第二单元 第3课时 重点讲练(1)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《雷锋叔叔，你在哪里》的诗歌朗读、事迹梳理与精神感悟，通过教师范读、学生标记问答句、分角色朗读，搭建从感知节奏到梳理事迹再到体会精神的学习支架，帮助学生把握诗歌结构与情感脉络。 特色在于融合语言运用与文化传承，通过品读“泥泞”“荆棘”等关键词、仿写“沿着……冒着……”句式提升语言能力，借助“小溪寻踪”“小路寻踪”梳理事迹培养思维能力，拓展“我是小雷锋”行动传承美德。助学生提升表达与爱心意识，为教师提供清晰流程与实践活动，增强课堂实效。

第三课时 重点讲练（1） 5.雷锋叔叔，你在哪里 1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出问答式的节奏与韵味；积累“足迹、泥泞、寻觅、晶莹”等词语，能用“沿着……，冒着……，雷锋叔叔……”的句式仿写句子。 2.思维发展与提升：通过抓诗歌中的地点、动作、场景关键词，梳理雷锋叔叔的事迹，能用自己的话讲述诗中雷锋的故事，提升信息梳理与语言表达能力。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌质朴语言中蕴含的爱心之美，通过情境朗读、角色扮演，体会问答式诗歌的表达妙处，激发对雷锋精神的赞美之情。 4.文化传承与理解：了解雷锋的助人事迹，体会雷锋精神的内涵（关爱他人、乐于助人），在生活中感知“爱心传递”的意义，传承助人为乐的传统美德。 1.教学重点：朗读、背诵诗歌；理解“足迹、泥泞、寻觅、荆棘、晶莹”等词语的意思；能用自己的话讲述诗中雷锋叔叔帮助他人的故事。 2.教学难点：体会“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义；理解雷锋精神的当代意义，将爱心意识融入生活。 板块一：诗歌精讲 1.初读诗歌，感知问答节奏 （1）教师范读诗歌，强调问答句式的语气（提问时亲切、急切，回答时温和、深情），让学生注意诗句的停顿与节奏。 （2）学生自由朗读诗歌，在书上画出问答句（用“？”标出问句，“。”标出答句），尝试读出问答的语气。 （3）配乐分角色朗读：一部分学生读问句（寻找雷锋的呼唤），一部分学生读答句（小溪、小路的回应），全班齐读结尾总结句，感受诗歌的韵律美。 （设计意图：通过范读、标记问答句、分角色朗读，契合二年级学生的认知特点，帮助学生快速把握诗歌结构，读出情感基调。） 2.品读诗句，梳理雷锋事迹 （1）理解重点词语 足迹：脚印，这里指雷锋叔叔留下的助人痕迹。 泥泞：因下雨或浇水而变得浑浊、湿滑的道路。 寻觅：寻找。 荆棘：带刺的植物，这里指小路上的障碍物。 晶莹：光亮而透明，这里形容露珠。 年迈：年纪大。 （2）学习“小溪寻踪”：体会雷锋的温柔与善良 ①读诗歌前四节（小溪部分），圈出描写雷锋叔叔动作和场景的词语。 预设：圈出“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞路上的脚窝”。 ②引导提问：雷锋叔叔在小溪边做了什么？当时的环境是怎样的？ 预设：雷锋叔叔抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，走过泥泞的道路。 ③指名学生用自己的话说说这部分的故事，其他学生闭上眼睛想象画面，教师补充点拨。 预设：长长的小溪边，下着细细的雨，道路又湿又滑。雷锋叔叔看到迷路的孩子，心疼地把他抱在怀里，一步步慢慢走过泥泞的路，送孩子回家。那湿滑路上的一个个脚窝，就是他留下的爱心足迹。 板书：小溪边——抱迷路孩子——冒细雨、踏泥泞 （3）学习“小路寻踪”：感受雷锋的勇敢与无私 ①读诗歌中间四节（小路部分），圈出描写雷锋叔叔动作和场景的词语。 预设：圈出“背着、踏着、路上的荆棘、花瓣上的露珠”。 ②引导提问：雷锋叔叔在小路上又做了什么？他遇到了什么困难？ 预设：雷锋叔叔背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘往前走，汗水浸湿了衣衫，滴落在花瓣上，变成了晶莹的露珠。 ③追问：“荆棘”是什么样的？踏着荆棘走路会有什么感觉？雷锋叔叔为什么还要这么做？ 预设：荆棘是带刺的植物，踏着它会扎脚、会疼。但雷锋叔叔心疼年迈的大娘走路不方便，所以不怕困难，坚持背着大娘赶路。 ④指名学生讲述这部分故事，全班交流补充。 预设：弯弯的小路上长满了带刺的荆棘，雷锋叔叔看到年迈的大娘走不动路，就主动背起大娘。他踩着荆棘一步步往前走，刺扎到了脚也不叫苦，汗水顺着脸颊往下流，滴在路边的花瓣上，让露珠显得更加晶莹。 板书：小路上——背年迈大娘——踏荆棘、洒汗滴 （4）学习结尾部分：领悟雷锋精神的内涵 ①齐读结尾两节，提问：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔，他在哪里？ 预设：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 ②引导理解：这里的“雷锋叔叔”仅仅指雷锋一个人吗？ 预设：不是，还指像雷锋一样乐于助人、有爱心的人。 ③小结：雷锋叔叔没有固定的“踪迹”，他的身影藏在每一个需要帮助的地方，藏在每一次爱心行动中。他的精神就是“哪里有困难，哪里就有帮助”。 板书：四处寻觅——献爱心之处即雷锋身影 3.诵读诗歌，尝试背诵 出示要求：再读诗歌，读出情感变化。读问句时，读出急切寻找的语气；读小溪、小路的回应时，读出温柔回忆的感觉；读结尾句时，读出坚定、自豪的语气。 同桌互背，指名背诵，全班齐背。 板块二：总结全文，拓展延伸 1.总结全文 （1）这首诗歌通过“问——答——寻——悟”的结构，讲述了雷锋叔叔帮助迷路孩子、年迈大娘的事迹，用质朴的语言歌颂了雷锋助人为乐的精神。 （2）诗歌中的“脚窝”“汗滴”都是平凡的细节，却让我们看到了雷锋叔叔的爱心与担当，这种“平凡中的伟大”正是雷锋精神的可贵之处。 2.拓展活动：传承爱心，争做“小雷锋” （1）“我讲雷锋故事” 任务：结合诗歌内容，加上自己的想象，把雷锋叔叔的一个事迹讲给同桌听，要求说清楚时间、地点、人物、事件。 目的：深化对诗歌内容的理解，提升口语表达能力。 （2）“爱心词语大搜集” 活动：找生活中形容爱心、助人的词语（如“助人为乐、雪中送炭、关爱他人”），和“足迹、泥泞、晶莹、寻觅”放在一起，做成“爱心词语卡”。 分享：课堂上展示词语卡，说说词语对应的助人场景。 （3）“我是小雷锋”行动 要求：和家人一起寻找生活中需要帮助的人或事（如帮邻居拿快递、扶老人过马路、帮同学解决难题等），完成一次助人行动。 分享：把自己的助人经历画下来或写几句话，贴在“爱心墙”上，说说自己的感受，体会“予人玫瑰，手有余香”的快乐。 第一单元 关爱与担当 5.雷锋叔叔，你在哪里 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情地朗读并背诵《雷锋叔叔，你在哪里》。 B类： 1.在诗歌中用“____”画出描写雷锋叔叔动作的词语，说说这些词语让你感受到了什么。 2.诗中雷锋叔叔帮助了谁？他是在什么环境下帮助别人的？ 3.说说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思。 C类： 1.仿照“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔抱着迷路的孩子”，用“沿着……，冒着……，雷锋叔叔……”的句式写一句话（可以写诗中没有的雷锋事迹）。 2.和家人一起分享一个雷锋的真实故事，然后一起做一件助人的小事，写下自己的感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $