正式交付使用。 ASML的预言与马云对京东的预言，哪个更接近“真理”？判断的标准是什么？ 议学任务：（1）小组讨论两种“预言”的共同点与不同点。 （2）“为何对同一事物（如京东模式）会有多种不同判断？为什么正确的认识（真理）只有一个？” 教师引导与生成：真理的内涵——主观与客观相符合。 1.真理的内涵与本质 真理的内涵："真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。" 真理与谬误的界限：主客观相符合→正确认识；主客观不符合→错误认识 教师引导与生成：坚持真理的客观性，尊重实践、实事求是，真理面前人人平等。 2.真理的客观性原理 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。 ①认识是多元的，真理是一元的；②真理内容是客观的，形式是主观的；③真理面前人人平等 方法论要求：①真理是客观的，要坚持真理； ②坚持真理面前人人平等 【设计意图】通过学生熟悉的商业预言与科技争议案例，激发学习兴趣，引发对“真理是否永恒”的初步思考，通过具体案例帮助学生理解真理的客观性，明确真理与谬误的界限，培养学生尊重事实、坚持真理的科学态度。同时为后续学习真理的客观性、条件性与发展性做铺垫。 议题二：从造不出到逼出来，光刻机故事的背后藏着怎样的真理特性 【探究活动二】析条件·观变化 —— 真理的具体性与条件性 材料三：光刻机是一种高度复杂的精密设备，是芯片制造领域的核心装备，集合了众多行业精华，需要庞大的产业链协同配合才能实现量产。由于技术壁垒高、研发投入大，世界上只有少数国家掌握光刻机技术。 中国在光刻机领域起较早，技术封锁、设备、晶圆体等受制于人，加上国内的产业环境等，光刻机产业发展缓慢。中国自主研发光刻机困难重重。 2019——2024年ASML总裁对中国制造光刻机的不同论断 2019年的中国社会：技术封锁、设备、原材料受制于人，造不出光刻机VS2025年的中国社会：西方断供，自主研发技术，光刻机实现从无到有的突破 材料四：世界工业明珠还没有被中国摘取的领域，主要还剩4个：大飞机、重型火箭、EUV光刻机、工业软件。这些已取得显著进展，但尚未完全突破，尽管还未完全实现量产，但已经让西方感到了压力。 议学任务：（3）角色扮演：假如你是2019年和2025年的产业分析师，分别撰写一份关于“中国能否造出光刻机”的评估报告要点。2019年和2025年“报告”结论不同的根本原因是什么？ （4）ASML论断为何自相矛盾？从造不出到破坏产业链论断变化，说说真理的特性。 1.真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和范围 2.真理的具体性：任何真理都是相对于特定过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2019年与2025年中国的客观条件（技术、环境、政策）发生了改变,如果不顾过程的推移，不随历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超出历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际运用于另一条件之中，真理就变成谬误。 原理： 任何真理都有自己适用的条件和范围（条件性），都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一（具体性）。 方法论：要一切以时间、地点、条件为转移。随着历史条件的变化，不断地丰富发展和完善真理。 3.真理与谬误的关系 辩证关系：真理和谬误往往相伴而行，在一定条件下相互转化 方法论：坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 【设计意图】通过光刻机技术发展与中国现代化进程的案例，引导学生理解真理的条件性与具体性，学会用发展的眼光看待真理，树立一切以时间、地点、条件为转移的思维方法。 议题三：中国芯的长征路揭示了追求真理的哪些规律 【探究活动三】：探历程·悟规律 —— 认识的反复性、无限性与上升性 材料五：中国芯—光刻机研发的长征路 （1）起步与停滞：20世纪80年代自主研制分步式光刻机，90年代因全球技术引进而放缓，逐渐被国外反超。 （2）争议与探索：2000年后国家专项扶持，但技术路线产生分歧，仿制国外主流技术，还是探索纳米压印、电子束光刻等新路径？ （3）挫折与突破：2025年，首次流片失败暴露出国产设备精度不足等问题。但同时，28nm光刻机交付、EUV光源等关键部件实现突破。 （4）当前与未来：量产稳定性、高端材料依赖等挑战依然存在，技术代差尚未消除，但中国已形成“成熟制程国产化+前沿技术多元探索”的自主创新路径。 议学任务5： （1）绘制“认识发展路径图”： 在时间轴上标出研发过程中的关键转折点（如技术路线争议、流片失败、部件突破等）。 （2）标注认识规律：哪些环节经历了“失败—调整—再尝试”？从90nm到28nm，再到更先进制程的探索，说明什么？整体技术发展呈现怎样的趋势？ 学生讨论总结：中国芯（光刻机）的长征路“实践—认识—再实践—再认识”的辩证过程，体现了认识的曲折：受主体能力、客体复杂性的限制，技术路线选择、流片失败等，说明认识具有反复性。制程微缩无止境，新材料、新路径不断涌现，追求真理永不停步，说明 认识具有无限性。虽过程坎坷，但每一次突破都推动技术向前，呈现螺旋式上升，说明认识具有上升性。 方法论提炼：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 1.认识具有反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 原因：认识受到各种条件的限制。 ①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 ②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 ③认识的进程：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践（“实践—认识—实践”）的多次反复才能完成。 2.认识具有无限性 原理阐述：①认识对象：物质世界无限变化 ②认识主体：人类世代延续 ③认识基础：社会实践不断发展 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 3.认识具有上升性 过程特征：波浪式前进或螺旋式上升 发展规律：真理在发展中不断超越自身，但经过实践检验的真理不会被推翻 方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 （三）课堂检测 真题链接 （四）课堂小结：真理之路永无止境（5分钟） 体系构建：回顾真理的属性特征和认识发展规律 价值升华：真理是具体的、发展的，要在实践中不断追求和发展真理 行动指引：坚持实践第一，勇于探索创新 【设计意图】帮助学生系统梳理本课知识结构，强化真理观的整体理解，引导学生在实践中继续探索真理，形成正确的认识论态度。 （四）巩固提升：真理观的应用（5分钟） 课后作业：调研一个中国高铁、盾构机、桥梁隧道或者其他突破案例，分析其中真理观原理的体现；撰写小论文：结合个人学习经历谈对“追求真理是一个过程”的理解。 【设计意图】通过习题训练与拓展任务，检验学生对真理观的理解程度，提升哲学原理的应用能力，促进知识内化与迁移。 7、 板书设计 八、教学反思 本节课以"光刻机技术发展"和"商业预言验证"为典型情境，成功地将抽象的真理观原理具体化、现实化，有效激发了学生的学习兴趣和思辨热情。通过技术突破和商业实践的真实案例，帮助学生深刻理解了真理的属性和认识发展规律。但在处理"真理的具体性和条件性"等理论难点时，部分学生理解不够深入，需要在后续教学中通过更多贴近学生生活的实例加以阐释。整体上，本节课实现了哲学理论与科技实践、商业现实的有机结合，为学生树立正确的真理观奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $