第11讲 心向山海·意抵远方（《愚公移山》《北冥有鱼》《小石潭记》）（复习课件）2026年中考语文一轮复习讲练测

语文中考复习 心向山海·意抵远方 教材梳理 2026年中考一轮复习讲练测 《愚公移山》 《北冥有鱼》 《小石潭记》 考情剖析·命题前瞻 01 思维导图·网络构建 02 考点通关·靶向突破 03 目 录 优题精选·练能提分 04 01 一轮·讲练测 考情剖析·命题前瞻 考情透视·目标导航 篇目 考查形式 考查内容 考法分析 《愚公移山》 ☑课内阅读 ☑比较阅读   1.文言文字词解释 2.句子节奏划分 3.句子翻译 4.内容理解 5.多语段比较阅读 1.文言文比较阅读：给出一段课外类文阅读，从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2025·青海西宁·中考、2024·西藏·中考、2025·重庆·中考、2025·山西·中考、2025·四川广元·中考、2024·吉林·中考。 2.课内基础阅读：从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2025·黑龙江哈尔滨·三模、2025·北京门头沟·二模、2025·广东梅州·一模、2025·天津滨海新·一模。 《北冥有鱼》 《小石潭记》 考情透视·目标导航 命题新趋势 选材紧扣立德树人，凸显文化内涵。 1 命题融入情境任务，增强灵活度。 4 对比阅读成主流，组合形式多元。 2 引入地域特色文本，拓宽选材范围。 5 题型侧重开放迁移，强调综合能力。 3 考情透视·目标导航 字词解释、句子翻译等基础考点不会消失，多作为铺垫题型；在此基础上，必然搭配主旨探讨、论证方法分析、人物品质提炼等深度题型，形成梯度考查体系。 基础与深度考点兼顾。 内容理解（概括事件、分析人物动机）、情感主旨（结合背景解读作者思想）、写作手法（对比修辞、论证逻辑等）、文化传承（传统价值观的现代意义）将持续作为核心考点。 核心考点聚焦四大维度。 围绕诚信治学、气节坚守、勤学精神、责任担当、民本思想等固定主题命题，且常针对同一主题设计多文本对比，强化学生对传统文化核心价值观的理解。 主题考查高度集中。 02 01 03 命题 预测 02 一轮·讲练测 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考法01 课内基础阅读 考法02 比较阅读 中考·考法聚焦 知识点01 《愚公移山》 知识点02 《北冥有鱼》 知识点03 《小石潭记》 积累·知识夯基 考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 一、文学常识 1.本文选自《列子·汤问》。《列子》又称《冲虚至德真经》，相传为战国列御寇著。共八篇：《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》，保存了不少古代寓言故事和神话传说。 2.列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 二、文言字词 字词 例句 释义 反 始一反焉 同“返”，往返。 惠 汝之不惠 同“慧”，聪明。 陇 无陇断焉 同“垄”，高地。 通 假 字 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 一词多义 字词 例句 释义 诚 ①帝感其诚 诚心。 ②公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉 确实。 方 ①方七百里 面积。 ②方欲行 将要。 苦 ①何苦而不平 愁苦，这里指担心。 ②必先苦其心志 痛苦，这里是“使……痛苦”的意思。 其 ①其妻献疑曰 代词，愚公的。 ②其如土石何 用在“如……何”前面加强反问语气。 ③惧其不已也 第三人称代词，他。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 之  ①冀州之南 结构助词，的。 ②汝心之固 助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 ③告之于帝 代词，指代愚公挖山这样件事。 以 ①以君之力 介词，凭借。 ②河曲智叟亡以应 连词，来。 且 ①年且九十 副词，将近。 ②且焉置土石 加词，况且。 焉   ①且焉置土石 疑问代词，哪里。 ②始一反焉 语气词，不译。 ③有子存焉 语气词，呢。 于 ①箕畚运于渤海之尾 介词，到 ②告之于帝 介词，向。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 字词 例句 用法 面 面山而居 名词作动词，面对。 险 吾与汝毕力平险 形容词用作名词，险峻的大山。 箕畚 箕畚运于渤海之尾 名词用作动词，用箕畚装土石。 词类活用 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 三、问题探究 1.文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。 人物 相关语句 态度分析 大部分家人 杂然相许。 杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。” 支持移山的举动，并主动献计献策，解决移山中存在的问题。 愚公妻子 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 对移山存在疑虑，一是担心愚公的力量，二是担心无处放置土石。 