2026届高考语文专题复习：名句默写指导及模拟训练

2026高考 情境默写模拟训练 分分必争 高考必胜 《普通高中语文课程标准》“课程内容”学习任务群5对学生提出要求：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。” 17题古典诗文名句情景默写意在引导考生丰富优秀传统文化积累，正确理解古诗文名篇名句，并能够在日常生活中活学活用，自觉继承中华优秀传统文化，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 【2025全国一卷】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“____________，____________”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 （2）张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“____________，____________”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。 （3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 示例一：水面清圆 一一风荷举   示例二：江南可采莲 莲叶何田田   示例三：惟有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真    示例四：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 （是故）弟子不必不如师 师不必贤于弟子 两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 [试题亮点] 本试题最大的特色是关注实用性，引导考生乃至整个基础教育重视古典文学作品的现实意义。在社会高速发展的当今时代，学习古典诗文不是为了求奇炫博，而是为了把几千年传统文化中优秀的部分继承下来，吸收其中的营养，变成驱动肩负时代使命的一代学子勇毅前行的持久动力。基于这样的思路，试题从学生生活实际出发，创设社会生活中常见但又值得深思的具体情境，建立经典古诗文积累与社会生活、学生体验之间的关联，具有情境性、实践性和综合性。贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，让学生充分感受到课堂所学古诗文中蕴含的跨时代价值。本试题目的在于引导教学通过设置真实的问题情境，加强教学内容与社会生活的紧密联系，给学生提供深度学习和思考的空间。 【2025全国二卷】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“____________，____________”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 （2）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“____________，____________”，对应着开设的书法和茶艺两门课。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 示例一：千里澄江似练 翠峰如簇 示例二：客路青山外行舟绿水前 示例三：两岸青山相对出孤帆一片日边来 示例四：两岸猿声啼不住轻舟已过万重山 余音袅袅 不绝如缕 矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 [试题亮点] 试题从当下生活实际出发，创设社会生活中常见但又值得深思的具体情境，建立经典古诗文积累与社会生活、学生亲身体验之间的关联，具有情境性、实践性和综合性，贴近时代、贴近社会、贴近生活的情境设置，让学生感受到课堂所学古诗文中蕴含的应用价值。引导教学通过设置真实的问题情境，加强教学内容与社会生活的紧密联系，给学生提供深度学习和思考的空间。考查学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，鼓励学生从多角度作答，使死记硬背的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。试题设计与美育紧密结合，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，三道小题涉及音乐、书法、茶艺、绘画等四种传统文化艺术形式，引导学生提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信，增进对中华优秀传统文化的理解，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 【2024新课标一】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）作文课上，房老师使用《屈原列传》中“_______________________，_________________”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 （2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_______________，_______________”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。 （3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“_____________________，_____________________”，就是借汉喻唐，以古方今。 示例一：汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 示例二：君不闻汉家山东二百州 千村万落生荆杞 示例三：金山西见烟尘飞 汉家大将西出师 示例四：汉皇重色思倾国 御宇多年求不得 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 榆柳荫后檐  桃李罗堂前 【2024新课标二】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“_______________，_______________”。 （2）快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“_______________，_______________”，希望她不要贪玩，早点儿回家。 （3）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“_______________，_______________”就是如此。 示例一：少妇城南欲断肠  征人蓟北空回首 示例二：当君怀归日是妾断肠时 示例三：白狼河北音书断丹凤城南秋夜 长示例四：渭北春天树  江东日暮云 木欣欣以向荣  泉涓涓而始流 锦城虽云乐  不如早还家 2026高考 情境默写模拟训练 分分必争 高考必胜 （1）集句联是从古诗文中选句组成对联，既要原文不变，又要浑成出新。以张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“                       ”为上联，可与杜甫的“心迹喜双清”形成宽对；集白居易《琵琶行并序》中的“                                  ”为上联，再集王勃的“闲云潭影日悠悠”为下联，堪称佳联。 （2）教导后人坚守廉洁，不贪非分之财，是传统家风的主要观点；《赤壁赋》中苏子与客讨论水、月时感慨的“                             ，                              ”可作为对这一家风的文艺性概括。 （3）视听结合手法的使用往往能令古诗词中的景物更加生动立体，也能为读者创设身临其境之感，如“                              ，                               ”。 （3）示例一：映阶碧草自春色  隔叶黄鹂空好音   示例二：半壁见海日  空中闻天鸡   示例三：两个黄鹂鸣翠柳  一行白鹭上青天   示例四：风急天高猿啸哀  渚清沙白鸟飞回 表里俱澄澈（肝肺皆冰雪） 枫叶荻花秋瑟瑟   苟非吾之所有   虽一毫而莫取   第一组： （1）青色是中国文人钟爱的颜色之一，先秦时期主要指蓝色，后逐渐延伸为绿色或黑色，如李白《梦游天姥吟留别》中用“                             ”一句描写下雨前的黑沉阴郁，又用“                             ”一句表现天空的广阔深邃。 （2）一些人在追求物质享受的路上越走越远，却忽略了内心的真正需求。陶渊明却能在《归去来兮辞并序》中以“                             ，                             ”表达自己对精神世界的坚守，在狭小空间里拥有豁达的心境。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“                             ，                             。” 示例一：万里悲秋常作客  百年多病独登台   示例二：会当凌绝顶  一览众山小   示例三：不畏浮云遮望眼  自缘身在最高层   示例四：遥知兄弟登高处  遍插茱萸少一人 第二组： 云青青兮欲雨  青冥浩荡不见底 倚南窗以寄傲  审容膝之易安 （1）班会上，班长提醒大家要做事勤勉，说话谨慎，向品德优秀者学习来完善自我，这让大家不由联想到《论语》中“                      ，                         ”两句。 （2）课堂上讨论《阿房宫赋》中哪些细节尤其能体现“秦爱纷奢”时，小明率先发言，他认为描写钉头的“                             ，                             ”两句揭示了秦王朝的奢靡。 （3）在古典诗词中，“有”“无”常成对出现，使写景状物更生动，使表情达意更丰富，比如“                              ，                             ”。 示例一：亲朋无一字  老病有孤舟   示例二：户庭无尘杂  虚室有余闲    示例三：远看山有色  近听水无声   示例四：身无彩凤双飞翼  心有灵犀一点通 第三组： 敏于事而慎于言  就有道而正焉 钉头磷磷   多于在庾之粟粒 （1）在“科技伦理”研讨会上，张教授引用苏轼《赤壁赋》中的“                      ，                         ”两句，说明人类在宇宙中的渺小，并暗含了科技发展中人类需保持谦逊的主题。 （2）古代文人所作的词句多有相似之处，如张若虚《春江花月夜》中“                         ”一句便与张九龄《望月怀远》中“海上生明月”一句高度相似；李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来”“君不见高堂明镜悲白发”两句便与高适《燕歌行并序》中“                         ”一句的句式极为相似。 （3）本周的趣味语文课将举行古诗词飞花令，主题字为下图所示。你所准备的包含该字的古诗词句子是：“                      ，                         。” 示例一：昆山玉碎凤凰叫  芙蓉泣露香兰笑   示例二：洛阳亲友如相问  一片冰心在玉壶   示例三：沧海月明珠有泪  蓝田日暖玉生烟 第四组： 寄蜉蝣于天地  渺沧海之一粟 海上明月共潮生  君不见沙场征战苦 （1）小张读到张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“                      ，                          ”两句时，想到陶渊明《饮酒（其五）》中“此中有真意，欲辨已忘言”两句，认为两位诗人都表达出“只可意会，不可言传”之意。 （2）张老师在给同学们上写作课时，引用司马迁《屈原列传》中“                       ，                          ”两句，指出写作不能泛泛而谈，要从身边的小事写起，立意要高远深刻。 （3）古代诗人在创作时喜欢运用多种修辞手法，有的诗词会在两句中运用比喻、借代两种手法，如：“                       ，                         。” 示例一：铁衣远戍辛勤久  玉箸应啼别离后   示例二：金戈铁马  气吞万里如虎   示例三：总为浮云能蔽日  长安不见使人愁 第五组： 悠然心会  妙处难与君说   其称文小而其指极大  举类迩而见义远   （1）班主任告诫同学们不可仅凭一张照片、一段视频就对素不相识的人或事随意下定论，因为这样与苏轼《石钟山记》中所提到的“                      ，                         ”的做法并无本质区别。 （2）外婆家的青瓦屋檐下，常有燕子在破晓时分衔来新泥，更有麻雀探头探脑地啄食苔痕，那叽叽喳喳的模样，正似周邦彦的《苏幕遮（燎沉香）》中“                      ，                         ”两句所写的生机盎然之景。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“                    ，                      ”。 