教学计划附教学进度表（教案）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级下册

2026年春季学期人教版（PEP）一年级下册英语教学计划 1、 指导思想 本学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，紧扣人教版（PEP）2024年版一年级下册新教材，立足一年级学生身心发展特点与英语学习启蒙需求，以核心素养培养为统领，践行“素养导向+应用优先+教-学-评一体化”的最新教学理念。教学过程中摒弃碎片化知识灌输，以主题为引领、语篇为载体，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”的三阶学习活动体系，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维素养的融合发展，让学生在真实情境中感受英语学习的乐趣，培养初步的语言运用能力和终身学习意识，为后续英语学习奠定坚实基础。 2、 学情分析 一年级学生经过上学期的英语启蒙学习，已初步建立对英语的感知力和学习兴趣，能够听懂简单的课堂指令，认读少量基础词汇和句型，具备初步的口语应答能力。但该学段学生注意力集中时间较短，具象思维占主导，抽象逻辑能力较弱，语言表达多依赖模仿，自主运用能力不足。同时，学生个体差异明显，部分学生表现积极、敢于开口，部分学生则较为羞涩、被动。 本学期教材围绕贴近学生生活的主题展开，符合一年级学生的认知范围，便于教师创设真实情境。教学中需充分利用学生的好奇心和表现欲，通过游戏、歌谣、角色扮演等多样化活动吸引学生注意力，兼顾共同基础与差异化需求，对学困生给予更多鼓励和个性化指导，对优等生提供拓展性任务，让每位学生都能在原有基础上获得提升。 3、 教材分析 人教版（PEP）2024年版一年级下册英语教材作为义务教育英语预备级教材，遵循“素养本位的单元整体设计”理念，以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题为核心，涵盖6个单元（5个新授单元+1个复习单元），内容贴近学生日常生活，注重语言知识的循环复现与进阶学习。 各单元结构清晰，分为A、B必学部分和C选学部分，A、B部分包含词汇、对话、歌谣等核心板块，C部分为项目活动和拓展阅读，为教师灵活教学提供空间。Unit 1围绕人物性格描述展开，培养学生尊重他人、欣赏他人的品质；Unit 2聚焦日常清洁行为，渗透良好生活习惯养成；Unit 3围绕饮食主题，引导学生树立健康饮食观念；Unit 4涉及宠物话题，激发学生关爱动物的情感；Unit 5强调个体独特性，培养学生自信心和包容心；Revision单元通过整合前五单元知识，实现知识系统化与能力综合化。教材语篇类型丰富，包含对话、歌谣等，注重在语境中呈现语言知识，同时融入文化元素与价值导向，助力核心素养落地。 4、 核心素养目标 （1） 语言能力 1. 能够听懂、认读各单元核心词汇（如nice, clever, wash, brush, rice, dog等），能在图片、实物或情境提示下说出单词，部分基础较好的学生能尝试拼写简单词汇。 2. 能够理解并运用各单元核心句型（如This is... She/He is...; Wash your...; I like...; It's a...等），在真实情境中进行简单的口语交流，如介绍他人性格、发出动作指令、表达饮食喜好、描述宠物等。 3. 能够听懂简单的课堂指令、歌谣、小故事，能跟唱单元歌曲和歌谣，模仿正确的语音语调。 4. 能够识别简单的图片语篇和文字语篇，根据图片提示理解语篇大意，尝试用简单的词语或句子描述图片内容。 （2） 文化意识 1. 了解中西方在日常问候、饮食喜好、宠物饲养等方面的简单差异，如西方家庭常见宠物与中国家庭宠物的异同，培养跨文化认知能力。 2. 在学习饮食、习惯等主题时，渗透中华优秀传统文化元素，如中国传统美食的英文表达，增强文化自信。 3. 尊重他人的性格特点、生活习惯和兴趣爱好，培养包容开放的心态，理解个体差异与文化多样性。 （3） 思维品质 1. 能够通过观察图片、实物等线索，推测单词含义和句子意思，培养初步的逻辑推理能力。 2. 在对比人物性格、饮食喜好、宠物特征等活动中，培养初步的比较、分类思维。 3. 能够结合所学知识，尝试创编简单的对话、歌谣或小故事，培养初步的创新思维和表达能力。 4. 在小组活动中，围绕主题展开思考，主动提出简单的想法和建议，培养思维的主动性和合作性。 （4） 学习能力 1. 养成良好的英语学习习惯，如认真倾听、主动模仿、大胆开口、按时完成学习任务等。 2. 学会运用图片、实物、手势等辅助工具理解和记忆英语知识，掌握简单的学习策略，如重复记忆、情境联想等。 3. 积极参与课堂游戏、角色扮演、小组合作等活动，培养自主学习和合作探究能力，乐于与同伴分享学习成果。 4. 能够对自己的学习过程和结果进行简单自评和互评，发现自身优点与不足，主动调整学习状态。 5、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 各单元核心词汇的认读、理解与运用，确保学生能在情境中准确说出单词。 2. 核心句型的理解与灵活运用，使学生能在对应情境中进行简单口语交流，实现语言的应用性。 3. 单元歌谣、歌曲的跟唱与模仿，培养学生的语音语调和语感。 4. 引导学生在活动中体验语言运用的乐趣，养成主动开口、积极参与的学习习惯。 （2） 教学难点 1. 部分易混淆词汇的区分与运用，如quiet与shy、wash与brush等，以及名词单复数、代词he/she的正确使用。 2. 在真实情境中灵活运用句型进行自主表达，避免机械背诵，提升语言运用的流畅性和准确性。 3. 培养学生的语音语调规范性，纠正不良发音习惯。 4. 兼顾不同层次学生的学习需求，实现差异化教学，让学困生跟上进度，优等生获得拓展。 6、 教学方法与策略 （1） 教学方法 1. 情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近生活的情境，如“班级人物介绍会”“家庭清洁小任务”“美食分享会”等，让学生在情境中感知、理解和运用语言。 2. 游戏教学法：设计趣味小游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演、情境闯关等，吸引学生注意力，降低学习难度，增强学习趣味性。 3. 任务型教学法：围绕单元主题设计阶梯式任务，从“学习理解”类任务（如认读单词、听懂对话），到“应用实践”类任务（如小组对话、角色扮演），再到“迁移创新”类任务（如创编对话、制作小作品），层层递进提升能力。 4. 直观演示法：利用单词卡片、实物、图片、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立单词与实物的联系，突破抽象知识的学习难点。 5. 歌谣律动法：通过跟唱歌谣、做律动，帮助学生记忆词汇和句型，培养语感，营造轻松的学习氛围。 （2） 教学策略 1. 单元整体教学设计：以单元主题为核心，整合词汇、句型、语篇、活动等内容，设计单元教学目标与任务链，实现知识的系统化与素养的一体化培养。 2. 语言知识循环复现：在教学中注重核心词汇和句型的反复出现，通过课堂复习、单元小结、跨单元整合等方式，强化学生记忆，实现知识进阶。 3. 差异化教学实施：针对不同层次学生设计分层任务，基础层学生侧重词汇认读和句型模仿，提高层学生侧重句型运用和简单创编，拓展层学生侧重主题拓展和综合实践，确保每位学生都能获得发展。 4. 教-学-评一体化：将形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价通过课堂观察、小组表现、作业反馈、自评互评等方式开展，终结性评价以期中、期末考试为主，以评促教、以评促学。 5. 跨学科融合：结合音乐、美术、道德与法治等学科内容，开展综合实践活动，如绘制宠物卡片、唱英语歌谣、制定健康饮食计划等，提升学生综合素养。 6. 