邻人之孀妻弱子 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 不顾力量弱小，支持移山的举动。 智叟 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。 操蛇之神 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 对愚公的决心和勇气感到畏惧。 天帝 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 被愚公移山的行动及其精神感动。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 2.这则寓言记叙了一件“改天换地”的事情，描写了两个对比鲜明的人物。熟读并背诵课文，想一想它的寓意是什么。 答：寓意：无论遇到什么困难，只要有恒心、有毅力、坚持不懈地做下去，就有可能成功。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 3.朗读下面两个句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。 ①甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ ②子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ ①智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。聪明如我，怎么可能去做这样的蠢事？ ②愚公的心理是：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！ 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 4.课文写了两场争论，一场是愚公与家人的，一场是愚公与智叟的，比较这两场争论，说说有哪些不同？反映了什么呢？ （1）性质不同。愚公妻子，首先是同意（“杂然相许”当然包括“其妻”），智叟却首先是反对。 （2）出发点不同。愚公的妻子出于对丈夫的关心，智叟则不同，他是讥笑。 （3）气氛不同。与家人的论争气氛热烈和谐，与智叟的论争是理直气壮，针锋相对。反映了对待困难的两种截然不同的态度：智叟——逃避困难。愚公——①艰苦奋斗精神；②长期艰苦奋斗的思想准备；③发展变化的观点（子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？） 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 5.愚公移山过程中遇到哪些困难?请简要概括。（变式提问：愚公愚在何处？） ①太行、王屋既高且大(山高且大)； ②愚公“年且九十”(年事已高)； ③运土石的地点是"箕畚渤海之尾，隐土之北"，(工具简陋;路途遥远)； ④仅以全家的力量来移山，帮助他们的只有一个七八岁的孩子(参与的人少) ⑤“寒暑易节，始一反焉”，往返一次需一年（所需时间长） 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 6.“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”从这里看，你认为愚公“愚”吗?为什么? 不愚。因为从中可看出愚公具有不怕艰难、坚持不懈的精神，具有长远发展的眼光。尽管凭他个人的能力不能实现目标，但他坚信只要后代子孙坚持奋斗，总有一天会移平大山的。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 7.文中的愚公是个什么样的人？ ①有远大抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可看出，他的移山是要造福后代子孙。 ②大智若愚，考虑问题周密，站得高看得远。 ③对人力和自然的发展变化关系有着深刻认识.从“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”可以看出，他懂得人力是无穷的，只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 8.《愚公移山》告诉了我们一个什么道理? 示例1:这则寓言通过写愚公坚持不懈移山的故事，告诉人们无论遇到什么困难，只要有恒心、有毅力地做下去，总会取得胜利。 示例2:只有认识到客观事物发展的规律，充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，勇敢坚持斗争，才能够改造客观世界。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 9.作者在“愚公”和“智叟”的命名上是有深意的，请简析。 ①“愚”和“智”是一对反义词。愚公在完成一件不太可能完成的事情，看似愚蠢，但他把不可能变成可能是一种大智慧。智叟提出的问题很现实，貌似聪明，实则逃避问题，不能正面困难。这样命名使智叟与愚公形成鲜明对比，突出了愚公形象，深化了寓意。 ②愚公大智大勇、坚定执着而名“愚”；“智叟”鼠目寸光、冥顽不灵而名“智”，增强了讽刺效果。 ③“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”，这一安排反映了作者的感情倾向。 知识点01《愚公移山》 积累·知识夯基 一、文学常识 庄子（约前369——前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，继承和发扬了老子“道法自然”的观点，与其并称“老庄”。 《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。其作品想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 二、内容概括 本文节选内篇中的《庄子•逍遥游》开头第一段，《逍遥游》主要阐发作者追求绝对精神自由的思想。本选文作者通过雄奇的想象，描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，富有浪漫色彩。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 三、重点词语 （一）古今异义 海运（古：海水运动；今：海上运输） （二）通假字 冥（通“溟”，海） （三）重点字义 ①徙（迁移） ②抟（盘旋飞翔） ③息（气息，这里指风） ④志（记载） ⑤怒（振奋，这里指用力鼓动翅膀） 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 （四）一词多义  1.名：  ①北冥有鱼，其名为鲲。   （名称）  ②山不在高，有仙则名。   （出名）  名列前茅。   （名次）  2.息：  ①去以六月息。（名词，气息，这里指风）  ②生物之以息相吹也。  （名词，气息）  ③北山愚公长息曰。       （动词，叹气）  ④鸢飞戾天者，望峰息心。  （平息）  3.之： ①鹏之背 （助词，的） ②其翼若垂天之云。（助词，的）  ③鹏之徙于南冥也。（助词，主谓之间取消句子独立性，无义）  ④生物之以息相吹也。 （助词，主谓之间取消句子独立性，无义）  4.而：  ①怒而飞。    （连词，表修饰关系）  ②抟扶摇而上者九万里。    （连词，表修饰关系）  知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 5.以：  ①去以六月息者也。   （介词，凭借）  ②生物之以息相吹也。 （介词，用）  6.其：  ①其名为鲲。         （代词，它的）  ②不知其几千里也。   （它）  ③其正色邪？其远而无所至极邪？（连词，表选择，是……还是……）  ④其视下也，亦若是则已矣。     （他们）  知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 四、重点问题 1.作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？ ①志存高远（目标是“南冥”） ②一往无前、百折不挠（不畏惧恶劣的环境） ③硕大无比、力大无穷（体大、背大、翼大、活动范围大） ④善借外力 作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 2.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用？ 作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 4.结合原文说说写“野马”“尘埃”有什么作用? 将野马、尘埃与鲲鹏对比，突出说明世上万物无论大小，都有所凭借，都受到不同的限制，没有绝对的自由。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 5.任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？ “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译为：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？这说明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 6.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文段中的想象的理解。 一是在想象中夸张，如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲鹏之大:“鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。 二是在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。 三是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则是蕴含了自己对理想的热烈追求。 知识点02 《北冥有鱼》 积累·知识夯基 知识点03《小石潭记》 一、作者介绍 柳宗元（773—819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。与刘禹锡等参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。 