第六单元阅读综合实践&写作 负责任地表达-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材 湖南专版）

©阅读丝 1.阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知 其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不 知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是 鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙 于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以 息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所 至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 【乙】故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千 里，绝①云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥 之上®，夫藩篱之鹦，岂能与之料天地之高哉！ 鲲鱼朝发昆仑之墟④，暴髻⑤于碣石，暮宿于孟 诸⑥，夫尺泽之鲵①，岂能与之量江海之大哉！ 故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。夫 圣人瑰意琦行⑧，超然独处，世俗之民，又安知 臣之所为哉！ (节选自《古文观止卷四·楚辞》) 【注释】①绝：超越。②足乱浮云，翻翔乎杳冥 之上：脚踏浮云，翻翔在极高远的天空。③藩篱：篱 笆。鹦：一种小鸟。④墟：山脚。⑤暴(pù)：暴露在阳 光之下。馨(qi):鱼脊鳍。⑥孟诸：泽名。⑦鲵(nf): 一种小鱼。⑧瑰意琦行：卓越不凡的思想行为。 【丙】天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万 里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ (1)庄子，名周，战国时期哲学家， 家学 派的代表人物。 (2)下列加点词意思相同的一项是() A.怒而飞一怒而诸侯惧 B.志怪者也 处处志之 C.鲲鱼朝发昆仑之墟 舜发于畎亩之中 D.暮宿于孟诸 暮投石壕村 宗合实践 (3)把下面语句翻译成现代汉语。 故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。 (4)朗读有助于了解文意，体悟感情。乙文结 尾处“世俗之民，又安知臣之所为哉”，应该用 下列哪种语气来读？请说明理由。 A.平淡B.祈使 C.反问 D.迟疑 (5)上面文段都运用了想象这一写作手法，请 从中任选一例分析其妙处。 2.阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马 常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不 知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不 可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜 呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西 溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以 欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固 也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号，以 第六单元90 绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫①直， 删密，锄正，以天梅病梅为业以求钱也。梅之 欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为 也。有以文人画士孤癖之隐，明告鬻②梅者。 斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直， 遏其生气以求重价而江浙之梅皆病。文人画 士之祸之烈至此哉！ (选自龚自珍《病梅馆记》) 【注释】①斫：砍削。②鬻(yù)：卖。 (1)下列对词语理解不正确的一项是（教材知 识点关联：词类活用)》 ()》 A.“一食或尽粟一石”与“食之不能尽其材”中 的“食”，意思和用法不同。 B.“鸣之而不能通其意”与“心知其意”中的 “意”，意思和用法相同。 C.“策之不以其道”中的“策”与“删密，锄正” 中的“密”“正”都是词类活用。 D.“以绳天下之梅也”与“绳之以法”中的 “绳”，意思和用法不同。 (2)下列对文中词语及相关内容的解说不正 确的一项是 () A.韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、 思想家、教育家。 B.“石”为容量单位，十斗为一石，“方七百里” 的“方”为古代计量面积用语。 C.“策之不以其道”与“梅以曲为美”中的 “以”，意思和用法相同。 D.“马之千里者”与“杭州之西溪”中的“之”， 意思和用法不同。 (3)下列对甲、乙两文相关内容的理解和分 析，不正确的一项是 () A.甲文将千里马“一食或尽粟一石”的潜能和 后来不如常马对比，突出食马者的无知。 91探究在线八年级语文（下） B.“不以千里称也”“安求其能千里也”中的 “也”分别表达作者的愤怒与无限痛惜之情。 C.乙文通过描绘病梅的悲剧，揭示了梅被摧残 的重要原因是“文人画士孤癖之瘾”。 D.两文语言风格迥异，《马说》犀利直白，《病 梅馆记》多用排比，含蓄隐晦。 (4)乙文中画“”处有两处需要断句，请你 标出。 遏其生气以求重价而江浙之梅皆病 (5)将下列句子翻译成现代汉语 ①以天梅病梅为业以求钱也。 ②有以文人画士孤癖之隐，明告鬻梅者。 (6)结合甲、乙两文，分别说说“千里马”与“病 梅”的象征意义及作用。 3.(株洲期末)阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走， 老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中 更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完 裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役， 犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。 【乙】春望 (2)杜甫的诗被称为“诗史”，其作品中饱含着 杜甫 深沉的家国情怀。请结合两首诗中的具体诗 国破山河在，城春草木深。 句，谈谈诗人是如何将个人情感与家国命运融 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 为一体的。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 (1)两首诗都反映了战争带来的深重灾难。 请结合诗句，分析【甲】诗和【乙】诗在表现战 争创伤的角度上有何不同。 ©写作负责任地表达 ■■■写作导航●■■ 要实事求是，尊重事实 负责任地表达 要言之有据，言之成理 要客观公允，理智平和 ■■■例文引路 ●00 当镜头成为双刃剑 《赏析《 去年暑假，我在短视频平台上刷到一条“某地出现不明飞行 物”的视频，画面里闪烁的光点配上紧张的音乐，点赞量很快突 ①通过现实的场景进入正 破十万。①我激动地转发到家庭群，却被当化学老师的舅舅泼了 文，有真实的感觉。 冷水：“这是延时摄影的星轨，用软件就能还原。”那天晚上，我盯 ②通过亲身经历得出自己 着手机里那条被疯狂转发的视频，第一次意识到：原来我们随手 的感受。 按下的转发键，可能正在给谣言插上翅膀。② 第六单元92 但自媒体也让我见过最温暖的光。班级群里，总有人分享 “初中生必背古诗”的动画短片，那些枯燥的古诗文被做成情景 剧，连最怕语文的小王都能整段背诵。更难忘的是，去年暴雨时， 一位网友用直播记录下外卖小哥蹚水送餐的过程，评论区里“注 意安全”的留言刷了满屏，最后竟有企业联系外卖小哥为他提供 了新工作。这些瞬间让我明白，同样的镜头，可以照出阴影，也能 捕捉阳光。 更多温暖的瞬间出现在我们身边：2025年央视推出的《AI 重现志愿军年轻模样》项目，通过深度学习技术修复历史影像， 让抗美援朝老兵的面容以4K画质重现。这条30秒的短视频获 得百万弹幕互动，年轻网友纷纷留言“原来英雄这么年轻”。杭 州自媒体“鸟镇A虹实验室”则用算法生成古镇百年变迁图景，让 游客扫码就能看见老照片与实景的时空叠影。2025年贵州洪灾 期间，自媒体“榕江守望者”团队用无人机拍摄救灾实况，实时更 新的水位数据成为救援队重要参考。其整理的《灾后生活指南》 被当地政府采纳为官方手册。北京暴雨中，外卖博主“雨夜骑 ③小作者能够搜集、引用 士”直播配送路线，引发网友主动提供避雨点，形成线上线下的 现实中最新颖的材料，说明小 互助网络③ 作者善于观察和学习。 现在我会在转发前多问一句：这是事实还是观，点？有没有权 威信源？就像上周某明星“耍大牌”的视频热传时，我特意翻了 原博主的往期作品—果然发现90%都是剪辑过的片段。在这 ④文章结尾表明主旨：负 个人人都有麦克风的时代，或许我们最需要的不是更多声音，而 责任地表达。 是学会按下“暂停键”的勇气。① ■■。名师点评■●● 通过“谣言事件一温暖案例一反思方法”的叙事逻辑，自然呈现正反两面，符合学生的认知层次。 选用家庭群、班级群等学生熟悉的场景，增强代入感。结尾的“连问”及建议具体可行，比单纯批判更 具建设性。 ©专题学习活动 以和为贵 1.（怀化期末)“和”文化是中华文化的核心，中 示读音。由此推测，“和”字的本义是： 华之美首先美在“和”之精神。文化宣传组开 展了“以和为贵”的主题研学活动，请你参加。 (2)以下是一幅有关“和”的宣传画，请你简要 说说这幅宣传画的内涵。 (1)“和”字的甲骨文（见图），该字左边是形旁 “俞”，其字形像一排竹管合拼而成的乐器，表 93探究在线八年级语文（下）（4)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 与文学；③名马故事。 (5)才能，才干。(6)通晓。(7)面对： 24唐诗三首 3.(1)食饲喂（2)见现表现 积累运用 4.D【解析】A.凭借/按照；B.表示加强诘问语气/代 l.shùy心ye juan ao gin chi chi 词，代指千里马；C.定语后置的标志，无实义/结构助 2.(1)驻守。 （2)停止，这里指生命结束。 词，的；D.连词，表转折，但是。 (3)形容低微、断续的哭声。(4)缠绕。 高。 5.(1)只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一起死 (5)接近。(6)木柴。(7)谋求。 在马槽里。 (8)指皇帝的命令。(9)挂。 同“值”，价钱。 (2)用马鞭驱赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法。 3.（1)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得 (2)一男附书至 二男新战死 千里马啊！ (3)布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂 6.(1)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 (4)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 (2)食马者不知其能千里而食也 (5)可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 (3)千里马常有而伯乐不常有 (6)夜来城外一尺雪 晓驾炭车辗冰辙 7.D【解析】A.应划分为：鸣之/而不能/通其意；B.韩 课内精读 愈是唐代人；C.这个传说发生在春秋时期。 4.C【解析】C.作者当时的思想是矛盾的，他支持唐 课内精读 王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为战争 8.