第二单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“关爱与担当”主题，整合《雷锋叔叔，你在哪里》等三篇课文及语文园地内容。以“爱心闯关大冒险”情境导入，通过动画短片呈现雷锋助人、米糕制作等场景，搭建“识字-积累-理解-运用”学习支架，串联生字认读、短语积累与课文感悟。 资料特色在于情境化与多素养融合，如“生字解密屋”结合偏旁与字义关联，“谚语积累”渗透互助美德，“场景拼图”培养逻辑推理，落实文化自信与思维能力。助力学生提升语言运用能力，为教师提供可操作的情境化教学方案，提升课堂效率。

第二单元 关爱与担当 1.大单元学习任务安排 我们将通过4个核心任务完成本单元的学习，一步步解锁关爱的秘密： 2.出示导语，明确单元主题。 本单元以“关爱与担当”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文及“语文园地二”。《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌的形式，循着小溪与小路的踪迹，讲述了雷锋帮助迷路孩子、背起年迈大娘的暖心故事，传递着助人为乐的大爱；《千人糕》通过父子间的对话，揭开了平凡米糕背后“千人劳作”的秘密，诠释了协作与付出的价值；《我不是最弱小的》以森林中的一场雨为契机，展现了萨沙从“被保护”到“主动保护弱小”的成长，彰显了守护他人的担当；“语文园地二”通过职业识字、词句积累、谚语背诵等板块，夯实语文基础，让学生在语言实践中深化对关爱主题的理解。这些文本贴近生活、情感真挚，能让学生在品读中感悟爱心的温暖、协作的力量与担当的意义。 三篇课文串联起人与人、人与社会、人与自然间的关爱纽带，构成了本单元的核心脉络。第二单元的学习像一场爱心之旅，小溪旁有雷锋叔叔的足迹，餐桌前有千人协作的温情，森林里有守护弱小的勇气。现在，让我们带着一颗向善的心，开启这场充满温暖与成长的学习之旅吧！ 践行之旅：回顾《雷锋日记二则》中的感人故事，在生活中主动践行关爱之举——帮同学解决难题、为家人分担家务、照顾身边的弱小，把你的爱心行动记录下来，和大家分享你的收获与快乐。 3.浏览本单元内容，看目录梳理课文 单元主题 课题 课文内容 关爱与担当 《雷锋叔叔，你在哪里》 以诗歌问答的形式，循着小溪、小路的踪迹，讲述雷锋叔叔冒着细雨抱迷路孩子、踏着荆棘背年迈大娘的暖心故事，诠释“哪里需要爱心，哪里就有雷锋”的奉献精神，助力积累描写动作、场景的词语与诗歌节奏朗读技巧。 《千人糕》 通过父子间的对话，揭开平凡米糕的制作奥秘——从稻子种植、甘蔗熬糖到包装销售，需历经千人劳动，让学生理解协作与付出的价值，积累“磨粉、熬制、销售”等词语，学会用“经过……才能……”句式表达事物关联。 《我不是最弱小的》 讲述萨沙一家在森林遇雨时，雨衣依次传递给弱小者，萨沙从“被保护”到主动保护野蔷薇的成长故事，传递“保护弱小是责任”的理念，积累描写景物、心理活动的语句，培养分角色朗读与情感体会能力。 语文园地二 通过识字加油站积累“理发师、工程师”等职业相关字词；借助词句运用掌握多义字“特别、经过”的用法，积累表示情绪的词语；结合日积月累背诵“予人玫瑰，手有余香”等关爱主题谚语，夯实部首查字、汉字书写等基础，提升语言运用与积累能力。 写话《我的好朋友》 围绕“谁、长什么样子、经常一起做什么”三个核心问题，介绍自己的好朋友，锻炼观察能力与书面表达能力，学会用简洁的语言描述人物外貌与相处趣事，传递真挚的同伴情谊。 我爱阅读《雷锋日记二则》 节选雷锋1960年、1961年的两篇日记，记录他捐款支援公社与灾区、主动为战友洗衣补被的事迹，展现雷锋“甘心做有利于人民和国家的‘傻子’”的奉献精神，深化对“关爱”主题的理解，积累无私奉献相关的经典语句。 