23 马说-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材 湖南专版）

面性。借此喻示革命的目的就在于将旧有的、落后的 文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中有 生活打破，从而创造民主、进步的新生活。 河”一龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由上而 整本书阅读《昆虫记》 下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百态的河 1.法布尔蝉 水。本文主要运用了移步换景与定点观察相结合的 2.示例：《昆虫记》法布尔—你在无比钟情的荒石 写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布的经过。由 园，满怀热忱去观察，去实验，将微观的昆虫世界鲜 初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中，在景区遥闻瀑 活地放大在世人面前。 声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌，然后到离开黄果 3.(1)①善于鸣叫②有序入洞③善于捕猎 树大瀑布来到了天星桥，又到穿过天星园，见到一条 (2)示例一：喜欢法布尔风格。法布尔用拟人(“祈 更高更急的瀑布，最后离开黄果树瀑布景区，并在每 祷的昆虫的架势”)、动作描写(“收起”“伸展”“收 一处地点都对四周之景进行了观察与描写。 回”)，把螳螂写得生动有趣，像一个有智慧的小生 第六单元 灵，让读者轻松了解习性，还充满文学性，读起来不 21《庄子》二则 枯燥。 积累运用 示例二：喜欢高校公众号风格。简洁明了，用专业分 1.ming kun xi tuan hao tiao 类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描述，清晰 2.(1)同“溟”，海。(2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 呈现螳螂捕猎特点和形态多样性，适合快速获取科 (3)悬挂。(4)盘旋。(5)气息，这里指风。 学知识，更具科普的直接性。 (6)完全，完备。(7)追寻，追溯。 4.（示例)赋予昆虫人类的情感与性格：在《昆虫记》 3.B【解析】A.记载/标记；B.都是“离开”的意思； 中，法布尔将昆虫当作人来写，赋予它们丰富的情感 C.本来/顽固；D.怎么/安逸快乐。 和性格。比如，他把杨柳天牛比作吝啬鬼，“身穿一 4.D【解析】A.助词，的；B.助词，的；C.用在主谓结 件似乎缺了布料的短身燕尾礼服”，生动形象地展现 构之间，取消句子的独立性，不译；D.代词，代指鱼快 了杨柳天牛的外形特点和给人的那种小气的感觉。 乐这件事。 再如，描写小甲虫为后代无私奉献，“为儿女操碎了 5.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息 心”，这完全是人类父母对子女情感与付出的写照。 吹拂的结果。 这种写作方式，让读者更容易理解和感受昆虫的世 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高 界，拉近了人类与昆虫之间的距离。 远而看不到尽头呢？ 第五单元学习任务群专练 (3)鲦鱼在河水里游得多么悠闲自在，这就是鱼的快 1.(1)①qiáo②骋③震 乐啊。 (2)A示例：游历宁静明澈的丽江水城，被淳朴和谐 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可 的风土人情所感染 以肯定的！ B示例：遥看满目华彩的勃朗峰，被变幻莫测的山间 6.A【解析】A.庄子是道家学派的代表人物。 浮云所打动 2.(1)①① 7.(1)怒而飞其翼若垂天之云 (2)旅游的意义在于开阔眼界、增长知识、放松身心、 (2)水击三千里抟扶摇而上者九万里 享受大自然美景（或旅游是开阔眼界、增长知识、放 (3)鲦鱼出游从容是鱼之乐也 松身心、享受大自然美景的最好方式之一)。 (4)安知鱼之乐 3.示例：我认为邀请高娟师傅更好。本次活动不仅要 课内精读 体现对传统手艺的坚守，还要体现对传统手艺的创 8.从鹏的大小、翅膀的形态及起飞时击打水面的效果 新。高师傅不满足于传统并努力创新，通过短视频 可以看出它的硕大无比、力大无穷；从它“海运则将 平台推广让年轻人也爱上“板鹞风筝”，非常符合活 徙于南冥”这一行为，可以看出它的志存高远；从它借 动的主题。 助六月大风飞翔，可以看出它善于借助外部的力量。 4.(1)①飞瀑壮观（或巨幕水帘，或飞湍瀑流） 9.大鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，这说明世间万 ②至天星桥③小溪尽头 物都要凭借外力才能活动，从而论述了“逍遥游”要 (2)一是表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深，二 有所依凭才能实现。 是从熟悉的情景引出后文的内容，设置悬念，激发读 10.庄子的回答很高明。庄子采用类比的方式，用惠子 者的阅读兴趣；三是与后文对所见的黄果树瀑布景 不是自己却断言自己不知鱼之乐这件事，来反驳惠 观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇壮观。 子的质疑，将问题抛回给惠子，让惠子陷入自己设 (答出其中的两点即可) 置的逻辑困境，从而在辩论中占据主动，这种回应 (3)①本句运用了比喻和夸张的修辞手法，把急湍泻 体现出庄子思维的敏捷和辩论技巧的高超。 崖而下的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的声音比 11.示例：庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。 作巨雷怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑布声音极大， 他往往将主观的情感发挥到外物上，而产生移情同 整句生动形象地写出了瀑布声音之大，气势之宏伟。 感的作用，偏重于美学上的观赏。惠子则不同，他 ②“怒吼”是大声吼叫、咆哮之意，“叫嚣”形容大声 只站在分析的立场，来分析事理意义下的实在性。 喧叫、吵闹。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予瀑 他们有着不同的认知态度：庄子具有艺术家的风 布人的情态和动作，生动形象地写出了这条更高更 貌，惠子则带有逻辑家的个性。 急的瀑布声音之大，气势之壮观。 对比阅读 (4)《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手法， 12.①害怕②效法③服从 38 一探究在线·八 【解析】①句意：害怕天下人议论自己。恐：害怕。 才知道（自己）困惑的地方。 ②句意：有利于国家就不必效法旧法度。法：效法。 (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了 ③句意：秦国人就都服从法令了。趋：服从。 自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 13.故汤武不循古而王/夏殷不易礼而亡/反古者不可 (3)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自 非/而循礼者不足多 己的子女。 14.A【解析】第⑤处中的“也”：句末语气词，表判断， (4)这样一来，（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗 是。A.也：句末语气词，表判断，是。B.也：句中语 窃财物和作乱害人的事就不会发生。 气词，起舒缓语气作用，呀。C也：句末语气词，表 课内精读 感叹，啊。D也：句末语气词，表陈述，罢了。 7.不多余，引用《兑命》中的言论，是对本文观点的补充 15.⑥（大鹏）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着 说明，进一步论证“教学相长”的道理，增强文章说 六月的大风离开。 服力。 ⑦法令在百姓中实行满一年，秦国百姓到国都来诉 8.这个观点是错误的，“教学相长”意思是教与学是互 说新法不适宜的人数以千计。 相促进的。教别人，也能增长自己的学问。“教”可 16.鹏之变和商鞅之变都体现了对理想的坚守，链接材 以指老师教，也可以指学生教，也就是学生之间互相 料中墨子借丝在不同颜色的浸染中发生的不同变 讨论、指导，在这一过程中，学生会发现问题进而解 化，得出“染不可不慎”的道理，强调了外部环境对 决问题，从而得到提高，所以学生的“教”和学生也有 事物的影响。因此变与不变都需要理性思考，既要 关系。 有与时俱进的视野和魄力，也要有“出淤泥而不染” 9.（示例)排比句：使老有所终，壮有所用，幼有所长。 的坚守。（言之有理，意思接近即可） 对偶句：选贤与能，讲信修睦。表达效果：结构整齐， 【参考译文】 增强气势，描绘了大同社会的美好社会状态。 【乙】秦孝公任用卫鞅后，卫鞅想要变更法度，又 10.示例：文章构建的是“大同社会”，里面人人都能关 害怕天下人议论自己。卫鞅说：“讲求高尚道德的人不 爱别人，人人也能得到别人的关爱，所有的人都能 与世俗合流，成就大业的人不与一般人谋划。治理国 得到社会的供养，人人都有事可做，各得其所，人民 家没有一成不变的方法，有利于国家就不必效法旧法 生活幸福美满。 度。所以商汤、周武王不遵循古制而能称王天下，夏 对比阅读 朝、殷商王朝不更改礼制而灭亡。反对旧法的人不能 11.B【解析】B.“盗窃乱贼而不作”的“作”是“发生” 非难，而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”秦孝公说：“好。” 的意思。 任命卫鞅为左庶长，终于制定了变法的命令。法令在 12.C 百姓中实行满一年，秦国百姓到国都来诉说新法不适 13.(1)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信， 宜的人数以千计。在这时太子触犯了法令。卫鞅说： 调整人际关系，使之和睦相亲。 “法令不能推行，是因为上层有人触犯它。”将要依新 (2)力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是一定 法惩处太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚， 要为了自己。 就处罚了他的师傅公子虔，将他的老师公孙贾处以墨 14.C【解析】C.根据乙文中“大道之行也，与三代之 刑。第二天，秦国人就都服从法令了。 