《游子吟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教案 课 题 游子吟 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、旋律线绘制及歌词朗读，感知《游子吟》轻柔优美的旋律特点与情感起伏，理解 “母爱” 主题的文化内涵，初步体会古诗与音乐融合的审美价值。 （2）艺术表现：掌握歌曲演唱的弱起节奏、换气点及二声部合唱技能，能用圆润、高位置的声音连贯演唱歌曲，通过情感化表达抒发对母亲的眷恋之情。 （3）创意实践：参与情景表演唱设计，结合自身生活经历分享对亲情的理解，尝试用简单动作或情感表达强化歌曲表现力，体验音乐创意与生活的联结。 （4）文化理解：了解《游子吟》源自唐代孟郊的古诗，理解歌曲中 “寸草心” 与 “三春晖” 的意象内涵，认识亲情主题在中华文化中的传承意义，增强对传统文化的认同感。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解古诗《游子吟》的文化内涵与音乐旋律的融合，用富有情感的艺术表现传递对亲情的理解与表达。 （2）二声部和谐演唱的技能与情感表达的统一，在合作实践中体验音乐的和谐美与团队协作。 媒体教具 （1）《游子吟》古诗意境相关图片集（含慈母缝衣、游子临行等场景）。 （2）教学用钢琴（或电子琴）及《游子吟》和声伴奏音频文件。 （3）慈母缝衣实物教具（针线模型、布料小样本）。 教法学法 示范法、视听结合法、分组练习法、讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 （1）师生问好与声音唤醒： 师：“同学们，上课前我们先来做个‘声音体检’吧！老师用钢琴弹出 do 音，大家用‘la’音接唱，像清晨的露珠从叶子上滚下来一样清亮，看看谁的声音能‘跳’出教室！”（生：齐声接唱，师引导 “声音要像小铃铛一样脆，又像羽毛一样轻”） （2）阶梯式发声练习： 师：“现在我们用‘啊’母音做‘声音滑梯’！先慢速唱‘啊 ——’，想象声音从胸口‘滑’到鼻腔，像小火车爬坡；再加快速度，要求声音像‘云朵飘在蓝天’一样稳定，别让‘乌云’（喉咙紧张）挡住！”（生练习，师用 “手托下巴” 动作提示放松下巴，“‘啊’字别卡住喉咙，想象舌尖轻轻碰下齿背，声音自然往上飘！”） （3）3 度音程二声部模唱： 师：“我们用‘搭积木’游戏练二声部：do 是‘红色积木块’，mi 是‘黄色积木块’，老师把 do‘搭’在桌子上，大家一起把 mi‘稳稳’搭在 do 上面！”（生模仿动作：左手拍桌子打 do，右手举起来轻敲 mi，“×× | ×× × |” 节奏跟唱，师强调 “红色积木要‘站’稳，黄色积木别‘晃’！”） 二、新课教学 （一）感受歌曲：从古诗到旋律的情感共鸣 （1）古诗情境导入： 师：“同学们，今天我们要认识一位‘妈妈的诗人’—— 孟郊。（板书《游子吟》）请大家先闭上眼睛，想象：一个雨天，妈妈坐在油灯下，手里拿着针线缝衣服，针脚密密麻麻…… 这时候她会想什么？（停顿 3 秒）对了，她在担心孩子什么时候回来！这就是‘慈母手中线，游子身上衣’的故事，现在请大家用‘啊’音轻轻哼出自己的想象旋律。” （2）多形式朗读古诗： 师：“我们先听老师范读，注意每个字的‘情感密码’：‘慈母手中线’（尾音轻收，像妈妈的手），‘临行密密缝’（尾音稍颤，像针脚抖动）。”（生跟读，师纠正易错字：“‘缝’读 fèng（动词），‘恐’读 kǒng（担忧），‘晖’读 huī（阳光）”） （互动提问）：“谁能用动作表演‘临行密密缝’？（生 1：‘手指做缝衣服动作’）非常好！再请一位同学读‘谁言寸草心’，要读出‘小草想报答阳光却觉得不够’的心情！” （3）诗意与旋律结合： 师：“现在我们用‘读诗 + 听琴’找旋律！请大家边读‘慈母手中线’，边听老师弹钢琴（do re mi re do），想象这几个音是‘妈妈的手’‘孩子的衣角’‘缝补的针’，哪个音让你觉得最‘温暖’？（生：‘mi’音！）对，‘密密缝’时音高往上走，就像妈妈越缝越用心，情感也跟着‘长高’啦！” （4）旋律线绘制与解析： 师：“现在请大家用手臂画旋律：从‘慈母手中线’的低音区（像地面），到‘密密缝’时音高往上‘爬’（像楼梯），最后‘三春晖’像阳光‘洒下来’（音高回落）。请同桌互相检查：你的‘楼梯’和‘阳光’连起来是不是像一座‘温柔的小山坡’？”（生分组画，师巡视：“小明的‘山坡’最稳，小红的‘阳光’最亮，我们全班一起‘画’出这首诗的旋律线！”） （二）演唱歌曲：从技巧到情感的融合 1. 基础技巧突破 （1）弱起小节精准把握： 师：“歌曲开头‘慈母手中线’是‘偷偷开始的’（弱起），像妈妈悄悄把针塞进孩子口袋。我们用‘先轻后重’唱：‘慈母（轻）手中（渐强）线（收）’，第一拍‘慈’字只动嘴唇不出声，第二拍‘母’字轻轻‘推’出来，就像‘小草慢慢探出头’！”（生先拍手练节奏 “×× × | ×× ×× |”，再加入旋律，师钢琴伴奏） （2）高位置混声练习： 师：“现在我们做‘眉心小震动’练习！发‘u’音时，手轻按眉心，想象声音像‘小气球’从胸口‘飘’到眉心，再跟着气流‘飞’出来！（生练习，师纠正：‘小刚，你的声音像‘小拳头’堵在喉咙里，放松肩膀，让‘气球’轻轻‘飞’起来！’） （3）情感分段处理： 师：“我们用‘角色扮演’唱：‘慈母手中线’（‘妈妈缝衣服’的温柔），‘密密缝’（‘妈妈担心’的紧张，声音轻颤），‘谁言寸草心’（‘孩子愧疚’的小声），‘三春晖’（‘感恩’的明亮）。现在用‘啊’音分段哼鸣，最后一句‘三春晖’要像‘阳光照满房间’一样！”（生分组演唱，师弹钢琴，“‘密密缝’时比‘慈母’再轻一点，‘寸草心’时用‘气声’，这样更像‘孩子的小心思’！”） （4）完整情感演唱： 师：“现在我们带上‘妈妈的影子’唱：想象妈妈送你上学，你回头对她说‘妈妈我爱你’！全班用‘啊 ——’音先哼鸣，再开口唱‘慈母手中线’，老师想听到‘带着爱唱歌’的声音！”（生闭眼演唱，师巡视：“小燕的声音里有‘妈妈的笑’，小雨的‘三春晖’像‘彩虹’一样亮！”） 2. 二声部合唱突破 （1）声部角色定位： 师：“我们现在‘分工’：高声部是‘孩子的心声’（明亮如‘小鸟的歌声’），低声部是‘妈妈的守护’（稳重如‘大树的根基’）。先练高声部‘la’音：‘la la la | la la la la |’，注意‘la’要像‘小水晶’一样准！”