《游子吟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 游子吟 教学目标 （1）文化自信：通过学习《游子吟》，让学生感受古代诗歌中蕴含的深厚文化底蕴，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲，准确把握歌词的韵律和节奏，提高语言表达的音乐性。 （3）思维能力：通过分析歌曲的旋律、节奏和歌词，培养学生的音乐思维能力，让学生学会用音乐的方式表达情感和思想。 （4）审美创造：鼓励学生在演唱和表演中发挥创意，通过情景表演等方式，创造出富有情感和艺术感染力的作品，提高审美创造能力。 教学重难点 （1）引导学生用轻柔、优美的声音，带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并深入理解歌曲所蕴含的亲情教育。 （2）掌握二声部合唱的技巧，包括准确唱出高声部和低声部的旋律，以及声部之间的配合与协调。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《游子吟》以及进行亲情教育。 （2）本节课主要介绍了歌曲的背景知识，如它是唐代诗人孟郊为母亲所作的颂歌，表达了母子亲情；还介绍了歌曲的演唱技巧，包括用轻柔优美的声音演唱，确定换气点，高位置混声演唱，注意旋律的连贯流畅和弱起小节的美感，以及二声部合唱的技巧等。 （3）通过学习本节课，学生能够用深情的歌声抒发对母亲的眷恋与热爱之情，深入理解母子亲情的深厚，提升音乐演唱能力和情感表达能力，同时在心灵深处种下亲情的种子，学会感恩母亲的养育之恩。 教学过程 一、组织教学 声音练习： （老师）以轻松愉悦的语调带领学生进行发声练习，如从低到高的音阶练习，让学生感受声音的逐渐升高；以及轻柔的哼鸣练习，帮助学生调整呼吸，找到共鸣点，为后续歌唱教学奠定良好的基础。（生：专注地看着老师，积极配合老师的引导，认真进行发声练习，仔细感受声音在体内的流动和共鸣的产生。） 二声部练习： 以 3 度音程为主展开练习，老师先通过生动的示范，向学生展示二声部的发声方法，包括气息的控制、音准的把握以及节奏的稳定性。然后让学生自由分组，进行练习。（生：兴致勃勃地分成小组，聚精会神地跟随老师的示范，尝试发出和谐的二声部声音，用心感受音程的和谐与协调，彼此之间相互交流和调整。） 二、新课教学 感受歌曲： （1）听录音的范唱： （老师）缓缓播放《游子吟》的录音范唱，眼神中透露出对歌曲的热爱，引导学生全神贯注地倾听歌曲的旋律和其中蕴含的情感表达。（生：眼睛紧紧盯着老师，认真倾听着那悠扬的旋律，仿佛身临其境，用手臂随着旋律线的起伏而轻轻摆动，全身心地感受着旋律的优美和情感的波动。） 请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？ （老师）面带微笑地提问学生，眼神中充满期待，引导学生仔细观察乐谱，分析歌曲的乐句结构。（生：学生们纷纷低下头，仔细观察乐谱，有的学生若有所思地用手指点着乐谱，思考并回答问题，有的学生指出歌曲共有 8 个乐句，根据旋律的起伏和节奏的变化进行划分，他们纷纷举手分享自己的见解。） （2）在节拍机上为歌曲找到适当的速度： （老师）轻轻打开节拍机，让那有节奏的声音在教室里回荡，引导学生跟随节拍机的节奏，感受歌曲的速度。（生：学生们静静地听着节拍机的声音，仿佛进入了一个音乐的世界，他们用心去感受每一个节奏，尝试找到适合歌曲的速度，并在曲谱上认真地标记出来。） （3）听音乐反复朗读歌词： （老师）再次播放歌曲，让学生跟着音乐的节奏，有感情地朗读歌词，感受歌词的韵律和情感。（生：学生们跟着音乐的节奏，声情并茂地朗读着歌词，他们的声音时而激昂，时而舒缓，仿佛在讲述一个动人的故事，通过朗读，更好地理解了歌词的含义，体会到了歌曲所表达的母子亲情。） 演唱歌曲： ①随录音学唱： （1）确定换气点： （老师）耐心地逐句教学生确定歌曲的换气点，用轻柔的声音提醒学生注意呼吸的控制，使演唱更加流畅。