家校协同育人：通过家长会、班级群等渠道，向家长传递英语启蒙学习理念，建议家长配合开展家庭英语活动，如陪孩子听英语歌谣、看英语动画、进行简单对话等，营造家校共育氛围。 7、 教学准备 1. 教具准备：各单元核心词汇卡片、实物教具（如玩具宠物、餐具、清洁用品等）、多媒体课件（包含图片、音频、视频、动画等）、句型卡片、评价贴纸、小奖品等。 2. 学具准备：要求学生准备英语练习本、单词积累本、彩色画笔、卡片纸等，便于开展课堂活动和课后练习。 3. 资源准备：收集适合一年级学生的英语动画、歌谣、分级读物等资源，如牛津树、红火箭等入门级读物，丰富学生课外学习素材。 4. 评价准备：设计课堂评价表、单元自评表、小组评价表等，明确评价标准，确保评价科学、规范、有效。 8、 教学进度安排（18周） 依据2026年春季学期开学时间（3月2日正式行课）、节假日安排及期末考试要求，结合教材内容，制定18周教学进度表，确保6月30日前完成所有教学任务及考试工作。其中清明节（4月4日-4月6日）、劳动节（5月1日-5月5日）、端午节（6月19日-6月21日）按国家规定放假，期中考试安排在第9周，期末考试安排在第18周。 周次 时间范围 教学内容 课时安排（每单元4课时，复习单元4课时） 教学目标与重难点 备注（节假日、考试、活动） 第1周 3月2日-3月8日 Unit 1 Nice boys and girls（A部分） 2课时：A部分词汇（nice, clever, quiet, shy, naughty）+ 句型（This is... She/He is...） 目标：认读核心词汇，理解句型含义，能在图片提示下介绍他人性格；重点：词汇认读与句型模仿；难点：shy, naughty的发音及he/she的正确运用。 开学报到，入学教育，营造英语学习氛围 第2周 3月9日-3月15日 Unit 1 Nice boys and girls（A+B部分） 2课时：A部分歌谣+ B部分对话及拓展句型 目标：跟唱歌谣，理解B部分对话大意，能模仿对话进行角色扮演；重点：对话模仿与角色扮演；难点：在对话中灵活运用性格描述词汇。 课堂开展“班级小明星”介绍活动 第3周 3月16日-3月22日 Unit 1 Nice boys and girls（B+C部分） 2课时：B部分练习+ C部分选学活动（制作人物卡片） 目标：完成B部分练习，通过制作人物卡片巩固词汇句型，培养动手能力；重点：词汇句型的综合运用；难点：自主描述人物性格并制作卡片。 单元小检测（形成性评价） 第4周 3月23日-3月29日 Unit 2 Wash, brush, clean!（A部分） 2课时：A部分词汇（wash, brush, face, teeth, hair, room）+ 句型（Wash your... Brush your...） 目标：认读核心词汇，理解指令句型，能对指令做出回应；重点：词汇认读与指令句型运用；难点：teeth的发音及指令句型的正确表达。 开展“清洁小能手”情境模拟活动 第5周 3月30日-4月5日 Unit 2 Wash, brush, clean!（A+B部分） 2课时：A部分歌谣+ B部分对话及练习 目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能模仿发出清洁指令；重点：对话模仿与指令运用；难点：在情境中主动发出指令并回应。 4月4日-4月6日清明节放假，调整教学进度，完成A部分歌谣教学 第6周 4月6日-4月12日 Unit 2 Wash, brush, clean!（B+C部分） 2课时：B部分拓展+ C部分选学活动（制定清洁计划） 目标：拓展清洁相关表达，制定个人清洁计划，渗透良好习惯；重点：词汇句型的迁移运用；难点：制定清洁计划并用简单英语描述。 单元小检测（形成性评价），分享清洁计划 第7周 4月13日-4月19日 Unit 3 Eat well（A部分） 2课时：A部分词汇（rice, noodles, fish, meat, fruit, vegetable）+ 句型（I like... I don't like...） 目标：认读核心词汇，理解喜好句型，能表达自己的饮食喜好；重点：词汇认读与喜好句型运用；难点：vegetable的发音及don't like的正确表达。 开展“美食分享会”情境活动 第8周 4月20日-4月26日 Unit 3 Eat well（A+B部分） 2课时：A部分歌谣+ B部分对话及练习 目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能模仿对话交流饮食喜好；重点：对话模仿与交流；难点：在对话中灵活运用喜好句型，表达不同饮食偏好。 渗透健康饮食理念，介绍中西方常见美食 第9周 4月27日-5月3日 Unit 3 Eat well（B+C部分）+ 期中考试 2课时：C部分活动（绘制美食卡片）+ 2课时期中复习与考试 目标：完成C部分活动，复习前3单元知识，通过考试检测学习效果；重点：前3单元知识整合与复习；难点：知识的综合运用与应试能力。 5月1日-5月5日劳动节放假，期中考试调整至4月29日-4月30日 第10周 5月4日-5月10日 期中考试讲评 + Unit 4 My pet（A部分） 2课时：试卷讲评+ 2课时A部分词汇（dog, cat, bird, rabbit, fish, pet）+ 句型（It's a... It's cute.） 目标：分析试卷错题，查漏补缺；认读宠物词汇，理解句型，能描述宠物；重点：错题订正与宠物词汇认读；难点：rabbit的发音及cute的运用。 5月9日（周六）调休上班，正常教学 第11周 5月11日-5月17日 Unit 4 My pet（A+B部分） 2课时：A部分歌谣+ B部分对话及练习 目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能模仿对话介绍自己的宠物；重点：对话模仿与宠物介绍；难点：在对话中描述宠物特征。 开展“我的宠物伙伴”分享活动，培养关爱动物情感 第12周 5月18日-5月24日 Unit 4 My pet（B+C部分） 2课时：B部分拓展+ C部分选学活动（制作宠物海报） 目标：拓展宠物相关表达，制作宠物海报，巩固词汇句型；重点：词汇句型的综合运用；难点：自主设计海报并描述宠物。 单元小检测（形成性评价），展示宠物海报 第13周 5月25日-5月31日 Unit 5 Everyone is special!（A部分） 2课时：A部分词汇（tall, short, fat, thin, happy, sad）+ 句型（I'm... She/He is...） 目标：认读外貌及情绪词汇，理解句型，能描述自己或他人的外貌、情绪；重点：词汇认读与句型运用；难点：fat, thin的正确发音及情绪词汇的语境运用。 渗透自信教育，引导学生接纳自我、包容他人 第14周 6月1日-6月7日 Unit 5 Everyone is special!（A+B部分） 2课时：A部分歌谣+ B部分对话及练习 目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能模仿对话交流外貌、情绪；重点：对话模仿与交流；难点：在对话中灵活运用外貌、情绪词汇。 结合儿童节，开展“我的独特之处”主题活动 第15周 6月8日-6月14日 Unit 5 Everyone is special!（B+C部分） 2课时：B部分拓展+ C部分选学活动（制作“独特的我”卡片） 目标：拓展外貌、情绪相关表达，制作主题卡片，强化自我认知；重点：词汇句型的迁移运用；难点：用简单英语描述自己的独特之处。 单元小检测（形成性评价），分享主题卡片 第16周 6月15日-6月21日 Revision We are great!（第一、二部分） 2课时：复习Unit 1-2知识+ 2课时：复习Unit 3-4知识 目标：系统复习前4单元词汇、句型、歌谣，梳理知识脉络；重点：知识的整合与巩固；难点：跨单元知识的综合运用。 6月19日-6月21日端午节放假，调整复习进度，重点复习Unit 3-4 第17周 6月22日-6月28日 Revision We are great!（第三部分）+ 期末复习 2课时：复习Unit 5知识+ 2课时：全册知识综合复习 目标：复习Unit 5知识，整合全册内容，通过练习查漏补缺；重点：全册核心知识的巩固；难点：知识的系统化运用与易错点纠正。 开展全册知识闯关游戏，强化复习效果 第18周 6月29日-6月30日 期末考试 + 试卷讲评 + 学期总结 2课时：期末考试+ 1课时：试卷讲评+ 1课时：学期总结 目标：通过期末考试检测全学期学习效果，分析错题，总结学习情况；重点：考试应对与错题订正；难点：针对薄弱环节提出改进建议。 6月30日前完成所有教学及评价工作，布置暑假英语学习建议 9、 评价体系 （1） 评价原则 遵循“教-学-评一体化”原则，坚持形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合，注重评价的激励性、诊断性和发展性，全面考查学生的核心素养发展情况。 （2） 评价内容与方式 1. 形成性评价（占总成绩60%） · 课堂表现（20%）：通过课堂观察，评价学生的参与度、发言积极性、小组合作表现、对指令的回应能力等，采用贴纸、小奖品等方式即时激励。 ￮单元检测（20%）：每单元结束后进行小检测，形式以口语问答、词汇认读、句型仿写、图片描述为主，重点考查单元知识掌握情况，及时查漏补缺。 ￮作业完成（10%）：包括课堂练习、课后手工制作（卡片、海报等）、口语打卡等，评价学生的作业态度、完成质量和创新能力。 · 自评互评（10%）：每单元结束后，引导学生通过自评表评价自己的学习过程与成果，小组内开展互评，培养学生的反思能力和合作意识。 2. 终结性评价（占总成绩40%） · 期中考试（15%）：第9周进行，采用口语+笔试（图文结合）形式，考查前3单元核心知识与能力，题型包括词汇认读、句型选择、图片匹配、口语问答等。 · 期末考试（25%）：第18周进行，采用口语+笔试（图文结合）形式，考查全册知识的综合运用能力，题型注重情境性、应用性，全面检测核心素养达成情况。 （3） 评价结果运用 每次评价后及时向学生和家长反馈结果，肯定学生的进步与优点，针对不足提出具体的改进建议。学期末结合形成性评价和终结性评价结果，综合评定学生的英语学习成绩，同时撰写个性化的学期评价评语，为后续教学和学生学习提供参考依据。 10、 学困生转化与优等生培养 （1） 学困生转化 1. 建立学困生档案，明确学困生的薄弱环节（如词汇认读困难、句型运用不熟练等），制定个性化辅导计划。 2. 课堂上给予更多关注，设计适合学困生的基础任务，如词汇认读、简单句型模仿等，及时给予鼓励，增强其自信心。 3. 利用课后时间进行一对一或小组辅导，通过反复认读、情境强化、游戏巩固等方式，帮助学困生掌握基础知识。 4. 加强家校沟通，建议家长配合开展家庭辅导，如陪伴孩子听英语、读单词，营造轻松的家庭学习氛围，督促孩子完成学习任务。 （2） 优等生培养 1. 为优等生设计拓展性任务，如创编对话、故事续写、主题演讲、英语小短剧表演等，提升其语言运用和创新能力。 2. 推荐适合的英语分级读物、动画、歌谣等资源，鼓励优等生自主拓展学习，扩大词汇量和知识面。 3. 让优等生担任课堂小助手，协助教师组织活动、辅导学困生，在帮助他人的过程中深化自身知识掌握，培养责任意识。 4. 组织英语竞赛、主题展示等活动，为优等生提供展示才华的平台，激发其学习潜能和竞争意识。 11、 学期总结与反思 学期末，全面总结教学工作的得失，包括核心素养目标的达成情况、教学方法的有效性、进度安排的合理性、评价体系的科学性等。结合学生的学习反馈、考试成绩、家长意见等，反思教学中存在的问题，如差异化教学的落实、情境创设的真实性、教-学-评一体化的推进等，提出改进措施和未来教学计划，不断优化教学过程，提升教学质量，助力学生核心素养的持续发展。 本教学计划严格遵循最新教学理念，结合2026年春季学期实际情况制定，注重实用性与可操作性。教学过程中，将根据学生的实际学习情况和学校安排，灵活调整教学内容与进度，确保各项教学目标顺利达成，为一年级学生的英语启蒙之路筑牢根基。 学科网（北京）股份有限公司 $