第15课《背影》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦朱自清《背影》，核心知识点涵盖父爱形象感知、情感变化把握及语言特色品味。课堂导入以“母爱如水，父爱如山”引发共鸣，通过作者生平、写作背景铺垫，按“感知内容—分析形象—梳理情感—品味语言”脉络搭建学习支架，引导学生深入文本。 其亮点在于以细节品读为核心，通过父亲买橘背影的外貌动作描写（如“攀”“缩”“微倾”）和语言分析（如“不要紧，他们去不好”），培养学生语言运用能力。结合“我”的情感变化（从不理解到牵挂）渗透思维能力训练，通过朴素典雅的语言赏析增强文化自信。采用“感知—分析—总结”教学方法，学生能深化亲情理解，教师可依托清晰结构提升教学效率。

背 影 Bei Ying 朱自清 学习目标 1.感知父亲形象，体会深沉父爱。 2.把握我的情感，理解情感变化。 3.品味独特语言，分析背影作用 新课导入 有人说，母爱如水，父爱如山。父亲,好像从来都是不善表 达的，即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样深沉的儿子，他们之间会 如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一 文，感受他笔下的父子情深。 朱自清 散文家、诗人、学者、民族战士 字 佩 弦 号 秋实 著有诗集《雪朝》、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》等，都收录在《朱自清全集》里。 他的创作以散文成就最高。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富真情实感著称。 写作背景 本文选自《朱自清散文全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。他到清华大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。 故事发生在作者北大读书期间，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。 一.感知主要内容，划分文章层次。 第二部分 第三部分 （1）开篇点题，难忘父亲的“背影”。 （2-6）叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第一部分 （7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发对父亲的深切思念之情。 二.感知父亲形象，体会深沉父爱。 父亲买橘子时的背影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手警着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 外貌：壮年时的父亲曾东奔西走，有一番作为，此时的穿戴 却有些寒酸。尽管晚景如此颓唐，心里想的仍然是照顾即将远 行的儿子，担心他路上渴了、饿了。 品读文中的细节，说说你感受到了怎样的父爱。 动作：父亲胖，“攀”“缩”“微倾”等一系列动词写出了他攀 爬月台的艰难。尽管艰难，却执意要为我买橘子。这是一种艰 难的、倾尽全力的父爱。 父亲的语言。 1.父亲说:“事已如此，不必难过,好在天无绝人之路! ” 自己经历了丧母之悲、失业之痛，却还在安慰“我”, 鼓励“我”振作起来。这是坚强的父爱。 2.我再三劝他不必去;他只说:“不要紧，他们去不好!” 这里写出了父亲去车站送我的缘由，即不放心其他 人照顾我。这是对孩子放心不下的父爱。 3.过一会说：“我走了，到那边来信！” 嘱咐“来信”，一是希望儿子报个平安，二是希望他去 了北京一切安好,有了来信，才能彻底放心。这是对孩子万分牵挂的父爱。 4.他走了几步,回过头看见我，说:“进去吧，里边没人。” 想要嘱托更多却不知从何说起，但刚走两步又立刻 不放心地回头看我。这是一种纠结、含蓄、隐忍的父爱。 其他琐事。 1.我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。 在家庭财务亏空的情况下，父亲自己穿着黑布棉衣， 却为我做了件“紫毛”大衣。这是一种对孩子无比疼爱、无比呵护的父爱。 2.给我拣定了靠车门的一张椅子，“嘱我路上小心， 夜里要警醒些，不要受凉”“嘱托茶房好好照应我”。这是一种小心翼翼、细致入微的父爱。 父亲不是一个严父,他的形象是慈爱的。父亲对“我”的爱并 不直露在言语间,而是含蓄又细腻地隐藏在一言一行中,需要反复咀嚼方能感受到深沉而又浓郁的爱。那么,“我”一开始能感受到父亲的爱吗？ “我”对父亲的感情又经历了怎样的变化呢？ 三.把握我的情感，理解情感变化。 “我”对父亲的感情经历了怎样的变化？试结合相关语句做具体分析 （1） 1.我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 这时的“我”是不理解父亲的，不但不接受父亲的关爱，还在心里暗笑他“迂”。 2.我现在想想，那时真是太聪明了！ “聪明”是反语，对当年不理解父亲感到非常后悔，也写出了如今的 “我”对父亲的理解和体谅。 （2） （3） 3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。 “我”看到父亲为我艰难攀爬月台去买橘子，理解了父亲对我的体贴、关怀。 4.近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一 日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知 老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自 然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 “我”回想起父亲平生的经历，更加理解、体谅到了他的不易。 5.我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远 矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ “我”看到父亲年老的不易，更牵挂父亲,担忧他的健 康，对父亲的思念愈加浓烈。 总结：“我”对父亲的感情经历了从不理解到理解倒体谅、牵挂的变化。 本文语言平淡质朴，多用口语，基本以叙述代描写。例如父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极为琐碎的事。 本文语言典雅，书面语特点明显，还使用接近文言文的句式等。例如“外出谋生、独立支持、如此颓唐、触目伤怀、典质、亏空等”。 1.《背影》语言特色 本文语言简净细致，多用白描，笔法简净，却细致传神的描画出了父亲的形象。 B A C ——朴素又典雅，简净又细致 四.品味独特语言，分析背影作用。 13 父亲 真挚地怜爱 爱的表达和期待 儿子 深切地怀念 爱的理解和延续 2.文章以“背影”为题,“背影”在全文有何作用？ 从内容来看，父亲买橘子时的“背影”是全文最能体现父爱的关键内容，我因“背影”而理解父亲，父子之情融合于此,改善于此; 从结构来看,“背影”是全文情感的转折点,也是全文的线索。 由此可见,写人记事应该选择最动情的内容，写最动情的事情，刻画最动情的瞬间。 主旨概括 本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 结构梳理 背 影 思念父亲——难忘背影 回忆往事——描绘背影 别后思念——再现背影 父 子 情 深 第（1）段 第（7）段 交代家境 （2、3） 叙写关照 （4、5） 望父买橘 （6） 谢 谢 $