（生：学生们聚精会神地倾听老师的讲解，眼睛紧紧盯着老师的嘴唇，跟随老师的示范，准确地找到换气点，进行演唱练习，他们逐渐掌握了呼吸的技巧，演唱变得更加自然。） （2）教师要注意引导学生用高位置的混声演唱： （老师）微微仰头，用圆润的声音示范高位置的混声演唱方法，让学生直观地感受这种演唱方式的魅力。（生：学生们模仿着老师的演唱姿势，尝试用高位置的混声演唱歌曲，他们不断调整自己的发声位置，使音色更加圆润、饱满，仿佛在向母亲倾诉着自己的心声。） （3）歌曲中的每一句演唱要有情绪上自然起伏： （老师）用温柔的目光注视着学生，引导学生在演唱时要将自己的情感融入到每一个音符中，使每一句都有起伏变化，大连线唱得连贯流畅。（生：学生们在演唱过程中，用心去感受歌曲的情感，他们的声音时而激昂，时而低沉，仿佛在演绎着一个动人的故事，大连线的演唱也变得更加自然流畅，给人以美的享受。） （4）歌曲中演唱时注意弱起演唱： （老师）详细地讲解弱起演唱的方法和技巧，用缓慢的节奏带领学生进行练习。（生：学生们认真地倾听老师的讲解，跟着老师的节奏进行练习，他们逐渐掌握了弱起演唱的技巧，体验到了弱起小节的美感，仿佛在黑暗中等待光明的到来。） （5）带着深爱母亲的情感完整地歌唱： （老师）眼中闪烁着光芒，鼓励学生带着对母亲的深爱，全身心地投入到演唱中，表达对母亲的眷恋与热爱之情。（生：学生们眼中噙满泪水，他们用真挚的情感演唱歌曲，仿佛将自己的母亲拥入怀中，感受到了母子亲情的温暖，整个教室弥漫着浓浓的爱意。） ②分两组，唱二部合唱： （1）全体学生拍出高声部的节奏： （老师）站在讲台前，用有力的手势指挥学生拍出高声部的节奏，让学生们感受到节奏的力量。（生：学生们整齐地站成一排，用双手拍出高声部的节奏，他们的动作整齐划一，仿佛是一个整体，通过拍节奏，更好地熟悉了高声部的节奏型。） （2）全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱： （老师）带领学生演唱高声部旋律，用深情的声音引导学生进入歌曲的世界。（生：学生们跟着老师的演唱，逐渐熟悉了高声部旋律，他们的声音清脆悦耳，经过两次的演唱，大部分学生都能够背唱高声部旋律，他们的脸上洋溢着自豪的笑容。） （3）全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉： （老师）轻轻地拍击着节奏，让那有节奏的声音在教室里回荡，引导学生默读低声部旋律，感受低声部的节奏和旋律。（生：学生们静静地坐在座位上，默默地默读着低声部旋律，他们的眼神中透露出专注和思考，通过内心听觉的锻炼，提高了自己的音乐感知能力。） （4）全体学生背唱低声部旋律： （老师）鼓励学生们努力背唱低声部旋律，对于有困难的学生，给予耐心的指导和鼓励。（生：学生们纷纷低下头，认真地背诵低声部旋律，有的学生很快就能够背唱下来，脸上露出了喜悦的表情；有的学生则需要多练习几遍，他们不断地重复着低声部旋律，直到能够熟练背唱为止。） （5）学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部： （老师）面带微笑地带领学生完整视唱旋律，同时用清晰的声音歌唱与之对比的声部，让学生感受两个声部的和谐与协调。（生：学生们专注地视唱旋律，他们的声音与老师的对比声部相互呼应，仿佛是一首美妙的二重奏，通过视唱，学生们更好地理解了二部合唱的技巧。） （6）教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱： （老师）用悠扬的声音演唱旋律，引导学生视唱与之对比的声部，要求学生分句背唱，进一步提高学生的音乐记忆能力和演唱技巧。（生：学生们认真地视唱对比声部，他们的声音清脆动听，分句背唱也越来越熟练，通过不断地练习，他们的演唱水平得到了显著提高。） （7）学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱： （老师：将学生分成两组，站在两组之间，用鼓励的眼神看着学生）引导两组学生分别歌唱高、低音声部，让他们相互配合，努力使两个声部和谐统一。（生：两组学生分别站好位置，他们用饱满的热情歌唱着高、低音声部，相互倾听，相互配合，仿佛是一支默契的乐队，通过二部合唱的练习，学生们的团队合作精神得到了培养。） （8）由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况： （老师：挑选出两个学生，微笑着鼓励他们）挑选两个学生分别演唱高、低音声部，让其他学生认真倾听，帮助他们指出不足之处。（生：被挑选的两个学生紧张而又自信地站在讲台上，他们用优美的歌声演唱着各自的声部，其他学生则聚精会神地倾听着，他们纷纷举手指出学生的不足之处，给予他们建议和鼓励。） （9）由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进行声部交换： （老师：坐在钢琴前，用柔和的眼神看着学生）让学生个人歌唱一个声部，同时在钢琴上弹奏另一声部，要求学生注意声部的交换和配合，培养学生的音乐感知和反应能力。（生：学生们依次走上讲台，他们用深情的歌声歌唱着一个声部，同时在钢琴的伴奏下，灵活地进行着声部交换，他们的表现越来越出色，通过这种练习，学生们的音乐综合能力得到了全面提升。） （10）有情感地演唱二部合唱《游子吟》： （老师：眼中闪烁着泪花，用激动的声音鼓励学生）鼓励学生带着对母亲的深厚情感，有感情地演唱二部合唱《游子吟》，表达对母亲的感激和爱意。（生：学生们再次全身心地投入到演唱中，他们用真挚的情感演唱着二部合唱，仿佛将自己的母亲带到了身边，整个教室充满了温暖的氛围，学生们的演唱达到了一个新的高度。） 情景表演唱： 了解古诗创作背景： 《游子吟》是孟郊 50 岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己 20 年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。 （老师：用深情的语调向学生讲述古诗的创作背景，眼中闪烁着对诗人的敬意）向学生介绍《游子吟》的创作背景，让学生了解诗人的情感和创作意图，使学生更好地理解歌曲的内涵。（生：学生们静静地听着老师的讲述，眼中流露出感动的神情，他们仿佛看到了诗人在岁月中留下的足迹，感受到了诗人对母亲的深深眷恋和感激之情。） 前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》；后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。 （老师：精心组织学生进行情景表演唱，在一旁指导）组织学生进行情景表演唱，让学生在表演中更好地理解和感受歌曲的情感。学生们纷纷积极参与表演，他们用自己的方式诠释着诗人的情感，有的学生扮演孟郊，深情地吟诵着古诗，仿佛自己就是那个漂泊在外的游子；有的学生扮演老母亲，用颤抖的声音唱出对儿子的关爱，仿佛那是自己对儿子的心声。背景音乐的衬托下，整个表演充满了感染力，学生们通过表演，更加深刻地体会到了母子亲情的珍贵。 三、小结 学完这首歌曲，大家来说说这节课的收获吧！ （老师：微笑着看着学生）引导学生回顾本节课的学习内容，包括歌曲的演唱、二声部合唱的技巧、歌曲的情感表达等方面。（生：学生们纷纷举手发言，分享自己在本节课中的收获和体会，有的学生说学会了用高位置的混声演唱，掌握了呼吸的技巧，使演唱更加流畅；有的学生说体会到了母子亲情的温暖，通过演唱歌曲，更加深刻地理解了母亲的爱；还有的学生说提高了音乐感知能力和演唱技巧，通过各种练习，自己的音乐水平得到了提升。） （老师：对学生的发言进行总结，眼中充满欣慰）对学生的发言进行总结，肯定学生的学习成果，鼓励学生继续努力学习音乐，用音乐表达自己的情感，传递温暖和爱。（生：学生们在老师的总结中，感受到了自己的进步和成长，更加坚定了学习音乐的信心，他们纷纷表示要将所学的音乐知识运用到生活中，用音乐去感染更多的人。） 学科网（北京）股份有限公司 $