示例一：海上生明月  天涯共此时   示例二：春江潮水连海平  海上明月共潮生 第六组： 事不目见耳闻  而臆断其有无   鸟雀呼晴  侵晓窥檐语  （1）古人常以“梦”写人生：《梦游天姥吟留别》中，李白因越人所说的“                      ”，梦游天姥，开启仙境之旅；《琵琶行并序》中，琵琶女因“                      ”，从梦中哭醒，脸上满是泪痕。 （2）历史兴亡常引文人喟叹，如杜牧《阿房宫赋》中“                     ，                        ”两句，以阿房宫的灰飞烟灭隐含自己对人事更迭的哲思。 （3）“蛟”是我国古代传说中的龙类，它居于深渊，能发洪水。在古代诗文中我们经常可以看到“蛟”的身影，如“                      ，                         ”。 示例一：积水成渊  蛟龙生焉   示例二：舞幽壑之潜蛟   泣孤舟之嫠妇 第七组： 云霞明灭或可睹   夜深忽梦少年事 楚人一炬  可怜焦土  （1）杜牧《阿房宫赋》中“                     ，                         ？”两句以强烈的对比和诘问，揭露了秦朝统治者的贪婪和奢靡。 （2）在企业管理培训中，人力资源总监引用魏征《谏太宗十思疏》里“                      ，                          ”，告诫管理层要以诚待人，避免因傲慢导致团队人心涣散。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“                   ，                       ”。 示例一：开轩面场圃  把酒话桑麻   示例二：绿树村边合  青山郭外斜   示例三：暧暧远人村  依依墟里烟 奈何取之尽锱铢  用之如泥沙 竭诚则胡越为一体  傲物则骨肉为行路 第八组： （1）历史课上，周老师在讲民本思想的时候，引用杜牧《阿房宫赋》“                     ，                         ”这两句话，来说明六国若能爱护自己的百姓，就能抵挡住秦国。 （2）小赵同学在冬日登上山顶，看到青山上覆盖的白雪和雪所反射的光照亮了天空，不禁吟咏姚鼐《登泰山记》中的“                ，                  ”这两句话。 （3）枫叶是古代文人用来表情达意的常见意象，白居易在《琵琶行并序》中为了渲染离别的凄清氛围，在“                      ，                          ”两句中就选取了“枫叶”这一意象。 浔阳江头夜送客  枫叶荻花秋瑟瑟 使六国各爱其人  则足以拒秦 苍山负雪  明烛天南  第九组： （1）班会课上，老师用《<论语>十二章》中的“                     ，                       ”鼓励学生向榜样学习，遇到反面典型也要积极反省。 （2）暑假的某一天，李明去住在乡下的同学家玩，一进门，李明的同学就引用杜甫《客至》中的“                      ，                          ”表达平日很少有人来访，今日家门专门为贵客而开的热情欢迎之意。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“                  ，                 。” 示例一：对酒当歌  人生几何   示例二：明月几时有  把酒问青天   示例三：举杯邀明月  对影成三人   示例四：人生得意须尽欢  莫使金樽空对月 见贤思齐焉  见不贤而内自省也 花径不曾缘客扫  蓬门今始为君开 第十组： 历史课分析“秦代边防”时，老师板书贾谊《过秦论》中“ ， ”，印证军事防御体系 。 生物实验课观察“种子萌发”，李同学联想到《荀子·劝学》中蛟龙句子“ ， ”，体现量变到质变规律。 美术课鉴赏“桥梁画作”，教授引用杜牧《阿房宫赋》中“ ， ”，解析古代建筑的艺术想象 。 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里 积水成渊，蛟龙生焉 长桥卧波，未云何龙 第十一组： 参与“端午包粽”非遗活动时，主持人引用屈原《离骚》中“ ， ”，阐释传统节俗的文化渊源。 2.观看“古琴演奏会”，节目单标注李贺《李凭箜篌引》中“ ， ”，类比琴声的空灵意境。 3.好友备考失利，小王用陶渊明《归去来兮辞》中“ ， ”，劝慰其重拾信心 。 第十二组： 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 悟已往之不谏，知来者之可追 1.青年座谈会上，引用陆游《书愤》中 “ ， ” 两句，抒发渴望收复失地、建功立业的爱国情怀。 2.在 “传统文化与现代生活” 讲座中，引用《兰亭集序》中 “ ， ”，说明古今人们对于 “生死” 与 “兴感” 的共鸣是相通的。 3.主题为 “豁达面对挫折” 的演讲，可引用古诗文名句中表达乐观、旷达心境的句子：“ ， ”。 第十三组： 一蓑烟雨任平生，何妨吟啸且徐行（苏轼《定风波》） 天生我材必有用，千金散尽还复来（李白《将进酒》） 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（苏轼《定风波》） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 后之视今 亦犹今之视昔 第十四组： 1.《过秦论》中 “ ， ”，生动描绘秦末百姓踊跃参与起义、反抗暴政的壮阔场景。 2.雨夜听荷，雨滴打叶声清脆错落，恰似白居易《琵琶行》中 “ ， ” 的音乐意境。 3.“酒” 寄寓复杂心境：苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中 “ ” 抒怀才不遇之慨；《赤壁赋》中 “ ，” 写与友人泛舟饮酒的闲适。 天下云集响应 赢粮而景从 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 一尊还酹江月 举酒属客 小 结 一、情境默写题三步法 第一步：提取核心关键词（如 “坚持”“思乡”“音乐”） 第二步：联想对应篇目（如 “坚持”→《劝学》，“音乐”→《琵琶行》） 第三步：匹配精准句子（注意与情境的逻辑关联，避免只记句子不理解含义） 二、图文题四要素法 提取画面核心元素（如山水、舟、花、人、季节） 分析画面情感基调（如宁静、壮阔、孤寂、喜悦） 联想意象对应的古诗文（如 “舟”→《赤壁赋》《早发白帝城》） 选择意境契合的句子（优先选必修 / 必背篇目，确保得分） 三、易错字提高警惕 《劝学》：“锲”（qiè）、“镂”（lòu）、“跬”（kuǐ） 《琵琶行》：“舫”（fǎng）、“唯”（注意不是 “惟”） 《师说》：“是故”（注意不是 “事故”） 《诗经・无衣》：“戈矛”“矛戟”“甲兵”（字形区分） 感谢观看 $