18 慈母情深 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

18 慈母情深 《慈母情深》节选自梁晓声小说《母亲》，是统编版五年级上册第六单元的精读课文，单元主题为“舐犊情深”。文章以作者童年经历为蓝本，讲述了家境极端贫困的年代，父亲远在外地工作，母亲在嘈杂闷热的小工厂做临时工，不顾生活窘迫和工友劝阻，毫不犹豫地掏出揉得皱皱的毛票，给“我”买《青年近卫军》的故事。全文以“要钱买书”为线索，通过环境、外貌、动作、语言等细节描写，既展现了母亲的辛劳与坚韧，又流露了“我”对母亲的感激与敬爱，字里行间满是深沉真挚的母爱。 教学目标 知识与技能：认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，熟练掌握“连续、广播、疲惫”等18个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清明线（母爱）与暗线（我对母亲的感恩）。过程与方法：学会抓住场景、细节描写的词句，通过圈点批注、对比品读、小组探究，体会作者表达情感的方法，理解反复、排比手法的表达效果。情感态度与价值观：感受母亲无私伟大的爱，体会底层母亲的坚韧与远见，激发对母亲的敬爱与感恩之情，能联系生活分享自身亲情体验。 教学重难点 教学重点：读懂课文内容，聚焦描写母亲外貌、动作、语言及工作环境的重点句段，深入体会母亲的慈祥、勤劳与无私，感受“我”对母亲的复杂情感（心疼、感激、崇敬）；通过反复朗读，感悟文本质朴语言中蕴含的真挚情感。教学难点：理解特定时代背景下母爱的深层内涵，明白母亲在极端贫困中支持“我”读书的良苦用心；掌握通过场景铺垫、细节刻画表达情感的写作方法，并能迁移运用到自身表达中，准确写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学过程 一、情境导入，唤醒情感 同学们，在我们的生活中，总有一个身影默默为我们付出，她的爱藏在清晨的早餐里，藏在深夜的陪伴中，藏在每一次唠叨与牵挂里。这个人，就是我们的母亲。今天，我们就一起走进著名作家梁晓声的童年往事，去感受一份平凡却震撼人心的母爱 ——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题） 看到课题，你想到了什么？（学生自由发言）“慈母” 是怎样的母亲？“情深” 又体现在哪里？带着这些疑问，我们一起走进课文，去寻找答案。 二、初读课文，梳理脉络 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；思考课文主要讲了一件什么事。 字词检测： 出示生字词：碌（lù）、噪（zào）、褐（hè）、攥（zuàn）、惫（bèi）、耽（dān）、辞（cí）、抑（yì）、吊（diào）、兜（dōu）、权（quán）、龟（jūn）裂。 重点指导：“龟” 是多音字，在 “龟裂” 中读 jūn，形容皮肤因干燥、寒冷而裂开；“攥” 是平舌音，意思是紧紧握住；“惫” 注意书写，上面是 “备”，下面是 “心”。 词语理解：失魂落魄（形容心神不定、惊慌失措的样子）、震耳欲聋（形容声音很大，耳朵都快震聋了）、龟裂（皮肤因寒冷或干燥而裂开）。 整体感知： 课文以第一人称 “我” 的视角，讲述了 “我” 童年时的一件事。谁能简洁地说说课文主要内容？（引导学生梳理：“我” 渴望买《青年近卫军》，到母亲工作的工厂要钱，目睹母亲在恶劣环境中辛苦劳作，深受触动，最终用买书的钱给母亲买了罐头。） 梳理行文脉络：渴望买书→向母要钱→目睹辛劳→愧疚成长（板书）。作者的情感也随之发生了变化，从最初的 “失魂落魄”，到看到母亲时的 “心疼”，再到拿到钱后的 “愧疚”，最后是 “懂得感恩”。 三、品读细节，感悟母爱 （一）走进母亲的工作环境，感受艰辛 默读课文第 1-14 自然段，找出描写母亲工作环境的句子，用横线画出来，想一想：这样的环境给你什么感受？ 交流反馈： 句子 1：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 句子 2：“不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” 句子 3：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” 句子 4：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……” 品读赏析： 从 “不足二百平米”“潮湿颓败”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“身在蒸笼” 等词语，你感受到了什么？（工厂环境恶劣，闷热、拥挤、潮湿，工作条件极差。） “震耳欲聋” 的噪声、“烤着我的脸” 的灯泡，这样的环境下，母亲日复一日地劳作，你觉得母亲的工作怎样？（辛苦、劳累、艰辛。） 对比我们现在舒适的学习环境，母亲的工作环境让你想到了什么？（引导学生体会母亲为了家庭、为了孩子，甘愿忍受恶劣环境的付出。） 指导朗读：带着对母亲的心疼，朗读这些句子，读出环境的恶劣和母亲的艰辛。 （二）聚焦母亲的形象，体会无私 再读课文，找出描写母亲外貌、动作、语言的句子，用波浪线画出来，圈出关键词，说说你看到了一位怎样的母亲。 交流反馈： 外貌描写：“极其瘦弱的脊背弯曲着”“龟裂的手指”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 “极其瘦弱”“脊背弯曲” 写出了母亲的辛劳，长期的劳作让她的身体变得瘦弱；“龟裂的手指” 是母亲常年劳作的见证，粗糙的双手藏着对家庭的付出；“眼神疲惫” 体现了母亲的劳累，却依然在坚持工作。 动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……” “掏、数、塞” 这几个动词，写出了母亲给钱时的毫不犹豫，即使钱是 “皱皱的毛票”，是她辛苦挣来的血汗钱，她也愿意满足 “我” 买书的愿望；四个 “立刻” 连用，写出了母亲工作的忙碌，没有一丝停歇，为了多挣一点钱，她争分夺秒地劳作。 语言描写：“我挺高兴他爱看书的！”“你长大了，你要好好读书。” 母亲虽然生活贫困，工作艰辛，但她非常支持 “我” 读书，认为读书是好事，体现了母亲对 “我” 的期望与关爱，她宁愿自己受苦，也要让孩子有知识、有文化。 角色体验： 假如你就是文中的 “我”，看到母亲在这样的环境里，佝偻着脊背、双手龟裂，还在拼命劳作，你心里会想些什么？（学生自由发言，体会 “我” 的心疼与愧疚。） 当母亲毫不犹豫地把钱塞给你，还说 “我挺高兴他爱看书的” 时，你又会有怎样的感受？（引导学生体会母亲的无私，以及 “我” 内心的触动。） 指导朗读：带着对母亲的敬佩与心疼，朗读描写母亲的句子，读出母亲的艰辛与无私，读出 “我” 的情感变化。 （三）感悟 “我” 的成长，理解情深 默读课文第 15-35 自然段，找出描写 “我” 情感变化的句子，说说 “我” 的情感发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化。 交流反馈： 变化 1：“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 原因：目睹母亲的辛劳，“我” 意识到母亲的钱来之不易，是用血汗换来的，“我” 不能再用这钱买书，辜负母亲的付出。 变化 2：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 原因：看到母亲的疲惫与无私，“我” 内心充满愧疚与心疼，再也忍不住内心的感动，鼻子一酸，流下了眼泪。 变化 3：“我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 原因：“我” 长大了，懂得了感恩，想用自己的方式回报母亲的爱，即使钱不多，也想让母亲感受到 “我” 的关心。 重点品读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” “鼻子一酸” 是什么感受？（心酸、感动、愧疚。） 为什么 “我” 会鼻子一酸？（因为 “我” 亲眼看到了母亲的艰辛，感受到了母亲无私的爱，意识到自己之前只想着买书，没有体谅母亲的辛苦，内心充满愧疚与感动。） 这句话中，“攥” 字用得好在哪里？（“攥” 写出了 “我” 紧紧握住钱的样子，体现了 “我” 对这钱的珍惜，也体现了 “我” 内心的激动与愧疚。） 情感升华： 从 “渴望买书” 到 “放弃买书”，再到 “给母亲买罐头”，“我” 的成长体现在哪里？（“我” 从一个只想着自己的孩子，变成了一个懂得体谅母亲、感恩母亲的孩子，这就是成长。） 这份 “慈母情深”，不仅是母亲对 “我” 的爱，也是 “我” 对母亲的理解与感恩，是母子之间最真挚的情感。 四、联系生活，升华情感 分享交流：在你的生活中，母亲的哪些细节让你感受到了爱？（引导学生回忆生活中的小事，如母亲为自己做饭、洗衣、辅导作业、生病时的照顾等，用细节描述母爱。） 对比感悟：文中的母亲生活贫困，却用尽全力爱孩子；我们的母亲生活条件更好，她们的爱同样深沉无私。无论是贫穷还是富有，母爱都是最伟大、最无私的。 情感表达：此时此刻，你想对自己的母亲说些什么？（学生自由发言，鼓励学生用真诚的语言表达对母亲的爱与感恩。） 写法迁移：文中通过环境描写、细节描写刻画母亲形象，表达母爱。请你也用一两句话，描写一个母亲关爱你的细节，体现母爱。（学生练笔，交流分享。） 五、课堂小结，布置作业 课堂小结：这节课，我们走进了梁晓声的童年，感受了一位平凡母亲的伟大与无私。母亲的爱，藏在恶劣的工作环境里，藏在龟裂的手指中，藏在毫不犹豫的给钱里，更藏在对孩子读书的支持里。而 “我” 也在目睹母亲的辛劳后，懂得了感恩，实现了成长。希望同学们都能珍惜母爱，用行动回报母亲的爱。 布置作业： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 抄写文中描写母亲的细节句子，体会情感。 完成小练笔：写一件母亲关爱你的小事，运用细节描写，表达对母亲的爱与感恩。 回家后，为母亲做一件力所能及的事，如捶背、洗脚、做家务等，把爱落实到行动中。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $