第六单元 阅读综合实践&写作 负责任地表达-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

©阅读丝 1.阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知 其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不 知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是 鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙 于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以 息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所 至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 【乙】故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千 里，绝①云霓，负苍天，足乱浮云，翔翔乎杳冥 之上®，夫藩篱之鹦③，岂能与之料天地之高哉！ 鲲鱼朝发昆仑之墟④，暴髻⑤于碣石，暮宿于孟 诸⑥，夫尺泽之鲵⑦，岂能与之量江海之大哉！ 故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。夫 圣人瑰意琦行⑧，超然独处，世俗之民，又安知 臣之所为哉！ (节选自《古文观止卷四·楚辞》) 【注释】①绝：超越。②足乱浮云，翔翔乎杳冥 之上：脚踏浮云，翱翔在极高远的天空。③藩篱：篱 笆。鹦：一种小鸟。④墟：山脚。⑤暴(pù)：暴露在阳 光之下。蓍(q):鱼脊鳍。⑥孟诸：泽名。⑦鲵(nf): 一种小鱼。⑧瑰意琦行：卓越不凡的思想行为。 【丙】天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万 里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ (1)庄子，名周，战国时期哲学家， 家学 派的代表人物。 (2)下列加点词意思相同的一项是 A.怒而飞 一怒而诸侯惧 B.志怪者也 处处志之 C.鲲鱼朝发昆仑之墟 舜发于畎亩之中 D.暮宿于孟诸 暮投石壕村 宗合实践 (3)把下面语句翻译成现代汉语。 故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。 (4)朗读有助于了解文意，体悟感情。乙文结 尾处“世俗之民，又安知臣之所为哉”，应该用 下列哪种语气来读？请说明理由。 A.平淡B.祈使 C.反问 D.迟疑 (5)上面文段都运用了想象这一写作手法，请 从中任选一例分析其妙处。 2.阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马 常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不 知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不 可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣 呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西 溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以 第六单元90 欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固 也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号，以 绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直， 删密，锄正，以天梅病梅为业以求钱也。梅之 欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为 也。有以文人画士孤癖之隐，明告鬻②梅者。 斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直， 遏其生气以求重价而江浙之梅皆病。文人画 士之祸之烈至此哉！ (选自龚自珍《病梅馆记》) 【注释】①斫：砍削。②鬻(yù)：卖。 (1)下列对词语理解不正确的一项是（教材知 识点关联：词类活用) () A.“一食或尽粟一石”与“食之不能尽其材”中 的“食”，意思和用法不同。 B.“鸣之而不能通其意”与“心知其意”中的 “意”，意思和用法相同。 C.“策之不以其道”中的“策”与“删密，锄正” 中的“密”“正”都是词类活用。 D.“以绳天下之梅也”与“绳之以法”中的 “绳”，意思和用法不同。 (2)下列对文中词语及相关内容的解说不正 确的一项是 () A.韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、 思想家、教育家。 B.“石”为容量单位，十斗为一石，“方七百里” 的“方”为古代计量面积用语。 C.“策之不以其道”与“梅以曲为美”中的 “以”，意思和用法相同。 D.“马之千里者”与“杭州之西溪”中的“之”， 意思和用法不同。 (3)下列对甲、乙两文相关内容的理解和分 析，不正确的一项是 （) A.甲文将千里马“一食或尽粟一石”的潜能和 91探究在线八年级语文（下） 后来不如常马对比，突出食马者的无知。 B.“不以千里称也”“安求其能千里也”中的 “也”分别表达作者的愤怒与无限痛惜之情。 C.乙文通过描绘病梅的悲剧，揭示了梅被摧残 的重要原因是“文人画士孤癖之瘾”。 D.两文语言风格迥异，《马说》犀利直白，《病 梅馆记》多用排比，含蓄隐晦。 (4)乙文中画“”处有两处需要断句，请你 标出。 遏其生气以求重价而江浙之梅皆 病 (5)将下列句子翻译成现代汉语 ①以天梅病梅为业以求钱也。 ②有以文人画士孤癖之隐，明告鬻梅者。 (6)结合甲、乙两文，分别说说“千里马”与“病 梅”的象征意义及作用。 3.阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走， 老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中 更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完 裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役， 犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。 【乙】春望 (2)杜甫的诗被称为“诗史”，其作品中饱含着 杜甫 深沉的家国情怀。请结合两首诗中的具体诗 国破山河在，城春草木深。 句，谈谈诗人是如何将个人情感与家国命运融 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 为一体的。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 (1)两首诗都反映了战争带来的深重灾难。 请结合诗句，分析【甲】诗和【乙】诗在表现战 争创伤的角度上有何不同。 ©写作负责任地表达 ■■●写作导航●围■ 要实事求是，尊重事实 负责任地表达 要言之有据，言之成理 要客观公允，理智平和 ■■。列文引路·■■ 当镜头成为双刃剑 《赏析《 去年暑假，我在短视频平台上刷到一条“某地出现不明飞行 物”的视频，画面里闪烁的光点配上紧张的音乐，点赞量很快突 ①通过现实的场景进入正 破十万。①我激动地转发到家庭群，却被当化学老师的舅舅泼了 文，有真实的感觉。 冷水：“这是延时摄影的星轨，用软件就能还原。”那天晚上，我盯 着手机里那条被疯狂转发的视频，第一次意识到：原来我们随手 按下的转发键，可能正在给谣言插上翅膀。② ②通过亲身经历得出自已 但自媒体也让我见过最温暖的光。班级群里，总有人分享 的感受。 “初中生必背古诗”的动画短片，那些枯燥的古诗文被做成情景 第六单元92 剧，连最怕语文的小王都能整段背诵。更难忘的是，去年暴雨时， 一位网友用直播记录下外卖小哥蹚水送餐的过程，评论区里“注 意安全”的留言刷了满屏，最后竟有企业联系外卖小哥为他提供 了新工作。这些瞬间让我明白，同样的镜头，可以照出阴影，也能 捕捉阳光。 更多温暖的瞬间出现在我们身边：2025年央视推出的《AI 重现志愿军年轻模样》项目，通过深度学习技术修复历史影像， 让抗美援朝老兵的面容以4K画质重现。这条30秒的短视频获 得百万弹幕互动，年轻网友纷纷留言“原来英雄这么年轻”。杭 州自媒体“鸟镇AI实验室”则用算法生成古镇百年变迁图景，让 游客扫码就能看见老照片与实景的时空叠影。2025年贵州洪灾 期间，自媒体“榕江守望者”团队用无人机拍摄救灾实况，实时更 新的水位数据成为救援队重要参考。其整理的《灾后生活指南》 被当地政府采纳为官方手册。北京暴雨中，外卖博主“雨夜骑 士”直播配送路线，引发网友主动提供避雨点，形成线上线下的 ③小作者能够搜集、引用 互助网络.③ 现实中最新颖的材料，说明小 现在我会在转发前多问一句：这是事实还是观点？有没有权 作者善于观察和学习。 咸信源？就像上周某明星“耍大牌”的视频热传时，我特意翻了 原博主的往期作品一果然发现90%都是剪辑过的片段。在这 个人人都有麦克风的时代，或许我们最需要的不是更多声音，而 ④文章结尾表明主旨：负 是学会按下“暂停键”的勇气。④ 责任地表达。 ■■■名师点评■■● 通过“谣言事件一温暖案例一反思方法”的叙事逻辑，自然呈现正反两面，符合学生的认知层次。 选用家庭群、班级群等学生熟悉的场景，增强代入感。结尾的“连问”及建议具体可行，比单纯批判更 具建设性。 ©专题学习活动 以和为贵 1.“和”文化是中华文化的核心，中华之美首先 美在“和”之精神。文化宣传组开展了“以和 (2)以下是一幅有关“和”的宣传画，请你简要 为贵”的主题研学活动，请你参加。 