25《少年闰土》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《少年闰土》教学设计 一、教学目标 1. 深入研读文本，梳理闰土讲述的新鲜事，精准把握少年闰土机智勇敢、见多识广的人物形象。 2. 熟练掌握正面描写与侧面描写、环境描写等刻画人物的方法，并能在阅读中加以辨析与运用。 3. 对比分析少年闰土与成年闰土的形象差异，初步领悟社会环境对人物的影响。 二、教学重难点 重点：通过“看瓜刺猹”等典型事例理解少年闰土形象；掌握正面描写与侧面描写的写作手法；对比分析成年闰土的形象变化。 难点：领悟环境描写、侧面描写的作用；理解成年闰土形象变化的深层原因；体会文章主旨。 三、教学准备 多媒体课件（包含看瓜刺猹图片、闰土与鲁迅图片、重点段落截图） 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课（5分钟） 师生共同回顾：上节课，我们了解了课文的主要内容，也感受到了鲁迅先生在表达方式、写作特点上与现代文的区别。今天就让我们再次走进鲁迅先生的这篇文章，感知少年闰土的形象。 （二）研读文本，探究少年闰土形象（20分钟） 1. 梳理新鲜事，初识人物特点 仔细看6-18自然段，思考:闰土给"我"讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题根概括. 上你师问:这几件事中写的最详细的是哪件？  2.聚集焦典型事例"看瓜刺猛查"，品味描写方法.  重点研读“看瓜刺猹”相关段落，设置问题链引导学生探究： ①透过“看瓜刺猹”的故事，我们认识了一位怎样的闰土？你是从哪里看出来的？（引导学生圈画关键词句，如“捏了一柄钢叉”“尽力的刺去”等动作描写，“走路的人……会偷瓜”等语言描写，总结闰土机智勇敢的特点，引出正面描写的概念：直接对人物的语言、动作、神态等进行描写，叫正面描写） ② 段落中除了对闰土的直接描写，还写了什么？（学生找出对“猹”的描写：“伶俐”“从胯下逃走了”） 描写猹的狡猾，有什么作用？（引导学生理解：通过写猹的难对付，从侧面衬托出闰土的机智勇敢，引出侧面描写的概念：通过描写其他人物或事物来烘托主要人物，叫侧面描写） 3.回扣开头，解析“记忆中的闰土” ①请学生齐读课文第一自然段，思考：作者回忆中的闰土是什么样子的？（深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜，闰土手握钢叉刺向猹的勇敢形象） ②追问：作者在这一段运用了哪些描写方法？（明确：环境描写+动作描写，环境描写既勾勒出乡村夜晚的美好画面，又为闰土的勇敢形象做了铺垫） 小结写作方法：通过典型事例刻画人物时，可结合正面描写、侧面描写和环境描写，让人物形象更鲜明立体。 4. 对比阅读，体会“我”的情感 提问：当闰土滔滔不绝地讲述这些新鲜事时，“我”的心情是怎样的？从哪些语句可以看出？（引导学生找出“我素不知道天下有这许多新鲜事”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等语句） 分析对比：闰土的生活充满乡村乐趣、见多识广，而“我”的生活局限于宅院之中、孤陋寡闻，这种对比突出了什么？（明确：突出“我”对闰土生活的向往，以及对自己所处生活环境的不满） （三）研读成年闰土，探究形象变化（15分钟） 1. 梳理成年闰土的相关内容 请学生快速阅读课件中描写成年闰土的段落，思考：成年后的闰土给“我”的第一印象是什么？（追问：从这些外貌描写中，你感受到成年闰土是一个怎样的人？）（引导学生概括：饱经风霜、麻木迟钝、生活困苦） 2. 探究形象变化的原因 提问：少年时机智勇敢、活泼开朗的闰土，为什么长大后会变成这样？（引导学生结合时代背景和文本内容分析，如：农村生活的贫困、繁重的劳动压迫、封建礼教的束缚等） 3.体会“我”的思想感情 这篇文章既表达了作者对少年闰土天真活泼、自由勇敢的乡村生活的赞美与向往，又写出了作者对封建残酷社会的不满和呐喊以及作者对劳动人民的同情。 （四）课堂小结（10分钟） 小结：这节课我们深入认识了机智勇敢、见多识广的少年闰土，也目睹了饱经风霜、麻木迟钝的成年闰土，通过对比感受到了社会环境对人物的深刻影响，同时学会了正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 （五）布置作业： 1.背诵课文第一自然段。 2.小练笔：请学生运用今天所学的描写方法写一写你身边的人。 学科网（北京）股份有限公司 $