英，丘未之逮也，而有志焉”可知，孔子只是表达了 素养提升 对大道之行和三代之英时代的向往，并不是说当时 17.体形硕大，能展翅高飞寄托了人们对远大前程的 大同社会已实现，该项说法错误。 憧憬，传达出开拓创新、积极进取的风貌 【参考译文】 22《礼记》二则 【乙】以前孔子曾参加鲁国在年终举行的祭典，作 积累运用 助祭者，仪式结束后，出游到宗庙外两旁的楼上，长声 1.yao yue xicàojǔmùfèn 叹气。孔子叹气，大概是叹鲁国吧。子游在旁边问： 2.(1)味美。(2)困惑。 “您为什么叹气呢？”孔子说：“大道实行的时代和夏、 （3)促进，推动。(4)同“敩”，教导。 商、周三代英明杰出的君主当政的时代，我都没有赶 (5)同“举”，推举。(6)修治（使趋于完善）。 上，可是我心里向往（那样的时代）。” （7)动词，以…为亲。(8)出现。 素养提升 3.A【解析】B.古义：教与学。现代汉语中指“教书” 15.(1)规定制度次序，区分文明野蛮，统一民族认知， 或指教师把知识、技能传授给学生的过程。C.古义： 约束内心欲望。 这里指适时出嫁。现代汉语中指“返回”“归还”等意 (2)①就是一言一行的礼节②内化于心③是对 思。D.古义：伤害。现代汉语中一般指偷东西的人。 他人的温柔关照④渗透到社会生活的每个角落 4.D【解析】A.它的/其中/这；B.勉励/强大/勉强； (3)示例一：“礼”是美丽的饰品，展现品性，凸显气 C.道理/说/道路；D.都是“互相”的意思。 质，是点缀，是衬托，彰显了风范，美化了个人 5.(1)儒西汉 示例二：“礼”是灿烂的花朵，淡雅清新，永久芳香， (2)虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道 弗 是温暖，是真诚，播撒了文明，美化了人间 学不知其善也 23·马说 (3)知不足然后能自反也 积累运用 （4)选贤与能讲信修睦 1.pian li si xicàn (5)力恶其不出于身也不必为己 2.(1)(和普通马)一起死。 (2)有时。 6.(1)学习之后才知道（自己）不足的地方，教人之后 (3)犹，尚且。 年级语文（下）一 （4)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 与文学；③名马故事。 (5)才能，才干。(6)通晓。(7)面对： 24唐诗三首 3.(1)食饲喂（2)见现表现 积累运用 4.D【解析】A.凭借/按照；B.表示加强诘问语气/代 l.shùy心ye juan ao gin chi chi 词，代指千里马；C.定语后置的标志，无实义/结构助 2.(1)驻守。 （2)停止，这里指生命结束。 词，的；D.连词，表转折，但是。 (3)形容低微、断续的哭声。(4)缠绕。 高。 5.(1)只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一起死 (5)接近。(6)木柴。(7)谋求。 在马槽里。 (8)指皇帝的命令。(9)挂。 同“值”，价钱。 (2)用马鞭驱赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法。 3.（1)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得 (2)一男附书至 二男新战死 千里马啊！ (3)布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂 6.(1)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 (4)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 (2)食马者不知其能千里而食也 (5)可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 (3)千里马常有而伯乐不常有 (6)夜来城外一尺雪 晓驾炭车辗冰辙 7.D【解析】A.应划分为：鸣之/而不能/通其意；B.韩 课内精读 愈是唐代人；C.这个传说发生在春秋时期。 4.C【解析】C.作者当时的思想是矛盾的，他支持唐 课内精读 王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为战争 8.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里 给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅 5.原因：战乱动荡，生活贫困，苦不堪言，所以“泣”。形 薄、昏庸无能的封建统治者。 象：关切人民疾苦。 9.文章通过千里马的遭遇，写出了有才之人终身不得 6.群童抱茅雨水 其用的遭遇，讽刺了当时社会人才被埋没，统治者不 7.①“三重茅”被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风 识人才、摧残人才的社会现象。 呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着 对比阅读 社会动荡、民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感 10.D【解析】D.甲文以千里马寓人才，表达了对人才 受。②“广厦千万间”的渴望表达了诗人对“天下寒 被埋没的愤慨；乙文以龙和云的关系寓指君臣之间 士”的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高的理想追 的关系，强调了依存关系。 