积累·知识夯基 二、文言字词 词语 不同义项及词性 例句 道  道路（名词） 伐竹取道 说（动词） 不足为外人道也 清  清澈（形容词） 水尤清冽 凄清、冷清（形容词） 以其境过清 可  大约（副词） 潭中鱼可百许头 能够（动词） 不可久居 环  玉环（名词） 如鸣佩环 环绕（动词） 竹树环合 以  把（介词） 全石以为底 因为（介词） 以其境过清 知识点03《小石潭记》 积累·知识夯基 从  自（介词） 从小丘西行百二十步 跟从（动词） 隶而从者 差  长短、高低、大小不齐（形容词） 参差披拂 交错（动词） 其岸势犬牙差互 为   作为（动词） 全石以为底 成为（动词） 为坻 游  游动（动词） 皆若空游无所依 游玩、出游（动词） 似与游者相乐 若   好像（动词） 皆若空游无所依 如、比得上（动词） 曾不若孀妻弱子 你（代词） 若屈伸呼吸 乃  于是、就（副词） 乃记之而去 竟然、居然（副词） 乃不知有汉 而   表修饰（连词） 潭西南而望 表顺承（连词） 乃记之而去 表并列（连词） 隶而从者 知识点03《小石潭记》 积累·知识夯基 词语 古义 今义 例句 闻 听见 用鼻子嗅 闻水声 以为 把…… 作为 认为 全石以为底 可 表示约数 允许、许可 潭中鱼可百许头 居 停留 住 不可久居 去 离开 往 乃记之而去 小生 青年、后生 戏曲艺术中的一种角色 崔氏二小生 古 今 异 义 知识点03《小石潭记》 积累·知识夯基 原句 活用类型 释义 从小丘西行百二十步 方位名词作状语 向西 下见小潭 方位名词作状语 向下 日光下澈 方位名词作状语 向下 潭西南而望 方位名词作状语 向西南 皆若空游无所依 名词作状语 在空中 斗折蛇行 名词作状语 斗：像北斗七星那样；蛇：像蛇爬行那样 凄神寒骨 形容词的使动用法 凄：使…… 凄凉；寒：使…… 感到寒冷 心乐之 意动用法 以…… 为乐 其岸势犬牙差互 名词作状语 像狗的牙齿那样 近岸 形容词作动词 靠近 知识点03《小石潭记》 词 类 活 用 积累·知识夯基 三、问题梳理 1、本文的写作顺序是什么?  空间顺序(发现小石潭 一潭中景物一潭源一氛围)  2、从上述文字可以看出，潭中的水有什么特点?作者是怎么描写的?  答:特点:清澈。作者从游⻥、阳光、影子等⻆度描写潭水，通过具体景物用静止和活动的画面 来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写水，只是描绘出 一幅画面，但又无处不在写水。  3、作者是怎样写⻥的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 答:作者采用动静相结合的方法，再加上拟人的手法写⻥。心情:快乐的心情。  知识点03《小石潭记》 积累·知识夯基 4、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的?运用了什么修辞方法?有什么好 处?   答:抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不⻬来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。 这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 (A抓住了溪流的斗折、岸势的参差不⻬来写的。B比喻。C形象写出小溪流的曲折，岸势参差不⻬ 的特点，展现出小潭源的神秘和莫测。) 知识点03《小石潭记》 积累·知识夯基 5、文章前面写作者“心乐之” ，后面又写“悄枪幽邃” ，这样写矛盾吗?谈谈你的理解? (文章前 面写“ 心乐之” ，后面又写“悄怆幽邃” ，这“一乐一忧” 似难相容，该如何理解?结合写作背景， 作简要说明。) 答:不矛盾。先写“乐” 是初⻅小石潭时的心情，“乐” 是忧的另一种形式。柳宗元参与改革， 失败被贬永州司⻢，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，作者是借游历山水摆脱自己被贬谪 的抑郁情怀，但这种乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心情就会流露出来。 知识点03《小石潭记》 中考·考法聚焦 考法01 课内基础阅读 常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题 题干表述 解释下列加点词语的意思 把下列句子翻译成现代汉语 结合选文，概括 XX 人物的形象特点 用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处） 解题要点   一、读文奠基：先通大意，关联课内​ 1.快速浏览文本，借助课内记忆。​ 2.标记熟悉字词、句式。 二、解题核心：紧扣课内，精准对应​ 1.优先调用课本注释。​ 2.坚守 “直译 + 补全 + 调序”。 3.定位原文找依据。​ 4.优先参考课本原断句范例，确保断后句意连贯。​ 三、验证收尾：回归课内，检查逻辑​ 字词解释简洁准确，翻译通顺无歧义。 中考·考法聚焦 考法01 课内基础阅读 （2025·黑龙江哈尔滨·模拟预测）阅读《愚公移山》，完成下面小题。 愚公移山 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 中考·考法聚焦 考法01 课内基础阅读 1．解释文中的词语。 （1）惩：            （2）献疑：           （3）反：     2．把下面两句话翻译成现代汉语。 ①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ ②子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 3．流行歌曲《愚公移山》中这样唱道：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”根据文章内容，谈谈你对愚公“开路”精神的理解。 