说说这幅宣传画的内涵。 (1)“和”字的甲骨文（见图），该字左边是形旁 “俞”，其字形像一排竹管合拼而成的乐器，表 示读音。由此推测，“和”字的本义是： 93探究在线八年级语文（下）15.⑥（大鹏）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭 (4)这样一来，（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现， 借着六月的大风离开。 盗窃财物和作乱害人的事就不会发生。 ⑦法令在百姓中实行满一年，秦国百姓到国都来 课内精读 诉说新法不适宜的人数以千计。 7.不多余，引用《兑命》中的言论，是对本文观点的 16.鹏之变和商鞅之变都体现了对理想的坚守，链接 补充说明，进一步论证“教学相长”的道理，增强 材料中墨子借丝在不同颜色的浸染中发生的不同 文章说服力。 变化，得出“染不可不慎”的道理，强调了外部环境 8.这个观点是错误的，“教学相长”意思是教与学是 对事物的影响。因此变与不变都需要理性思考， 互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。 既要有与时俱进的视野和魄力，也要有“出淤泥而 “教”可以指老师教，也可以指学生教，也就是学 不染”的坚守。（言之有理，意思接近即可) 生之间互相讨论、指导，在这一过程中，学生会发 【参考译文】 现问题进而解决问题，从而得到提高，所以学生的 【乙】秦孝公任用卫鞅后，卫鞅想要变更法度， “教”和学生也有关系。 又害怕天下人议论自己。卫鞅说：“讲求高尚道德 9.(示例)排比句：使老有所终，壮有所用，幼有所长。 的人不与世俗合流，成就大业的人不与一般人谋划。 对偶句：选贤与能，讲信修睦。表达效果：结构整 治理国家没有一成不变的方法，有利于国家就不必 齐，增强气势，描绘了大同社会的美好社会状态。 效法旧法度。所以商汤、周武王不遵循古制而能称 10.示例：文章构建的是“大同社会”，里面人人都能 王天下，夏朝、殷商王朝不更改礼制而灭亡。反对旧 关爱别人，人人也能得到别人的关爱，所有的人 法的人不能非难，而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”秦 都能得到社会的供养，人人都有事可做，各得其 孝公说：“好。”任命卫鞅为左庶长，终于制定了变法 所，人民生活幸福美满。 的命令。法令在百姓中实行满一年，秦国百姓到国 对比阅读 都来诉说新法不适宜的人数以千计。在这时太子触 11.B【解析】B.“盗窃乱贼而不作”的“作”是“发 犯了法令。卫鞅说：“法令不能推行，是因为上层有 生”的意思。 人触犯它。”将要依新法惩处太子。太子，是国君的 12.C 继承人，不能施加刑罚，就处罚了他的师傅公子虔， 13.(1)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚 将他的老师公孙贾处以墨刑。第二天，秦国人就都 信，调整人际关系，使之和睦相亲。 服从法令了。 (2)力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是 素养提升 定要为了自己。 17.体形硕大，能展翅高飞寄托了人们对远大前程 14.C【解析】C.根据乙文中“大道之行也，与三代 的憧憬，传达出开拓创新、积极进取的风貌 之英，丘未之逮也，而有志焉”可知，孔子只是表 22《礼记》二则 达了对大道之行和三代之英时代的向往，并不是 积累运用 说当时大同社会已实现，该项说法错误。 1.yao yue xiàojǔmùfèn 【参考译文】 2.（1)味美。(2)困惑。(3)促进，推动。 【乙】以前孔子曾参加鲁国在年终举行的祭典， (4)同“教”，教导。(5)同“举”，推举。 作助祭者，仪式结束后，出游到宗庙外两旁的楼上 (6)修治（使趋于完善）。 长声叹气。孔子叹气，大概是叹鲁国吧。子游在旁 （7)动词，以…为亲。(8)出现。 边问：“您为什么叹气呢？”孔子说：“大道实行的时 3.A【解析】B.古义：教与学。现代汉语中指“教 代和夏、商、周三代英明杰出的君主当政的时代，我 书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程。 都没有赶上，可是我心里向往（那样的时代）。” C.古义：这里指适时出嫁。现代汉语中指“返回” 素养提升 “归还”等意思。D.古义：伤害。现代汉语中一般 15.（1)规定制度次序，区分文明野蛮，统一民族认 指偷东西的人。 知，约束内心欲望。 4.D【解析】A.它的/其中/这；B.勉励/强大/勉 (2)①就是一言一行的礼节②内化于心 强；C.道理/说/道路；D.都是“互相”的意思。 ③是对他人的温柔关照④渗透到社会生活的 5.(1)儒西汉 每个角落 (2)虽有嘉肴弗食不知其旨也 虽有至道 (3)示例一：“礼”是美丽的饰品，展现品性，凸显 弗学不知其善也 气质，是点缀，是衬托，彰显了风范，美化了个人 (3)知不足然后能自反也 示例二：“礼”是灿烂的花朵，淡雅清新，永久芳 (4)选贤与能讲信修睦 香，是温暖，是真诚，播撒了文明，美化了人间 (5)力恶其不出于身也不必为己 23*马说 6.(1)学习之后才知道（自己）不足的地方，教人之 积累运用 后才知道（自己）困惑的地方。 1.pian li si xian (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 2.(1)(和普通马)一起死。 (2)有时。 了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 (3)犹，尚且。 (3)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼 (4)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 爱自己的子女。 (5)才能，才干。(6)通晓。(7)面对 一探究在线·八 3.(1)食饲喂(2)见现表现 图②是甲骨文，图③是篆文，图①是隶书，图④是 4.D【解析】A.凭借/按照；B.表示加强诘问语气/ 楷书。 代词，代指千里马；C.定语后置的标志，无实义/ (3)马的趣谈（五彩缤纷的马） 结构助词，的；D.连词，表转折，但是。 ①趣味知识；②马与文学；③名马故事。 5.(1)只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一起 24唐诗三首 死在马槽里。 积累运用 (2)用马鞭驱赶它却不按照（驱使千里马的）正确 1.shu yu ye juan ao qin chi chi 方法。 2.(1)驻守。(2)停止，这里指生命结束。 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识 (3)形容低微、断续的哭声。（4)缠绕。 高。 得千里马啊！ (5)接近。(6)木柴。(7)谋求。 6.(1)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 (8)指皇帝的命令。(9)挂。同“值”，价钱。 (2)食马者不知其能千里而食也 3.（1)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)千里马常有而伯乐不常有 (2)一男附书至 二男新战死 7.D【解析】A.应划分为：鸣之/而不能/通其意； (3)布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂 B.韩愈是唐代人；C.这个传说发生在春秋时期。 (4)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 课内精读 (5)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 8.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千 (6)夜来城外一尺雪晓驾炭车辗冰辙 里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚 课内精读 妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。 4.C【解析】C.作者当时的思想是矛盾的，他支持 9.文章通过千里马的遭遇，写出了有才之人终身不 唐王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为 得其用的遭遇，讽刺了当时社会人才被埋没，统治 战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 者不识人才、摧残人才的社会现象。 5.原因：战乱动荡，生活贫困，苦不堪言，所以“泣”。 对比阅读 形象：关切人民疾苦。 10.D【解析】D.甲文以千里马寓人才，表达了对人 6.群童抱茅雨水 才被埋没的愤慨；乙文以龙和云的关系寓指君臣 7.①“三重茅”被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂 之间的关系，强调了依存关系。 风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗 11.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领 示着社会动荡、民生疾苦，表达了诗人对现实的深 来喂养它。 切感受。②“广厦千万间”的渴望表达了诗人对 (2)这云也是很神奇灵异的啊！ “天下寒士”的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇 12.示例：甲文论述了千里马对伯乐的依赖关系。 高的理想追求和博大的人道主义情怀。 “世有伯乐，然后有千里马”，没有伯乐，千里马 8.“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，这里表现了 往往会受到埋没和摧残。乙文论述了云和龙之 宫使得意忘形、骄横无礼的样子，与卖炭翁为生活 间相互依赖、相互成就的关系。龙使云有了灵 操劳的凄惨形象形成鲜明的对比，揭露了唐代宫 异，而云又成就了龙，实现了龙的无穷神力。 市的罪恶。 【参考译文】 9.表现了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。 类文品读 但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨 10.D【解析】D.这四句表现田父的热情淳朴， 游，接近日月，遮蔽它们的光芒，震撼起雷电，变化神 “我”并未感到痛苦。 奇莫测，使雨水降落在大地，让山谷流水奔腾，这云 11.热情淳朴、好客。（言之有理即可) 也是很神奇灵异的啊！ 素养提升 云，是龙的能力使它有灵异的；至于龙的灵异， 12.示例一：A民生多艰这两首诗真实地描述了 却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就 古代底层老百姓的生存困境，表达了诗人对百姓 不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是 命运的深切同情。 不行的啊。 示例二：B离情别绪这两首诗都是送别诗， 多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造 表达了与友人的深情厚谊和送别时的不舍。 成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫作 阅读综合实践 龙，就应该有云跟随着它啊。 1.(1)道 素养提升 (2)D【解析】A.奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤 13.(1)示例：同学们，大家好！马是人类的朋友，现 怒；B.记载/做记号；C.出发/兴起；D.都是“夜 在，它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对 晚”的意思。 马的了解，我们开展此次综合性学习活动，祝各 (3)因此不只是鸟中有风，鱼中有鲲，士人之中也 位同学马到成功，展现龙马精神。让我们一起走 有英才。 进马的世界吧。 (4)选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作 (2)D【解析】汉字的演变主要经历了甲骨文、 者用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸 金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。 清高，流露出无奈和愤慨之情。 年级语文（下）一 27 (5)示例一：甲文中，庄子想象大鲲变为大鹏，其 角度，具体、真实地揭露了战争（兵役）带给普通百 硕大无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象 姓家破人亡的深重灾难（抓丁、丧子、骨肉分离）。 雄奇，富有浪漫色彩。 乙诗：主要从国家整体和个人心理感受角度，通过 示例二：乙文中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿， 写国家沦陷的总体景象和战乱中音讯隔绝、亲人 鲲鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境 离散的痛苦抒发诗人因国破家亡而产生的巨大悲 界的赞美。 痛和忧思。 示例三：丙文中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘 (2)甲诗：老妇一家的遭遇(“三男戍，二男死”，老 着风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远 妇被迫服役)是安史之乱中千万家庭悲剧的缩 走，表现了词人对美好境界的追求。 影。诗人借一家之痛，揭露了战争对普通百姓的 【参考译文】 残酷摧残，控诉了国家动乱带来的深重灾难。字 【乙】所以鸟类中有凤凰而鱼类中有鲲鱼。凤 里行间充满对百姓的深切同情(“妇啼一何苦” 凰展翅飞上九千里，超越云霓，背负着苍天，脚踏浮 “如闻泣幽咽”)。 云，翻翔在极高远的天空，那篱笆下面的小鹦雀，怎 乙诗：诗人身处沦陷的长安(“国破”)，眼见春景 么能和它一样了解天地的高大！鲲鱼早上从昆仑山 却倍感伤怀(“感时花溅泪，恨别鸟惊心”)，既是 脚出发，中午在碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜， 个人遭遇的苦楚，更是国家危亡、人民流离失所的 那一尺来深水塘里的小鲵鱼，岂能和它一样测量江 时代悲愤。个人愁绪与国家命运紧密交织，不可 海的广阔！ 分割。 因此不只是鸟中有凤，鱼中有鲲，士人之中也有 专题学习活动以和为贵 英才。圣人卓越不凡的思想行为，超出常人而独自 1.（1)乐声调和，和谐。 存在，一殷的人，又怎能知道我的所作所为呢！ (2)地球是我们共同的家园，我们应共同构建和 2.(1)D【解析】D.“以绳天下之梅也”与“绳之以 谐社会。 法”中的“绳”均为动词“约束”的意思。 2.（1)示例：以和为贵万事顺，有容乃大心境宽。 (2)C【解析】C.两个“以”字意思和用法不同， (2)B【解析】B.材料句意：发愤用功到连吃饭 第一个是介词，“按照”的意思；第二个“以”是介 都忘记了，快乐到把一切忧虑都忘记了，连自己快 词，“把”的意思。 要老了都不知道。这句话讲的是沉浸于学习的状 (3)B【解析】B.“不以千里称也”中的“也”表达 态，与“和”无关。 作者的无限痛惜之情；“安求其能千里也”中的 (3)①将省略号改为逗号。 “也”表达作者的愤怒。 ②示例：如火炬，可以照亮人际的天空。 (4)遏其生气/以求重价/而江浙之梅皆病 ③表现散发 (5)①把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋 (4)①不欺负同学，要与同学互帮互助。 求钱财。②有的人把文人画士这隐藏在心中的 ②不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言。 特别嗜好明白地告诉卖梅的人。 ③与同学交往不能有攻击性行为，要与同学文明 (6)“千里马”象征被埋没的人才，批判统治者不 交往。 识人才、摧残人才；“病梅”象征被束缚的人性，揭 (5)示例：各位同学，请大家冷静一下，万事和为 露社会以扭曲标准压抑个性的现象。 贵，我们是来打球的，又不是来吵架的。球场很 【参考译文】 大，我们各占一半球场，或者一起玩，好吗？ 【乙】江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西 课外古诗词诵读（二） 溪，都出产梅树。有人说：“梅凭着弯曲的姿态被认 为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认 1.（1)禅房花木深(2)万籁此都寂但余钟磬音 为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认 2.(1)示例：竹间的小路通往幽深寂静的远处，院内 为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。 花木繁茂，香气馥郁，花木丛中隐约可见禅房。 (对于)这，文人画家在心里明白它的意思，却不便 (2)这里竹径幽静，花木掩映，山光水色，清潭倒 公开宣告，大声号召，用（这种标准）来约束天下的 影，不仅让鸟儿欢悦，而且让人杂念顿消。表现了 梅；又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去 大自然的美景对人的熏陶，表达了作者对自然山 繁密的枝条、锄掉端正的枝条，把枝干摧折、使梅花 水的热爱与陶醉之情。 呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝 叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能 1.(1)浮云游子意(2)萧萧班马鸣 够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人 2.(1)放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河 画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的 水从城东缓缓绕过。“横”字写青山的静，“绕”字 人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝， 写白水的动，用字准确而传神。 除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝 (2)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地 干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱， 分别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表 于是江苏、浙江的梅都成病态的了。文人画家造成 达了诗人对友人的深切关怀之情。 的祸害严重到这个地步啊！ 3.(1)甲诗：主要从底层民众（个体家庭）的悲惨遭遇 1.(1)缺月挂疏桐(2)缥缈孤鸿影 28 一探究在线·八 2.(1)开头两句是景物描写，通过描绘缺月、疏桐等 士及看见了不禁悲伤得流泪。唐太宗亲自到长乐坡 景物，渲染了一个夜深人静、月挂疏桐的寂寞清冷 (迎接)，马一到新丰，就向西鸣叫和跳跃。唐太宗 的环境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 得到马后非常高兴。马已经老了，就用钟乳喂养它， (2)这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已， 仍旧生了五匹小马，都是千里马。后来不知道它们 在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿 在哪里了。 于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表现了 专项复习 作者贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 专项复习一字音、字形、词语 四、 1.B【解析】A.“震”读zhèn;C.“戛”读jia; 1.(1)无意苦争春(2)只有香如故 D.“登”读deng。 2.(1)驿站、断桥、黄昏、风雨。这些意象描写梅花所 2.D【解析】A.进一近；B.辟一僻；C.列一例。 处的环境，创设了一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 3.(1)挑拨离间(2)措 (2)运用托物言志（或借物喻人）的写法。作者借 (3)堕落(4)cèliang(5)xié 饱受摧残但香气不改、精神犹存的梅花，抒发自己 4.B【解析】B.“叹为观止”意为赞美看到的事物 虽历经艰辛、屡遭排斥，但仍坚守节操、矢志不渝 好到了极点。本句用来形容读完小说后的感受， 的情怀。 不合语境。 第六单元学习任务群专练 5.C【解析】A.“风口浪尖”比喻社会斗争极为激 1.kun hao tiao mùpian li sùyù 烈、尖锐的地方。在该句中，用来形容台风“摩 ye juan ao qing qin wu zhe chi 羯”过境期间广州环卫工人冒雨清理道路的场景 2.C【解析】C.柳永不是“唐宋八大家”成员。唐 不恰当。B.“前呼后拥”意思是前面有人吆喝开 宋八大家有：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏 路，后面有人围着保护，旧时形容官员出行，随从 辙、王安石、曾巩。 的人很多。“前呼后拥”与选手们在赛场上的实 3.(1)“和”指与周围的人保持和谐友善的关系； 际情况不符，使用不恰当。D.“目眩神迷”意思是 “和”指不挑剔，不苛责，能与他人友好合作；“和” 眼花缭乱，心神摇荡，多形容所见情景令人惊异。 指不盲目攀附，不争名夺利。（写出一点，意思对 “目眩神迷”不能准确表达出电力工人在高温环 即可) 境下的感受，使用不恰当。 (2)示例：爸爸妈妈，不要争了，家和万事兴。去 6.C 探望长辈是你们孝心的体现，我要为你们点一个 专项复习二标点符号、语法与病句 大大的赞！咱们可以本周末去看望爷爷奶奶，下 1.A 周去看望外公外婆啊。这样好不好？ 2.C【解析】A.成分残缺，应删去“通过”或“使”； (3)示例一：铭记战争的痛苦，珍惜幸福和平。 B不合逻辑，应将“无疑不是”改为“无疑是”； 示例二：缅怀先烈，共享和平。 D.搭配不当，可将“增强”改为“践行”或“倡导”。 4.（1)历史兴亡自然风光 3.B【解析】B.成分残缺，缺少宾语中心语，句末应 (2)第一首诗中作者通过想象“客人”的未来生活， 加“的问题” 0 表达安慰期盼（鼓励、乐观、祝愿）之情；第二首诗中 4.D【解析】A.“全球”是名词；B.“饮茶习俗”是偏 诗人借马鸣犹作别离之声，来表达惜别之情。 正短语；C.主语是“中国”。 5.（1)B【解析】A.这个（这样）之后；B.表加强诘 专项复习三句子的衔接与排序 问语气/表示选择；C.怎么，哪里；D.知道。 1.B2.C3.C4.B5.B (2)饲以钟乳/仍生五驹/皆千里足也 专项复习四文学文化常识 (3)①喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶 1.B【解析】B.《核舟记》作者是明代的魏学洢， 鸣，却不能通晓它的意思。 《核舟记》被清代张潮编纂的《虞初新志》收录。 ②唐太宗得到马后非常高兴。 2.D【解析】A.“垂髫”是指儿童，“黄发”是指老 (4)朝发西京暮至东洛 人；B.“甫”是古代对男子的美称，多附于字之后， (5)示例：“伯乐”的重要性在于他能发现千里马， 不是谦称；C.《桃花源记》是记人记事之作，并非 使千里马能够发挥才能。甲文中的千里马没有遇 记山川名胜之作。 到“伯乐”，被终身埋没；乙文中的千里马流落民 3.C【解析】C.贺敬之的《回延安》采用的是陕北 间，被当作普通的马使用，被“伯乐”找到后，仍能 民歌“信天游”的形式，诗歌中“白羊肚手巾红腰 发挥其才能，产下千里马。 带”“米酒油馍木炭火”等富有地方色彩的词语， 【参考译文】 展示的是浓郁的陕北风情。 【乙】隋文帝时，大宛国进献了一匹千里马，马 4.C【解析】C.庄子是战国时期道家学派的代表 鬃拖到地上，名字叫狮子骢。只有郎将裴仁基能够 人物。 驾驭它。早上从西京出发，晚上（就能）到达东京洛 5.B【解析】B.“以创作新题乐府诗为中心的诗歌 阳。隋灭亡后不知它在哪里。 革新运动”是新乐府运动。 唐太宗下令在全国寻找它，同州刺史宇文士及 专项复习五古诗文默写 寻找到这匹马，它在朝邑卖面的人家变老了，正在拉 磨，尾巴已经变秃了，身上的皮肉被磨得有洞，宇文 1.胡不归胡为乎中露 2.一日不见如三月兮 年级语文（下）一