4.大单元备课教学流程与设计 第一课时 基础大闯关 1.语言建构与运用：认读“迹、曾、冒、蒙、泞、窝、顺、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献、糕、尝、磨、粉、糖、蔗、汁、熬、售、确、弱、末、簇、拥、随、芬、芳、突、递”等单元核心生字，初步感知“草字头、米字旁、衣字旁”等偏旁与字义的关联；通过补充关爱相关词语、仿写“经过……才能……”句式等练习，积累“蒙蒙细雨、泥泞不堪、晶莹剔透、平平常常、芬芳扑鼻”等短语和句式，提升语言表达的准确性，为后续写话奠定基础。 2.思维发展与提升：在区分“辩/瓣、熬/傲”等形近字、根据课文情节匹配人物行为的过程中，培养观察比较能力和逻辑关联能力；能结合关爱场景，根据生字字义联想相关行为（如见“献”想到奉献爱心、见“递”想到传递温暖），发展联想与迁移思维。 3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《雷锋叔叔，你在哪里》的诗歌配画、《千人糕》的制作场景图及《我不是最弱小的》的森林雨景图，直观感受关爱他人的奉献美、协作劳动的创造美与守护弱小的责任美；尝试用“蒙蒙的、晶莹的、平平常常的”等词语描述画面，或仿照课文用连贯的句子讲述爱心故事，初步培养审美表达能力。 4.文化传承与理解：在认读“雷、锋”等生字、学习《雷锋叔叔，你在哪里》及《雷锋日记二则》的过程中，初步接触雷锋精神，感受助人为乐的传统美德；在《千人糕》的学习中，感知劳动创造价值、协作成就美好的文化内涵；在“保护弱小”“关爱他人”的文本主题中，体会中华民族互帮互助、担当责任的文化基因。 重点：认读“迹、泞、觅、糕、磨、蔗、熬、弱、簇、芳、递”等核心生字，感知“草字头（如‘芬、芳’）、米字旁（如‘糕、粉’）、衣字旁（如‘衬、衫’）”等偏旁与字义的关联，积累“蒙蒙细雨、泥泞不堪、晶莹剔透、平平常常、芬芳扑鼻”等关爱与劳动相关短语与句式。匹配《雷锋叔叔，你在哪里》的爱心奉献场景、《千人糕》的协作劳动场景、《我不是最弱小的》的守护成长场景，初步感受奉献美、创造美与责任美，接触雷锋精神与劳动美德。 难点：在“爱心闯关大冒险”活动中，将生字字形辨析（如区分“辩/瓣、熬/傲”）、课文场景匹配（如根据短语联想对应课文画面）与思维联想（如由“献”想到奉献爱心、由“熬”想到熬糖劳动）、文化感知（如从雷锋故事中体会助人为乐的美德）相结合，实现识字积累、思维发展、审美体验与文化理解多维度目标的融合。 板块一：闯关启航：情境导入 1.教师以“爱心向导”身份登场：“小朋友们，生活中总有很多温暖的瞬间，有人默默帮助他人，有人携手协作付出，有人勇敢守护弱小。今天我们要开启一场充满爱的‘爱心闯关大冒险’，每闯一关既能收获语文知识，还能解锁爱心故事、劳动智慧与责任勇气，一起出发吧！” 2.播放融合爱心场景、劳动画面、守护瞬间的温暖动画短片（配轻柔的背景音乐），短片中穿插展示雷锋帮助他人的插画、米糕制作的流程图、森林中家人传递雨衣的场景图。播放结束后提问：“短片里藏着哪些温暖的故事？你看到了什么、感受到了什么？”引导学生用简单词语描述，如“帮助别人”“一起做糕”“保护小花”，初步触发对关爱与担当的感知。 板块二：第一关：生字解密屋 1.字形探秘： （1） 出示“锋”字卡，大屏幕展示雷锋叔叔的黑白照片及助人场景插画：“小朋友们，‘锋’左边是金字旁，和金属有关，原本指刀刃最锐利的部分，后来用来形容人品格高尚、精神突出。雷锋叔叔就像一把‘先锋’，总是冲在帮助别人的最前面，所以我们称他为‘雷锋’。谁能说说你知道的雷锋故事呀？”（引导学生简单分享，感受汉字与人物精神的关联）。 （2） 出示“糕”字卡，搭配米糕制作的步骤插画（淘米、磨粉、蒸制）：“‘糕’是米字旁，和粮食有关，指用米、面等制成的食品。