苦于      提出疑问     往返 ①凭你的（现在的）力气，连魁父这座小山也难平，能把太行山、王屋山怎么样呢？ ②子子孙孙无穷无尽，而山却不增加，哪里愁挖不平呢？ 示例：挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。（坚持不懈，勇往直前） 中考·考法聚焦 考法01 课内基础阅读 考查知识 1.文言实词：选取 “惩”“献疑”“反” 等课内重点实词，兼顾古今异义、通假字，考查文言基础积累。 2.文言翻译：选取含固定句式（如 “如…… 何”）、重点虚词（以、而）的句子，考查文言语句的理解与转化能力。 3.文本主旨探究：结合现代歌曲语境，考查对人物精神内涵的提炼与迁移理解，实现文言文本与现实意义的联结。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 1.立足课内，注重基础：题目素材选自部编版教材经典篇目，考点均为课标要求掌握的文言知识，引导学生夯实课内文言基础。 2.由浅入深，梯度设题：从实词解释、句子翻译的基础题，过渡到精神内涵探究的能力题，符合文言文阅读 “字 — 句 — 篇” 的考查逻辑。 3.关联现实，凸显价值：第三题借助流行歌曲切入，让学生在理解文本的基础上，挖掘愚公精神的当代意义，体现语文 “立德树人” 的学科价值。 中考·考法聚焦 考法02 比较阅读 常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题 题干表述 解释下列加点词语的意思 把下列句子翻译成现代汉语 结合选文，概括 XX 人物的形象特点 用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处） 比较甲乙两文在XX方面的共同点。 解题要点 一、读文：先分后合，抓核心信息​ 二、解题：聚焦 “同”“异”，精准对应​ 1.找两篇文本的共性，结合原文语句支撑，概括共同特点。 2.析差异点，从内容、情感、手法等角度对比，明确不同之处及原因。​ 3.结合共性或差异谈普适性道理，不脱离文本内涵。​ 三、验证：扣文本，理逻辑​ 检查表述，语言简洁，逻辑清晰。 中考·考法聚焦 考法02 比较阅读 （2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 （节选自《愚公移山》） 【乙】 子墨子自鲁即①齐，过②故人，谓子墨子曰：“今天下莫③为义，子独④自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处⑤，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如⑥劝⑦我者也，何故止我？” （节选自《墨子·贵义》） 【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：勉励。 中考·考法聚焦 考法02 比较阅读 4．根据提示解释下列字词。 序号 文言语句 方法提示 字词解释 （1） 吾与汝毕力平险 关联成语：锋芒毕露 毕： （2） 则耕者不可以不益急矣 课内迁移：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 益： 5．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）寒暑易节，始一反焉。 （2）何故？则食者众而耕者寡也。 尽，全      更，更加 （1）冬夏换季，才往返一次。 （2）为什么呢？是因为吃饭的人多但耕种的人少。 中考·考法聚焦 考法02 比较阅读 【乙译文】 墨子从鲁国到齐国，探望老朋友。朋友对墨子说：“现在天下没有人都在践行道义，你却独自苦苦追求并践行它，你不如停止（算了）。”墨子说：“现在这里有一个人，他有十个儿子，但只有一个儿子耕种，其他九个都闲着，（那么）耕种的这一个就不能不更加抓紧干活了。为什么呢？因为吃饭的人多而耕种的人少。现在天下没有人都在践行道义，那么你应该勉励我才对，为什么反而阻止我呢？” 6．【甲】文中愚公妻子和智叟对愚公移山的态度不同，和愚公说话时的语气也不同。我们在朗读时，A句要读出愚公妻子        的语气，B句要读出智叟        的语气。 7．愚公和墨子有很多相同的优秀品质，请选择其中一方面，结合【甲】【乙】两文内容具体分析。  担心/疑虑/关切      嘲笑/嘲讽/挖苦/责备 示例一：他们都目标明确、信念坚定。愚公面对智叟的嘲讽、劝阻没有改变移山的志向，墨子面对故人的阻止没有改变行义的决心。 示例二：他们都有责任，有担当，有远大抱负，目光长远。愚公为造福后代子孙而移山，墨子为天下而行义。 示例三：愚公和墨子都乐观积极，迎难而上，敢为天下先。愚公以九十岁高龄移太行、王屋二山，墨子面对“天下莫为义”“自苦而为义”，在常人看来这些几乎都是不可能完成的，但他们毅然决然地去做。 中考·考法聚焦 考法02 比较阅读 考查知识 1.文言实词：采用 “成语关联”“课内迁移” 的方法，考查实词的灵活理解与知识迁移能力，避开死记硬背的考查模式。 2.文言翻译：选取含特殊句式（省略句）、虚词（则）的句子，考查文言语句的准确翻译能力。 3.文本理解：通过朗读语气分析，考查对人物情感态度的把握；通过人物品质对比，考查跨文本的整合与分析能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造 命题解读 1.对比阅读，拓展深度：选取《愚公移山》与《墨子》选段进行对比，打破单篇文本考查的局限，引导学生关联不同文本的人物形象，提升综合阅读素养。 2.方法指引，降低难度：实词解释给出 “成语关联”“课内迁移” 的提示，体现命题的人文性，兼顾不同层次学生的答题需求。 3.聚焦品质，凸显价值：通过人物品质分析，挖掘传统文化中的精神内核，落实语文 “文化传承与理解” 的核心素养。 04 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 【全国多地常考类型阅读】阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】①斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。 ②四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎④，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。 ③蒙烟坠露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！ （节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改） [注]①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的妇人。④缶盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。 优题精选·练能提分 1．下列句中加点词的意思相同的一项是（   ） A．以其境过清        濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》） B．不可久居            居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》） C．负缶盎            负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》） D．岁时游人            又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》） 2．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）日光下澈，影布石上。 （2）道上行旅，渴不得尝。 C （1）阳光向下穿透水面，（鱼的）影子映在水底的石头上。 （2）路上的行人，口渴却无法品尝（这里的泉水）。 A.形容词，凄清、冷清/形容词，清澈； B.动词，停留、待着/动词，处在、位于； C.动词，背、背负/动词，背、背负； D.形容词，游玩的/动词，交往、交流； 优题精选·练能提分 【乙译文】这眼泉水，被遗弃在路边的角落，人迹罕至。 四月的时候，雨水积水淹没（周围），偶尔有牧童和送饭的妇人，背着陶质容器，在泉边饮水洗涤。七八月间，草丛茂密，苔藓湿滑，蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼在水中漂浮游动，悠然自得。路上的行人，口渴却无法品尝这里的泉水。每年来此游览的人，（也只是）照一照自己的眉眼头发就离开了。 这眼泉水被烟雾笼罩，承受着坠落的露水，容纳着泥沙，漂浮着草梗，凭借着寒冷清澈的特性自我坚守，而不屑于在茶碗酒杯之间去争名声。这是君子所独有的喜好，实在值得称赞啊！ 3．下列对选文的理解与分析错误的一项是（   ） A．甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描述了发现小石潭的过程。 B．甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澄纯净。 C．乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有的渴不得尝，有的照影后离开。 D．乙文语言精炼，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白鹤泉的荒芜。 4．甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合选文简要分析。 A 根据甲文“从小丘西行百二十步”“伐竹取道，下见小潭”等语句，表明作者是在行进过程中发现小石潭，观察位置随行动不断变化，属于“移步换景”的移动观察，选项中“定点观察”错误 甲文通过描写小石潭的清幽景色，借景抒情，表达被贬后的孤寂、凄怆之情；乙文通过写白鹤泉被弃于路旁、少人问津的处境，托物言志，赞美其坚守寒冽、不与世俗争名的君子品格。 优题精选·练能提分 【新考法多文本主题探究】（2025·吉林松原·三模）阅读下面材料，完成问题。 材料一： 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 材料二： 《神异经》①曰：北海有大鸟，其高千里。头文曰“天”，胸文曰“鸡”，左翼文曰“鷖②”，右翼文曰“勤”。左足在海北崕③，右足在海南崕。其毛苍，其喙赤，其脚黑，名曰天鸡，一名鹜勤。头向东，止海中央，惟捕鲸鱼，食则北海水流。利不犯触人，不干物。或时举翼飞，其两羽相初，如雷如风，惊动天地。 （选自《太平御览》） 材料三： 北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈；尾闾泄之，不知何时已而不虚；春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数。而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多！” （选自《庄子•秋水》） 【注释】①《神异经》：中国古代神话志怪小说集。②鷖（yī）：鸟名。③崕：同“崖”，高地的边缘。 优题精选·练能提分 (1)下面每组中两个加红色词意思相同的一项是（   ） A．或王命急宣（《三峡》）       或时举翼飞（《太平御览》） B．其名为鹏（《北冥有鱼》）     有仙则名（《陋室铭》） C．其高千里（《太平御览》）     其正色耶（《北冥有鱼》） D．万川归之（《庄子•秋水》）    鹏之背（《北冥有鱼》） (2)同学们在读完三则材料后，分别对材料的内容和有关的文学常识进行了分析解读，下列说法中正确的一项是（   ） A．小明：材料一中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句，看起来和大鹏没什么关系，为了使语段更加凝练，这句话可以删除。 B．小芳：材料二中主要介绍了北海“大鸟”的形貌特征和生活习惯，其外表色彩鲜艳，主要体现在它的毛发是蓝色的，嘴是红色的，脚是黑色的。 C．小美：材料三借物说理，强调说明由于环境的差异，人各有不同，从而告诉我们，人不能被外界环境所束缚，要有长远目光。 D．小智：扶摇而上、鹏程万里、惊天动地，这些我们耳熟能详的成语都出自《庄子》。 A C A.两项都是“有时”的意思。 B.名词，名字/动词，出名，著名。 C.代词，它，指大鸟/语气词，表示推测。 D.代词，它，指大海/结构助词，的。 不能删去，这句话是对前面所引《齐谐》中的话做的补充，解释大鹏为什么要借助大风的力量，像“野马”“尘埃”这些极其轻微的物体尚且要靠生物气息的吹动，那么背部几千里的大鹏更要借助大风了。 “……主要体现在它的毛发是蓝色的……”表述有误，根据“其毛苍，其喙赤，其脚黑”可知，它的毛是青色的。 从材料二“或时举翼飞，其两羽相初，如雷如风，惊动天地”可知，“惊天动地”出自材料二《神异经》，非《庄子》。 优题精选·练能提分 (3)将材料三中画线句子翻译成现代汉语。 吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。 (4)材料一和材料二都运用了哪种修辞方法来具体描写北海的“大鸟”，请结合文章相关语句简要分析。 (5)根据材料一和材料三的文章内容和写作手法，完成下面的图表。 材料一 材料三 语段以大鹏南飞设喻，用“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”说明① 的道理，给读者带来了深层次的启发。 语段中“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也”和材料一同样运用了② 的写作手法。 我存在于天地之间，就好像一小块石子，一小块木屑存在于大山之中。 示例一：夸张，材料一中运用夸张的修辞方法极言鲲鹏身躯之大以及飞离北海时的壮观场面，材料二中运用夸张的修辞方法极言北海大鸟的庞大。 示例二：比喻，材料一运用比喻的修辞方法描摹出鲲鹏起飞时磅礴的气势，意境壮阔雄浑，材料二运用比喻的修辞方法表现其起飞时惊天动地的景象，突出了其硕大无比、气势磅礴的特点。 世间万物都要有所依凭       类比 优题精选·练能提分 (6)《庄子》延续了上古文化中对于动物的审美传统，借助具体的动物形象传情达意。请结合材料一和链接材料分析大鹏和意怠这两种鸟的形象及其象征意义。 [链接材料]东海有鸟焉，其名曰意怠。其为鸟也，盼盼翐翐，而似无能；引援而飞，迫胁而栖，进不敢为前，退不敢为后；食不敢先尝，必取其绪。是故其行列不斥，而外人卒不得害，是以免于患。 （节选自《庄子•山木》，有删减） 大鹏的形象：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。是志存高远、一飞冲天者的象征。意怠的形象：行动迟缓、不争不抢、毫不显眼、能全身远祸。是善于处世者的象征。 材料二：《神异经》中说：北海有一种大鸟，它高千里。（它的）头上纹着“天”字，胸上纹着“鸡”字，左翅膀上纹着“鹥”字，右翅膀上纹着“勤”字。（它的）左脚（踩）在海北高地的边缘，右脚（踏）在海南高地的边缘。它的毛是青色的，嘴是红色的，脚是黑色的，名叫“天鸡”，另一个名字叫“驽勤”。（它的）头朝东方，栖息在海中间，只捕鲸鱼，吃的时候北海的水都会流动。（它）不触犯人，也不侵扰其他生物。有时候展翅高飞，它的双翅刚开始扇动，像响起惊雷和刮起大风，惊天动地。 材料三：北海若说：“不可与井底之蛙谈论大海，因为它的眼界受狭小居处的局限；不可与夏天的虫子谈论冰，因为它受到时令的局限；不可与见识浅陋的乡曲书生谈论大道理，因为他受到了礼教的束缚。现在你河伯从黄河两岸间走出，看到了大海，才知道你自己的鄙陋，可以跟你谈论一些大道理了。天下的水，没有比海更大的。千万条河流流归大海，没有停止的时候，而大海却并不因此而盈满；尾闾不停地排泄海水，不知道什么时候停止不流空；无论春天还是秋天大海水位不变，无论水灾还是旱灾大海没有感觉。大海的容量超过了长江、黄河的水流，简直不能用数字来计算。但是我并没有因此而自夸，我自认为自己立身于天地之间，接受了阴阳之气。我在天地之间，好比是小石块、小树木在高山一样，正感到自己的渺小，又怎么会自傲自夸！” 链接材料：东海里生活着一种鸟，它的名字叫意怠。意怠作为一种鸟啊，飞得很慢，好像不能飞行似的；它们总是要有其他鸟引领而飞，栖息时又都跟别的鸟挤在一起；前进时不敢飞在最前面，后退时不敢落在最后面；吃食时不敢先动嘴，总是吃别的鸟所剩下的，所以它们在鸟群中从不受排斥，人们也终究不会去伤害它，因此能够免除祸患。 谢谢聆听 THANKS $