（生边拍手边唱，师用钢琴弹出do-mi-re旋律，“‘高山’（高声部）唱‘la’，‘大地’（低声部）要‘听着高山’的节奏！”） （2）低声部节奏预演： 师：“低声部同学先做‘身体敲节奏’：右手拍‘×× × | ×× ×× |’，左手轻轻‘打地基’（低音区），在心里默唱‘lu’音，感受‘大地托住高山’的稳定！”（生闭眼做动作，师钢琴伴奏：“‘高山’唱‘la’时，‘大地’的‘lu’要像‘海浪’轻轻托住‘高山’，别‘压’过它！”） （3）声部合练与纠错： 师：“现在‘妈妈’和‘孩子’一起唱！如果低声部同学觉得‘lu’音低了，就悄悄‘往上抬一点点’；高声部同学觉得‘la’音‘飘’了，就‘手摸胸口’找‘稳’的感觉！我们先慢速合练，再加速！”（生合练，师用指挥棒引导：“‘三春晖’时两个声部像‘阳光和影子’，影子（低声部）轻轻‘托住’阳光（高声部）！”） 三、情景表演唱 （1）角色道具准备： 师：“我们来演‘妈妈缝衣’的故事！请前排同学当‘孟郊’（拿书本，穿浅色上衣），后排同学当‘妈妈’（戴‘白发网’，拿‘针线盒’道具），全班同学是‘背景音乐’。注意：孟郊的声音要‘近’（离妈妈近），妈妈的缝衣声要‘轻’（比背景音乐轻）！” （2）表演细节指导： 师：“孟郊念‘慈母手中线’时，要‘低头看妈妈的手’，声音像‘小蜜蜂’嗡嗡靠近；妈妈缝衣时，用‘手指捻线’动作，背景音乐用‘la la la’轻哼‘do-mi-re’的二声部旋律，最后‘三春晖’时全班‘啊 ——’合唱，让声音像‘阳光洒进房间’！”（生分组表演，师用手机录像：“‘妈妈’的缝衣声真像‘真的在缝’，‘孟郊’的眼神充满‘感激’，太棒了！”） 四、歌曲拓展与情感升华 （1）“妈妈的爱” 故事征集： 师：“现在请大家分享一个‘妈妈让你觉得温暖的瞬间’！（生 1：‘妈妈背我看病’，生 2：‘妈妈给我织毛衣’）这些‘小事’都是‘三春晖’的阳光！”（师板书：“小事 = 阳光”，引导学生：“如果用音乐记下来，‘妈妈的爱’就是我们‘最温暖的旋律’！”） （2）爱心行动设计： 师：“请在‘爱心卡’上画‘妈妈喜欢的图案’，写下‘我为妈妈做的一件事’：比如‘帮妈妈洗碗’‘给妈妈捶背’‘周末陪妈妈散步’，下节课我们用‘歌声 + 行动’分享！”（生动手制作卡片，师巡视：“小华的‘爱心卡’画了‘妈妈和我’，小明的‘行动’写了‘每天给妈妈倒水’，太贴心了！”） 五、课堂小结 （1）知识回顾： 师：“今天我们学会了二声部合唱‘高山和大地’，理解了‘三春晖’的温暖，更把‘妈妈的爱’变成了‘行动的旋律’！”（生举手：“我知道二声部要‘各唱各的，又合在一起’！”） （2）情感共鸣： 师：“音乐让我们懂得‘爱要大声唱，更要用心做’！回家后，把‘爱心卡’和‘歌声’一起送给妈妈，让她知道：‘我的宝贝不仅会唱歌，更会爱！’”（生：“耶！”） 作业布置 （1）回家完整演唱歌曲《游子吟》，注意用轻柔优美的声音、高位置混声演唱，重点体会 “临行密密缝” 的深情与 “谁言寸草心” 的眷恋情绪，演唱时标注换气点并连贯处理大连线乐句，演唱后可与家人分享对歌曲情感的理解。 （2）尝试分声部练习歌曲二声部（若有条件可与家人 / 同学合作演唱），先背唱高声部旋律，再分段背唱低声部旋律，最后合起来完整演唱，体会二声部和谐美感。 学科网（北京）股份有限公司 $