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里 给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅 5.原因：战乱动荡，生活贫困，苦不堪言，所以“泣”。形 薄、昏庸无能的封建统治者。 象：关切人民疾苦。 9.文章通过千里马的遭遇，写出了有才之人终身不得 6.群童抱茅雨水 其用的遭遇，讽刺了当时社会人才被埋没，统治者不 7.①“三重茅”被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风 识人才、摧残人才的社会现象。 呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着 对比阅读 社会动荡、民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感 10.D【解析】D.甲文以千里马寓人才，表达了对人才 受。②“广厦千万间”的渴望表达了诗人对“天下寒 被埋没的愤慨；乙文以龙和云的关系寓指君臣之间 士”的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高的理想追 的关系，强调了依存关系。 求和博大的人道主义情怀。 11.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 8.“翻翻”本意是形容轻快洒脱的情状，这里表现了宫 养它。 使得意忘形、骄横无礼的样子，与卖炭翁为生活操劳 (2)这云也是很神奇灵异的啊！ 的凄惨形象形成鲜明的对比，揭露了唐代宫市的 12.示例：甲文论述了千里马对伯乐的依赖关系。“世 罪恶。 有伯乐，然后有千里马”，没有伯乐，千里马往往会 9.表现了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 受到埋没和摧残。乙文论述了云和龙之间相互依 类文品读 赖、相互成就的关系。龙使云有了灵异，而云又成 10.D【解析】D.这四句表现田父的热情淳朴，“我” 就了龙，实现了龙的无穷神力。 并未感到痛苦。 【参考译文】 11.热情淳朴、好客。（言之有理即可) 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但 素养提升 是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处邀游，接 12.示例一：A民生多艰这两首诗真实地描述了古 近日月，遮蔽它们的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测， 代底层老百姓的生存困境，表达了诗人对百姓命运 使雨水降落在大地，让山谷流水奔腾，这云也是很神奇 的深切同情。 灵异的啊！ 示例二：B离情别绪这两首诗都是送别诗，表达 云，是龙的能力使它有灵异的；至于龙的灵异，却 了与友人的深情厚谊和送别时的不舍。 不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显 阅读综合实践 示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。 1.(1)道 多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成 (2)D 【解析】A.奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤 的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫作龙，就 怒；B.记载/做记号；C.出发/兴起；D.都是“夜晚”的 应该有云跟随着它啊。 意思。 素养提升 (3)因此不只是鸟中有风，鱼中有鲲，士人之中也有 13.(1)示例：同学们，大家好！马是人类的朋友，现在， 英才。 它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对马的 (4)选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作者 了解，我们开展此次综合性学习活动，祝各位同学 用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸清 马到成功，展现龙马精神。让我们一起走进马的世 高，流露出无奈和愤慨之情。 界吧。 (5)示例一：甲文中，庄子想象大鲲变为大鹏，其硕大 (2)D【解析】汉字的演变主要经历了甲骨文、金 无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富 文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。图② 有浪漫色彩。 是甲骨文，图③是篆文，图①是隶书，图④是楷书。 示例二：乙文中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿，鲲 (3)马的趣谈（五彩缤纷的马）①趣味知识；②马 鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境界的 探究在线·八 赞美。 控诉了国家动乱带来的深重灾难。字里行间充满对 示例三：丙文中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘着 百姓的深切同情(“妇啼一何苦”“如闻泣幽咽”)。 风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，表 乙诗：诗人身处沦陷的长安(“国破”)，眼见春景却 现了词人对美好境界的追求。 倍感伤怀(“感时花溅泪，恨别鸟惊心”)，既是个人 参考译文 遭遇的苦楚，更是国家危亡、人民流离失所的时代悲 【乙】所以鸟类中有凤凰而鱼类中有鲲鱼。凤凰 愤。个人愁绪与国家命运紧密交织，不可分割。 展翅飞上九千里，超越云霓，背负着苍天，脚踏浮云，翻 专题学习活动以和为贵 翔在极高远的天空，那篱笆下面的小鹦雀，怎么能和它 1.(1)乐声调和，和谐。 一样了解天地的高大！鲲鱼早上从昆仑山脚出发，中 (2)地球是我们共同的家园，我们应共同构建和谐 午在碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜，那一尺来深水 社会。 塘里的小鲵鱼，岂能和它一样测量江海的广阔！ 2.(1)示例：以和为贵万事顺，有容乃大心境宽。 因此不只是鸟中有凤，鱼中有鲲，士人之中也有英 (2)B【解析】B.材料句意：发愤用功到连吃饭都忘 才。圣人卓越不凡的思想行为，超出常人而独自存在， 记了，快乐到把一切忧虑都忘记了，连自己快要老了 一般的人，又怎能知道我的所作所为呢！ 都不知道。这句话讲的是沉浸于学习的状态，与 2.(1)D【解析】D.“以绳天下之梅也”与“绳之以法” “和”无关。 中的“绳”均为动词“约束”的意思。 (3)①将省略号改为逗号。②示例：如火炬，可以 (2)C【解析】C.两个“以”字意思和用法不同，第 照亮人际的天空。③表现散发 一个是介词，“按照”的意思；第二个“以”是介词， (4)①不欺负同学，要与同学互帮互助。 “把”的意思。 ②不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言。 (3)B【解析】B.“不以千里称也”中的“也”表达作 ③与同学交往不能有攻击性行为，要与同学文明交往。 者的无限痛惜之情；“安求其能千里也”中的“也”表 (5)示例：各位同学，请大家冷静一下，万事和为贵， 达作者的愤怒。 我们是来打球的，又不是来吵架的。球场很大，我们 (4)遏其生气/以求重价/而江浙之梅皆病 各占一半球场，或者一起玩，好吗？ (5)把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求 课外古诗词诵读（二） 钱财。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜 好明白地告诉卖梅的人。 1.（1)禅房花木深 (6)“千里马”象征被埋没的人才，批判统治者不识 (2)万籁此都寂但余钟磬音 人才、摧残人才；“病梅”象征被束缚的人性，揭露社 2.（1)示例：竹间的小路通往幽深寂静的远处，院内花 会以扭曲标准压抑个性的现象。 木繁茂，香气馥郁，花木丛中隐约可见禅房。 【参考译文】 (2)这里竹径幽静，花木掩映，山光水色，清潭倒影， 【乙】江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪， 不仅让鸟儿欢悦，而且让人杂念顿消。表现了大自 都出产梅树。有人说：“梅凭着弯曲的姿态被认为是美 然的美景对人的熏陶，表达了作者对自然山水的热 丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽 爱与陶醉之情。 的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽 的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于)这，文 1.(1)浮云游子意(2)萧萧班马鸣 人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号 2.（1)放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水 召，用（这种标准）来约束天下的梅；又不能够来让天 从城东缓缓绕过。“横”字写青山的静，“绕”字写白 下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正 水的动，用字准确而传神。 的枝条，把枝千摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱 (2)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地分 财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不 别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了 是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得 诗人对友人的深切关怀之情。 到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明 三 白地告诉卖梅的人，（使他们)砍掉端正的（枝干），培 1.(1)缺月挂疏桐(2)缥缈孤鸿影 养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄 2.(1)开头两句是景物描写，通过描绘缺月、疏桐等景 掉笔直的（枝千），阻碍它的生机，用这样的方法来谋 物，渲染了一个夜深人静、月挂疏桐的寂寞清冷的环 求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态的了。文人画 境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 家造成的祸害严重到这个地步啊！ (2)这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在 3.（1)甲诗：主要从底层民众（个体家庭）的悲惨遭遇 寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂 角度，具体、真实地揭露了战争（兵役）带给普通百 寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表现了作者 姓家破人亡的深重灾难（抓丁、丧子、骨肉分离）。 贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 乙诗：主要从国家整体和个人心理感受角度，通过写 四 国家沦陷的总体景象和战乱中音讯隔绝、亲人离散 1.（1)无意苦争春（2)只有香如故 的痛苦抒发诗人因国破家亡而产生的巨大悲痛和 2.(1)驿站、断桥、黄昏、风雨。这些意象描写梅花所处 忧思。 的环境，创设了一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 (2)甲诗：老妇一家的遭遇(“三男戍，二男死”，老妇 (2)运用托物言志（或借物喻人）的写法。作者借饱 被迫服役)是安史之乱中千万家庭悲剧的缩影。诗 受摧残但香气不改、精神犹存的梅花，抒发自己虽历 人借一家之痛，揭露了战争对普通百姓的残酷摧残， 经艰辛、屡遭排斥，但仍坚守节操、矢志不渝的情怀。 年级语文（下）一 39