《千人糕》里的米糕，就是用大米做原料做成的，藏着很多人的劳动哦。你吃过哪些好吃的糕呀？”（简单分享，理解“糕”的含义）。 （3） 学习“泞”字时，展示泥泞小路的实景图及课文中“泥泞路上的脚窝”插画：“‘泞’是三点水旁，和水、泥土有关，意思是道路泥泞、不好走。雷锋叔叔冒着细雨走过泥泞的路，只为帮助迷路的孩子，多勇敢呀。谁能做一做在泥泞路上走路的动作呀？”（通过动作体验，理解字义）。 （4） 讲解“芬”字，呈现野蔷薇盛开的图片及花朵散发香气的动态示意图：“看，‘芬’是草字头，和植物有关，指花草的香气。《我不是最弱小的》里的野蔷薇，芬芳扑鼻，特别迷人。春天还有哪些花有‘芬芳’呀？”（结合课文场景，关联字义与画面）。 （5） 对于“递”字，展示家人传递雨衣的课文插图及生活中递东西的场景画：“‘递’是走之旁，和动作、传递有关，意思是把东西传给别人。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚再递给萨沙，这就是‘递’，传递的不仅是雨衣，还有关爱。你平时会给别人递什么东西呀？”（结合生活与课文，理解“递”的动作与意义）。 （6） 出示“熬”字卡，配合熬糖的场景图及课文中“熬甘蔗汁”的文字片段：“‘熬’是四点底，和火有关，意思是长时间煮。制作千人糕的糖，就是用甘蔗汁或甜菜汁熬出来的，需要很多耐心和劳动。谁知道生活中还有什么东西需要‘熬’呀？”（结合课文情节，感知“熬”的动作与劳动价值）。 2.合作认读：小组内轮流抽取“锋、泞、芬、递、熬、糕”等核心生字卡，认读生字并说说字的意思、相关课文画面或生活场景。认读正确且能说出一点关联信息（如“递”对应“传递雨衣”）的小组，可获得“爱心识字勋章”。教师巡视各小组，适时指导鼓励。比如看到小组讨论“熬”字时，可追问：“除了熬糖，生活中还有哪些东西是‘熬’出来的呀？”引导学生结合生活拓展思维。 板块三：第二关：生字新词我会读 1.出示本单元认读生字。开火车读字组词。 会认字 5《雷锋叔叔，你在哪里》迹(jì) 曾(céng) 冒(mào) 蒙(méng) 蒙(méng) 瞧(qiáo) 泞(nìng) 窝(wō) 顺(shùn) 颠(diān) 荆(jīng) 棘(jí) 瓣(bàn) 莹(yíng) 觅(mì)需(xū) 献(xiàn) 6《千人糕》糕(gāo) 尝(cháng) 嘛(ma) 磨(mó) 粉(fěn) 糖(táng) 料(liào) 甘(gān) 蔗(zhè) 汁(zhī) 熬(áo) 销(xiāo) 售(shòu) 的(de) 确(què) 应(yīng) 7《我不是最弱小的》弱 末 亚 簇 拥 芬 芳 突 紧 递 摸 显娇 掀 语文园地二 程(chéng) 魔(mó) 术(shù) 建(jiàn) 筑(zhù) 发(fā) 演(yǎn) 营(yíng) 务(wù) 判(pàn) 饲(sì) 会写字 5《雷锋叔叔，你在哪里》雷锋 昨 背 洒 汗 温 暖 6《千人糕》桌 尝 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 应 7《我不是最弱小的》酸 周 末 海 吸 芬 芳 递 勇 敢 语文园地二 程 术 服 务 2.活动规则：“火车头”先读出一个生字，再组一个词，然后按座位顺序依次由下一名同学接力；若某名同学无法正确认读或组词，“火车”暂停，由同组同学“修理”（提示偏旁、字义等）；若“修理”成功，“火车”继续前进；若“修理”失败，则“火车”暂时停靠，等待其他组“救援”（其他组抢答正确可为本组加1分）。 3.教师手持图片中的生字卡片随机出示，确保每组“火车”遇到的生字不重复。 4.具体示例： 教师出示“雷（léi）”字，第一组“火车头”读“雷（léi）”，组词“雷锋”；下一名同学接力读“芬（fēn）”，组词“芬芳”；再下一名同学读“糕（gāo）”，组词“米糕”，依次进行。当出示“泞（nìng）”字时，学生读“泞（nìng）”，组词“泥泞”；出示“熬（áo）”字时，读“熬（áo）”，组词“熬糖”等。 5.容易读错的字： “泞”：在“泥泞”中读“nìng”，容易误读为“níng”（与“宁”混淆）。 “蔗”：在“甘蔗”中读“zhè”，容易误读为“zhé”（与“折”混淆）。 “熬”：在“熬糖”中读“áo”，容易误读为“āo”。 6.容易读错的多音字： “盛”：在“盛开”中读“shèng”，表示茂盛；还可读“chéng”，如“盛饭”“盛放”。 易错点：易将“盛开的野蔷薇”的“盛”误读为“chéng”。 “磨”：在“磨粉”中读“mò”，表示把粮食弄碎；还可读“mó”，如“打磨”“磨练”。 易错点：在“磨粉做糕”语境中，易误读为“mó”。 “背”：在“背着大娘”中读“bēi”，表示用脊背驮；还可读“bèi”，如“后背”“背书”。 易错点：易将“背着年迈的大娘”的“背”误读为“bèi”。 7.交流记字方法： ①草字头家族：“芬、芳、花、草”都是草字头，和植物有关。“芬”“芳”指花草的香气，“花”是花朵，记住这个偏旁，就能联想到植物或它们的气味啦。 ②米字旁家族：“糕、粉、粮、糖”都是米字旁，和粮食、食物有关。比如“糕”是米做的食品，“粉”是磨碎的粮食粉末，看到米字旁，就能想到好吃的食物，是不是很好记？ ③情景联想： 展示“雷锋背着大娘”的插图，“看到雷锋叔叔‘背’着大娘，就想到‘背’字下面是‘月’（像人的脊背），上面是‘北’，就像人弓着背驮东西的样子，是不是很形象？” 板块四：第三关：汉字书写我能行 1.学生观察图片中生字的结构特点（如“锋”是左右结构、“糕”是上下结构），说说书写时需要注意的地方（比如“锋”的金字旁要写得窄一点，“糕”的米字旁要写在上方中间）。 2.教师讲解范写，指导学生认真观察。 ①字形联想与故事法 “锋”字 示范：“‘锋’左边是‘钅’（代表金属），右边是‘峰’，可以想象‘山峰最尖锐的地方，就像金属的锋芒，而雷锋叔叔的精神就像这锋芒一样，照亮人心’。” 学生创作：鼓励组内编小故事记字，如“雷锋叔叔是助人为乐的先锋，所以‘锋’有金字旁和‘峰’”，选1-2个分享。 “糕”字 拆分联想：“‘糕’由‘米’和‘羔’组成，‘羔’上面是‘羊’，下面是‘灬’（代表火），可以想‘用米和其他食材，经过火的蒸煮，就做成了香甜的糕’，就像千人糕需要很多步骤才能做好。” 动作辅助：学生边做“蒸东西”的动作，边说“米+羊+火，做成香米糕”，在动觉中记忆字形。 ②生活联系与图像记忆法 “递”字 生活关联：“看到‘递’字，想到平时给同学递文具、给家人递水杯，都需要用手传递，所以是走之旁（代表动作），右边‘弟’就像接东西的人，记住这个场景就忘不了啦。” 图像匹配：展示“传递雨衣”图与“递”字卡，让学生连线，强化“字-图-生活”的关联。 “芬”字 实物联想：“‘芬’左边是‘艹’旁和植物有关，右边是‘分’像香气飘散的样子，可以想‘花草的香气分撒出来，就是芬芳’，春天的野蔷薇开花时，香气四处飘散，特别芬芳。” 分享互动：“你觉得什么东西有‘芬芳’？请用‘芬’字说一句话，如‘花园里的花散发着芬芳’。” 3.学生练习图片中的生字（如“锋、糕、递、芬”），完成后展示书写成果，互评书写规范度。 4.积分奖励：活动结束后，统计各组书写规范的生字数量、编故事的创意得分，总分最高的小组获“书写小达人团队”称号，每人奖励一枚“书写勋章”。 5.拓展提示 每组练习结束后，教师针对难写的生字重点讲解，如“糕”的上下结构要写紧凑，“熬”的四点底要均匀排列；“弱”的两个“弓”要写得对称，强化学生对字形的掌握。 板块五：第四关：场景联想站 1.拼图寻暖：每组领取场景拼图，拼好后教师引导学生观察画面（雷锋助人、米糕制作、森林递雨衣），提问：“这些画面里藏着什么温暖的故事？如果给它们起个名字，你会叫什么？”（引导用“雷锋帮助孩子”“大家一起做米糕”等短语表达，提升语言建构能力）。展示优秀学生命名示例图，如在米糕拼图旁写着“千人协作做米糕”，供学生参考。 2.匹配推理：出示课文标题牌，让学生结合拼图画面和已学生字推理匹配：“‘糕’字让你想到哪幅图？对应的课文可能是哪篇？”（培养逻辑推理能力）。在黑板上画出连线图框架，学生回答正确时用彩色粉笔完成连线，增强互动感。 3.文化链接：在匹配“雷锋助人场景”与《雷锋叔叔，你在哪里》时，补充：“助人为乐是我们中国人的传统美德，雷锋叔叔就是这种美德的代表。他总是主动帮助别人，不求回报，这种精神一直流传到现在，我们每个人都可以成为‘小雷锋’。”同时展示现代小朋友助人为乐的插画。 板块六：第五关：短语接力 出示含生字的短语卡片，如“雷锋叔叔”“蒙蒙细雨”“泥泞小路”“磨米粉”“熬糖汁”“递雨衣”“芬芳花朵”等，小组轮流接力朗读，要求读准字音并做简单动作模仿（如“递雨衣”做传递动作）。教师先示范，拿起“磨米粉”卡片，边读边用手模仿磨粉的动作。能准确朗读并做出对应动作的小组获“表达勋章”，强化语言积累与运用。对表现出色的小组，额外奖励爱心主题贴纸，贴在小组“荣誉栏”上。 板块七：第六关：课文朗读我最棒 1.自由朗读课文，选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 2.出示课文重点语句，指导学生读准字音、正确流利朗读。 3.出示重点句段： ◆沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ ◆昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 ◆一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 ◆我们应该保护比自己弱小的。 ◆夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。 ◆突然，雷声大作，紧接着下起了雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 4.用普通话正确、流利地朗读课文。 5.分角色朗读《我不是最弱小的》，分配萨沙、妈妈、托利亚等角色。 板块八：积累词语，体会表达 1.播放关爱主题视频，内容包含雷锋助人、家人协作、守护弱小等场景，穿插课文核心元素，如《雷锋叔叔，你在哪里》的助人画面、《千人糕》的制作场景、《我不是最弱小的》的递雨衣片段等，贴合单元主题。 2.识字加油站。（出示课件） （1）展示与认读：借助PPT依次展示“理发师”“教师”“工程师”“魔术师”“服务员”“裁判员”的职业图片。每展示一张用生动语言描述画面，如“看，这位叔叔拿着剪刀给顾客剪头发，他是理发师，能让我们变得更精神”，同时出示对应的词语卡片，带领学生认读，强调易错字读音：“程（chéng）”是后鼻音，“魔（mó）”是二拼音节，“判（pàn）”是前鼻音，“饲（sì）”是平舌音。 （2）动作演示：邀请几位同学上台，抽取词语卡片（如“服务员”“魔术师”），根据卡片内容表演对应的职业动作（如抽到“服务员”，做“端盘子”的动作；抽到“魔术师”，做“变魔术”的动作），其他同学猜出对应的职业名称并大声说出词语。表演结束后，让表演的同学说说“这个职业的人会为我们做什么”，加深对词语的理解。 （3）小组竞赛：将学生分成若干小组，老师快速展示职业图片/词语卡片，小组抢答。正确读出词语且说出该职业作用的小组得一分（如“教师：给我们上课，教我们知识”），得分最多的小组获得“职业小达人”小组称号，每个组员可获得一张卡通贴纸奖励。 3.