求和博大的人道主义情怀。 11.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 8.“翻翻”本意是形容轻快洒脱的情状，这里表现了宫 养它。 使得意忘形、骄横无礼的样子，与卖炭翁为生活操劳 (2)这云也是很神奇灵异的啊！ 的凄惨形象形成鲜明的对比，揭露了唐代宫市的 12.示例：甲文论述了千里马对伯乐的依赖关系。“世 罪恶。 有伯乐，然后有千里马”，没有伯乐，千里马往往会 9.表现了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 受到埋没和摧残。乙文论述了云和龙之间相互依 类文品读 赖、相互成就的关系。龙使云有了灵异，而云又成 10.D【解析】D.这四句表现田父的热情淳朴，“我” 就了龙，实现了龙的无穷神力。 并未感到痛苦。 【参考译文】 11.热情淳朴、好客。（言之有理即可) 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但 素养提升 是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处邀游，接 12.示例一：A民生多艰这两首诗真实地描述了古 近日月，遮蔽它们的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测， 代底层老百姓的生存困境，表达了诗人对百姓命运 使雨水降落在大地，让山谷流水奔腾，这云也是很神奇 的深切同情。 灵异的啊！ 示例二：B离情别绪这两首诗都是送别诗，表达 云，是龙的能力使它有灵异的；至于龙的灵异，却 了与友人的深情厚谊和送别时的不舍。 不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显 阅读综合实践 示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。 1.(1)道 多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成 (2)D 【解析】A.奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤 的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫作龙，就 怒；B.记载/做记号；C.出发/兴起；D.都是“夜晚”的 应该有云跟随着它啊。 意思。 素养提升 (3)因此不只是鸟中有风，鱼中有鲲，士人之中也有 13.(1)示例：同学们，大家好！马是人类的朋友，现在， 英才。 它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对马的 (4)选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作者 了解，我们开展此次综合性学习活动，祝各位同学 用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸清 马到成功，展现龙马精神。让我们一起走进马的世 高，流露出无奈和愤慨之情。 界吧。 (5)示例一：甲文中，庄子想象大鲲变为大鹏，其硕大 (2)D【解析】汉字的演变主要经历了甲骨文、金 无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富 文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。图② 有浪漫色彩。 是甲骨文，图③是篆文，图①是隶书，图④是楷书。 示例二：乙文中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿，鲲 (3)马的趣谈（五彩缤纷的马）①趣味知识；②马 鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境界的 探究在线·八 赞美。 控诉了国家动乱带来的深重灾难。字里行间充满对 示例三：丙文中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘着 百姓的深切同情(“妇啼一何苦”“如闻泣幽咽”)。 风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，表 乙诗：诗人身处沦陷的长安(“国破”)，眼见春景却 现了词人对美好境界的追求。 倍感伤怀(“感时花溅泪，恨别鸟惊心”)，既是个人 参考译文 遭遇的苦楚，更是国家危亡、人民流离失所的时代悲 【乙】所以鸟类中有凤凰而鱼类中有鲲鱼。凤凰 愤。个人愁绪与国家命运紧密交织，不可分割。 展翅飞上九千里，超越云霓，背负着苍天，脚踏浮云，翻 专题学习活动以和为贵 翔在极高远的天空，那篱笆下面的小鹦雀，怎么能和它 1.(1)乐声调和，和谐。 一样了解天地的高大！鲲鱼早上从昆仑山脚出发，中 (2)地球是我们共同的家园，我们应共同构建和谐 午在碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜，那一尺来深水 社会。 塘里的小鲵鱼，岂能和它一样测量江海的广阔！ 2.(1)示例：以和为贵万事顺，有容乃大心境宽。 因此不只是鸟中有凤，鱼中有鲲，士人之中也有英 (2)B【解析】B.材料句意：发愤用功到连吃饭都忘 才。圣人卓越不凡的思想行为，超出常人而独自存在， 记了，快乐到把一切忧虑都忘记了，连自己快要老了 一般的人，又怎能知道我的所作所为呢！ 都不知道。这句话讲的是沉浸于学习的状态，与 2.(1)D【解析】D.“以绳天下之梅也”与“绳之以法” “和”无关。 中的“绳”均为动词“约束”的意思。 (3)①将省略号改为逗号。②示例：如火炬，可以 (2)C【解析】C.两个“以”字意思和用法不同，第 照亮人际的天空。③表现散发 一个是介词，“按照”的意思；第二个“以”是介词， (4)①不欺负同学，要与同学互帮互助。 “把”的意思。 ②不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言。 (3)B【解析】B.“不以千里称也”中的“也”表达作 ③与同学交往不能有攻击性行为，要与同学文明交往。 者的无限痛惜之情；“安求其能千里也”中的“也”表 (5)示例：各位同学，请大家冷静一下，万事和为贵， 达作者的愤怒。 我们是来打球的，又不是来吵架的。球场很大，我们 (4)遏其生气/以求重价/而江浙之梅皆病 各占一半球场，或者一起玩，好吗？ (5)把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求 课外古诗词诵读（二） 钱财。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜 好明白地告诉卖梅的人。 1.（1)禅房花木深 (6)“千里马”象征被埋没的人才，批判统治者不识 (2)万籁此都寂但余钟磬音 人才、摧残人才；“病梅”象征被束缚的人性，揭露社 2.（1)示例：竹间的小路通往幽深寂静的远处，院内花 会以扭曲标准压抑个性的现象。 木繁茂，香气馥郁，花木丛中隐约可见禅房。 【参考译文】 (2)这里竹径幽静，花木掩映，山光水色，清潭倒影， 【乙】江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪， 不仅让鸟儿欢悦，而且让人杂念顿消。表现了大自 都出产梅树。有人说：“梅凭着弯曲的姿态被认为是美 然的美景对人的熏陶，表达了作者对自然山水的热 丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽 爱与陶醉之情。 的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽 的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于)这，文 1.(1)浮云游子意(2)萧萧班马鸣 人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号 2.（1)放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水 召，用（这种标准）来约束天下的梅；又不能够来让天 从城东缓缓绕过。“横”字写青山的静，“绕”字写白 下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正 水的动，用字准确而传神。 的枝条，把枝千摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱 (2)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地分 财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不 别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了 是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得 诗人对友人的深切关怀之情。 到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明 三 白地告诉卖梅的人，（使他们)砍掉端正的（枝干），培 1.(1)缺月挂疏桐(2)缥缈孤鸿影 养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄 2.(1)开头两句是景物描写，通过描绘缺月、疏桐等景 掉笔直的（枝千），阻碍它的生机，用这样的方法来谋 物，渲染了一个夜深人静、月挂疏桐的寂寞清冷的环 求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态的了。文人画 境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 家造成的祸害严重到这个地步啊！ (2)这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在 3.（1)甲诗：主要从底层民众（个体家庭）的悲惨遭遇 寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂 角度，具体、真实地揭露了战争（兵役）带给普通百 寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表现了作者 姓家破人亡的深重灾难（抓丁、丧子、骨肉分离）。 贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 乙诗：主要从国家整体和个人心理感受角度，通过写 四 国家沦陷的总体景象和战乱中音讯隔绝、亲人离散 1.（1)无意苦争春（2)只有香如故 的痛苦抒发诗人因国破家亡而产生的巨大悲痛和 2.(1)驿站、断桥、黄昏、风雨。这些意象描写梅花所处 忧思。 的环境，创设了一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 (2)甲诗：老妇一家的遭遇(“三男戍，二男死”，老妇 (2)运用托物言志（或借物喻人）的写法。作者借饱 被迫服役)是安史之乱中千万家庭悲剧的缩影。诗 受摧残但香气不改、精神犹存的梅花，抒发自己虽历 人借一家之痛，揭露了战争对普通百姓的残酷摧残， 经艰辛、屡遭排斥，但仍坚守节操、矢志不渝的情怀。 年级语文（下）一 39©23* 1 积累运用 > 丰富积累 1.给下列加点字注音。 骈死( 槽枥( 食马者( 外见( 2.解释下列句中加点的词。 (1)骈死于槽枥之间 (2)一食或尽粟一石 (3)且欲与常马等不可得 (4)策之不以其道 (5)食之不能尽其材 (6)鸣之而不能通其意 (7)执策而临之 3.找出下列句中的通假字并解释。 (1)食马者不知其能千里而食也 ”同“ (2)才美不外见 ”同“ 4.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的 项是 () A.不以千里称也 策之不以其道 B.其真无马邪 食之不能尽其材 C.马之千里者 只辱于奴隶人之手 D.而伯乐不常有 鸣之而不能通其意 5.用现代汉语翻译下列句子。 (1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)策之不以其道。 (3)其真无马邪？其真不知马也！ 马说 6.名句默写。 (1)文中写千里马悲惨命运的句子是： 不以千里称也。 (2)文中表现千里马被埋没的根本原因的句 子是： (3)有一位名人曾说过：“世上不是缺少美，而 是缺少发现美的眼睛。”由此我们可以想到 《马说》中的一句话： 7.下列说法正确的一项是 A.“鸣之/而不/能通/其意”，这句话的朗读节 奏的划分是正确的。 B.本文作者韩愈，宋代人，是“唐宋八大家”之 一，有“文起八代之衰”的美誉。 C.“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是战 国时期伯乐发现千里马的故事。 D.“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对 某些问题的看法。 2 课内精读》 文本体验 阅读全文，回答问题。 8.文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别喻指什么？ 9.[教材习题链接]本文采用托物寓意的手法， 看似写马，实则写人。文章通过千里马的遭 遇，讽刺了当时怎样的社会现象？ 3对比阅读 发展思维 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常 第六单元86 有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！ 其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《杂说四·马说》) 【乙】龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙 乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景①，感②震 电，神变化，水下土，汩③陵谷，云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之 所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失 其所凭依，信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰： “云从龙。”既曰“龙”，云从之矣。 (选自韩愈《杂说一·龙说》) 【注释】①伏光景：代，遮蔽，隐藏。景，同“影”。 ②感：同“撼”，撼动。③汩：水流的样子。 10.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是 () A.甲文开篇写出千里马被埋没最终“屈辱而 死”的结局，对马的命运流露出惋惜之情。 B.甲文描绘了食马者站在千里马前说此间没 有千里马的画面，凸显了食马者的无知。 C.乙文描绘了龙乘着云雾在茫茫太空四处遨 游，天空由此出现各种异象的神奇画面。 D.两篇选文都用了托物言志的手法。作者以 马和龙自喻，表达了想要一鸣惊人的斗志。 11.用现代汉语翻译选文中的画线句子。 (1)食马者不知其能千里而食也。 87探究在线八年级语文（下） (2)云亦灵怪矣哉！ 12.从选文来看，韩愈认为事物之间存在着密切 关系，请结合两篇选文作简要分析。 ④素养提升 >实践感悟 13.学习本文后，班级举行了“马的世界”综合性 学习活动，请你积极参与并完成各题。 (1)作为这次活动的主持人，请你拟一个开 场白，要求其中至少引用一句含马字的古诗 或两个含马字的成语。 (2)下面是“马”字不同时期的字形，请按照 汉字演变的进程选择排序正确的一项( 等马 ① ② ③ A.③②①④ B.②①③④ C.②③④① D.②③①④ (3)活动要求每个组办一期以“马”为主题的 板报。请你为小组板报设计如下内容。 板报的标题： 板报的3个版块的主题：