字词句运用。 （1）部首查字练习 任务引导：先出示图片中的“鹿、麝、金、鉴、高、敲、音、章、黑、默、衣、裂、辛、辣、鱼、鲁”等字，引导学生回忆部首查字法的步骤，尝试找出每个字的部首。 示例启发：展示图片中的学生提示“记住这些可以作为部首的字，我查字典更快了”，提示学生有些字本身就是部首，比如“鹿”“金”“高”“黑”等。 自主探究：让学生独立查字典确认每个字的部首，再小组内交流，如：“鹿”的部首是“鹿”，“默”的部首是“黑”，“裂”的部首是“衣”，“辣”的部首是“辛”。 分享发现：请学生结合自己的查字典结果，说说“你发现了哪些可以作为部首的生字？”，比如“我发现‘金’‘音’‘鱼’这些字本身就能当部首，查字典时直接找它们就行”。 （2）多义词理解训练 提问引导：出示图片中的句子“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大”“难道它的味道很特别吗？”“鼹鼠先生经过狐狸太太家”“一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，引导学生对比加点词语“特别”“经过”在不同句子里的意思。 朗读训练：引导学生带着对词语的理解朗读句子，比如读“特别大”时重读“特别”，突出“非常”的意思；读“很特别”时重读“特别”，突出“与众不同”的意思。 小组互动：让小组内互相提问、回答，比如“‘经过’在两个句子里分别是什么意思？”，练习结合语境理解多义词，再尝试用“特别”“经过”各造两个不同意思的句子。 （3）词语积累拓展 任务引导：出示图片中的“形容生气：气呼呼”“形容高兴：兴高采烈”“形容难过：悲伤”，引导学生回忆并积累更多同类词语。 自主补充：让学生独立填写，再小组内交流，如： 形容生气：气冲冲、怒冲冲、火冒三丈 形容高兴：开开心心、眉开眼笑、手舞足蹈 形容难过：伤心、泪流满面、闷闷不乐 分享运用：请学生用自己积累的词语造句，比如“我考试得了100分，兴高采烈地跑回家告诉妈妈”，感受词语在句子中的表达效果。 板块九：积谚语，悟善意 1.谚语《予人玫瑰，手有余香》（7分钟） （1）出示谚语配画课件（画面呈现小朋友分享玫瑰、彼此微笑的温暖场景），教师范读，注意停顿和重音：“予人玫瑰，手有余香。” （2）背景解读：这是一句广为流传的民间谚语，传递了“帮助别人，自己也会收获快乐”的道理，类似的表达在世界各地的文化中都能找到。 （3）讲解大意：引导学生结合图片理解，“予”是“给予”的意思，当你把玫瑰送给别人时，自己的手上也会留下花香。这句谚语告诉我们：在生活中主动帮助他人、分享美好，自己也能感受到幸福与满足。 （4）朗读感悟：带领学生伴着轻柔的拍手节奏读、同桌互相接读，再联系生活说说“你有没有过‘予人玫瑰’的经历？”，比如“我帮同学捡了文具，心里觉得很开心”，体会谚语中的善意。 2.谚语《平时肯帮人，急时有人帮》（7分钟） （1）出示谚语配画课件（画面呈现平时互帮互助、遇到困难时有人伸出援手的场景），教师范读：“平时肯帮人，急时有人帮。” （2）背景解读：这句谚语出自民间智慧，强调了人与人之间互助的重要性，体现了“赠人玫瑰，手有余香”的延续与深化。 （3）讲解大意：看图说说画面里的故事——平时愿意主动帮助别人，当自己遇到紧急困难时，也会有人来帮助你。它告诉我们：友善是相互的，真诚付出会让我们收获更多温暖。 （4）对比赏析：提问“‘予人玫瑰，手有余香’和‘平时肯帮人，急时有人帮’都讲了帮助别人的道理，它们有什么不同？”（前者侧重“分享美好带来的快乐”，后者侧重“互助带来的安全感”），感受谚语从不同角度传递的善意。 （5）朗读挑战：分组比赛朗读三条谚语，既能准确朗读又能读出温暖感的小组获“善言小使者”称号，每组奖励爱心主题小贴纸。 3.谚语《与其锦上添花，不如雪中送炭》（7分钟） （1）出示谚语配画课件（画面呈现“锦上添花”的热闹场景与“雪中送炭”的温暖场景对比），教师范读：“与其锦上添花，不如雪中送炭。” （2）背景解读：“锦上添花”指在美好的事物上再添加美好，“雪中送炭”指在别人困难时给予帮助。这句谚语鼓励我们在他人最需要的时候伸出援手，比在别人顺利时送上祝福更有意义。（3）讲解大意：引导学生结合图片理解，与其在别人已经很美好的时候去添彩，不如在别人陷入困境时送去帮助。它告诉我们：真正的善意，体现在对他人困境的体察与及时的帮扶。（4）拓展运用：让学生用这三条谚语各说一句话，比如“同学忘带文具时，我借给他，这就是‘雪中送炭’”，巩固对谚语的理解与运用。 板块十：闯关总结与拓展 1.勋章汇总，表彰先进 汇总各小组在“爱心闯关大冒险”中的勋章数量，表扬在不同维度表现突出的小组：授予识字准确、组词丰富的小组“识字小能手团队”称号，授予书写规范、创意十足的小组“书写小达人团队”，授予描述生动、想象丰富的小组“温情小作家团队”，授予积极互动、默契配合的小组“合作小先锋团队”。制作精美的电子奖状，在大屏幕上逐一展示获奖小组，奖状印有小组名称、荣誉称号及爱心场景背景，为每组颁发实体勋章贴纸，增强荣誉感。 2.回顾所学，梳理收获 和学生一起回顾本节课学习的内容： 认识了“锋、泞、糕、递、芬”等核心生字，掌握了“草字头、米字旁、走之旁”等偏旁与字义的关联，分清了“辩/瓣、熬/傲”等易混淆字；积累了“蒙蒙细雨、晶莹剔透、平平常常”等关爱与劳动相关词语，学会了给“细雨、米糕、花朵”等词语搭配形容词，练习了针对句子不同成分的提问与回答；品读了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》等课文片段，感受了爱心奉献与协作劳动的温暖，了解了雷锋精神与劳动美德；通过场景联想、图片描述，提升了语言表达能力，还体会了互帮互助、担当责任的传统美德。 3.鼓励积累，布置任务 （1）课后小任务 鼓励学生在生活中践行关爱之举，运用本节课所学的生字、词语写一篇小短文，描述自己帮助别人或和家人一起劳动的场景，比如“我帮妈妈递水杯”“和爸爸一起整理房间”等，字数不限，重点用上积累的好词好句。 （2）拓展任务 “这个周末，和爸爸妈妈一起寻找生活中‘雷锋式’的人物或故事，明天来和大家分享吧！”提供寻找线索提示：可以去小区里看看有没有人帮助邻居，比如帮老人提东西、帮小朋友找妈妈；问问长辈，他们身边有没有助人为乐的故事；找找家里有没有和劳动相关的物品，比如扫帚、抹布，和家人一起完成一件家务；尝试背诵“予人玫瑰，手有余香”等谚语，和家人一起讨论意思。让学生带着对关爱的热爱，继续在生活中发现语文之美、美德之韵，巩固所学知识，提升语文运用能力。 第二单元 关爱与担当 基础大闯关 A类： 1.完成《导学案》。 2.抄写本单元生字词，在生活中寻找今天学过的生字：比如“糕”可以找找家里的米糕、蛋糕，“芬”可以观察身边芬芳的花朵，“递”可以记录自己给别人递东西的瞬间，和家人说说自己的发现。 B类：1.用“雷锋叔叔、蒙蒙细雨、磨米粉、递雨衣、芬芳花朵”等短语各说一句话，把句子写在练习本上。 2.选择一幅关爱场景图（如雷锋助人图、家人协作图、守护小花图），用一两句话描述画面内容，尽量用上所学的生字或词语（如“锋、递、芬、糕”）。 C类：1.和家人分享自己记住某个生字的好方法，例如怎么记住“糕”“递”“芬”字，把方法记录下来，明天和同学交流。 2.画出《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文的简单场景图，在图旁标注对应的课文标题和相关生字（如雷锋助人图旁标注“锋、递、泞”）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $