20 一滴水经过丽江-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

©20* 一 积累运用》 “丰富积累 1.阅读下面的语段，完成各小题。 傍晚的橘子洲头，人群喧哗，湘江 (①奔流不息②川流不息)。我cā拭着相 机镜头，捕捉对岸霓虹闪烁的夜景。江面游船 穿梭，汽笛声与浪花声交织成 (①闹腾 ②喧腾)的乐章。夜风拂过，苍劲的柳枝轻摇， 目uàn神迷的城市灯火倒映在波光粼粼的 水面。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 喧( )哗 cā()拭 苍劲( ) 目uàn( )神迷 (2)选择括号里恰当的词语，将序号填在文中 横线上。 2.下面这段文字有几处语病，请根据提示加以修改。 读阿来的《一滴水经过丽江》，①我仿佛 感觉到周围的空气里充满弥漫着冰凉的雪花， ②耳畔似乎萦绕着老人、孩子的音容笑貌， ③心中产生了到丽江一游。④于是我不断提 升自己，目的就是为了能看到更美的风景。 (1)第①向成分赘余，应删去“ (2)第②向用词不当，应把“ ”改为 》5 。0 (3)第③句成分残缺，应在“ ”后面加 上“ ”。 (4)第④句句式杂糅，应删去“ 类文品读 》发展维 一滴泉水流出了济南 叶延滨 ①一滴泉水流出了济南，汇入奔涌的大河。 水经过丽江 有许多来自其他地方的小水滴，高兴地向济南流 出的这滴泉水打招呼：“哎，你好啊，历下君，真高 兴和你这样有教养的君子同行！”水滴们喊它“历 下君”，它们知道那个泉水汇聚的地方叫历下。 ②这滴泉水接受了这个名字，多秀雅的名 字，一听就有历史感。是的，泉水从济南流过，也 就是经历了一次伟大的回归与穿越之旅。泉水 在地下，大家都匆匆地朝上涌动，因为都知道，只 要从历史的石岩中涌出来，就回家了。历下君和 无数泉水在唱一首童谣：“古舜者，耕历山，历下 是我家。”泉水的“老家”有大名“济南”，也有别 号“泉城”。非常有名的泉城之画，是元代诗人、 书画大家赵孟颗所著的《鹊华秋色图》。老先生还 有诗云：“泺(uò)水发源天下无，平地涌出白玉 壶。”济南的泉水，流过了济南街坊井巷的千百年， 也流过了那厚厚的历史。历史感让历下君充满了 自豪，没想到一滴泉水流过了济南都有了历史感。 ③有文化的济南，泉眼都有名。取了名，就 有了文化。历下君是从哪个泉眼出来的呢？最 有名的是趵突泉。历下为自己土地上有这名扬 天下的泉而自豪。趵突泉的三眼巨泉咕噜噜往 外冒，像牡丹，像银壶，更像雪莲！成百上千的人 围在泉池四周，像听大学者讲课，口若悬河，纵论 古今。历下君觉得自己从地下冒出，见到阳光的 时候，四周没这么多双眼睛。那么也许是从珍珠 泉出来的？一方清池，沙底上冒出一串串水泡， 慢悠悠，亮晶晶。还有黑虎泉、九女泉、玛瑙泉、 琵琶泉、白石泉、芙蓉泉、起风泉…七十二名 泉，每个名字后面都有多少文化意蕴？有文化的 名泉滋养有文化的名士。就说这漱玉泉，泉边永 远有个美人倩影，那是李清照。历下君认为自己 应该是从漱玉泉出来的。“绿肥红瘦”就让这滴 泉水感到这个世界真有说不尽的美。名泉引名 士，杜甫有名句“济南名士多”。天下的文人墨 客汇聚大明湖，名士李白、杜甫、曾巩、辛弃 第五单元72 疾…今人更多，老舍、胡适、柳亚子、叶圣陶、郁 达夫…都在济南留下了身影。 ④这滴从济南流出的泉水，还真舍不得离开 济南。济南是家，济南与泉相亲相融。大大小小 几百眼泉就是济南人家的“家庭成员”。早先有 个叫刘鹗（è）的作家，就用八个字写尽了济南泉 水的人缘：“家家泉水，户户垂杨。”泉水流出家 门走了，就像儿女出了门，儿行千里也恋家，记住 济南是老家。“户户垂杨”，舍不得离家的泉水， 顺着柳树根，站在家门口。 ⑤世上还有比泉水更多情的水吗？世上还 有比济南更亲泉水的城吗？我想和这滴从济南 流出的泉水打个招呼：“历下君，多保重。” ⑥手机响了，收到一条短信：请像济南爱泉 水那样爱护地球吧，不要让你眼睛里的泪花，成 为地球上最后一滴水。历下君问好！ ⑦好像在哪儿见过这句话，你见过吗… (有删改) 3.理解第②段中画线句子的含义。 泉水从济南流过，也就是经历了一次伟大 的回归与穿越之旅。 4.济南的泉水富有文化意蕴，具体体现在哪几 方面？ 5.文章最后两段有什么用意？ 73探究在线八年级语文（下） 6.本文与《一滴水经过丽江》异曲同工，别具一 格。文章通篇采用了拟人的修辞手法，请结合 全文内容探究其表达效果。 7.[思维发展与提升]文化遗产承载着一个民族 的文化基因，折射着一个民族的精神特质。近 期，班级举办“身边的文化遗产”综合性学习 活动，请你一同参加。 (1)【实地考察】周末，班级准备实地考察某古 城墙，小组也做了具体分工。现在请你协助班 长把考察过程中的注意事项列清楚，以取得预 期效果。 考察前：了解古城墙的背景资料，准备好采访 工具等。 考察中： 考察后：整理收集到的资料，并做好分类，讨论 古城墙在当今存在的意义与价值。 (2)【设计活动】请仿照示例，再补充两种活动 形式。 活动一：调查古城墙的损坏情况 活动二： 活动三：冬的景象，更包括了对长江源头的探寻过程以及 的时间和广阔的空间。 对祖国山河的赞美。如果将题目改为《在长江源 4.一是作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气；二是 头各拉丹冬》，则无法全面概括文章的主旨，也无 每个名泉的名字后面都有深厚的文化意蕴；三是名 法准确反映文章的核心内容。 泉滋养了当地有文化的名士，留下了许多名篇；四 11.①不畏艰险、坚强的意志和顽强的毅力；②勇于 是名泉引来了古今天下名士，在济南留下了声名。 探索的精神；③为科学事业献身的精神；④热爱 5.以人们熟悉的公益广告语设问，呼应题目中的“ 自己的工作，对工作充满了热情和追求。（答出 滴水”，意在警醒人们：珍惜每一滴水，就是爱护自 2点即可) 己；珍惜每一滴水，爱护地球，就是爱护我们的家 素养提升 园。警示我们爱护环境，每个人都要付诸行动。 12.任务一：（示例一）长江奔流千年，孕育中华文 6.采用拟人的修辞手法，让“一滴水”化身“历下 明。三峡险峻，江汉平原丰饶，每一朵浪花都诉 君”，赋予泉水以人的情感。一是可以让泉水成 说着故事。愿我们珍惜她的壮丽，守护她的清 为叙述主体，更好地体现泉水自身的历史、文化特 澈，让母亲河永远生机盎然！ 点，令人信服；二是可以使文章更加生动、形象、具 (示例二)浩浩长江，奔腾不息，如巨龙蜿蜒于中 体，更易打动读者；三是作者可以随时与其“交流 华大地。她见证过赤壁烽烟，承载着千年文脉。 对话”，更好地表达作者对济南泉水的热爱之情， 如今，江豚逐浪，白鹭潮飞，愿我们守护这一江碧 突出文章的主旨。 水，让母亲河永远生机盎然！ 素养提升 任务二：（示例）你从雪山走来/带着远古的澎 7.(1)(示例)详细记录观察所得，访问权威人士，深 湃/我在江畔驻足/听见时光的告白/奔流吧，长 入了解古城墙的独特价值。 江！/载着我们的梦/奔向星辰大海 (2)活动二：（示例）了解古城墙的建造过程 19*登勃朗峰 活动三：（示例）探究古城墙的保护策略 积累运用 阅读综合实践 1.(1)缭曼shùnnf(2)A(3)B (1)①步行②滦州③操持生活④欣赏山景 2.B【解析】B.缺少宾语，在“劳动”后加上“的习惯”。 (2)①运用自然环境描写，描绘出斜阳映水、绿野相 类文品读 伴的宁静优美画面，渲染温馨闲适氛围，体现作者惬 3.欣喜秀色苍茫，心生敬畏南天门驻足，感念 意愉悦的心情。 下山遇白桃花 ②长短句结合，短句简洁描绘五峰形态，长句细致描 4.以“车行路线”为移动线索，空间随游踪不断变 述韩文公祠位置与渤海景象，错落有致地展现了五 化，展现泰山山势的蜿蜒曲折、复杂险峻。通过 峰胜境。 “秋意”“地势慢慢高了”“风凉”的细节变化，暗示 (3)丰富文章内容，增添历史厚重感；体现作者对历 攀登过程的艰辛与心理的敬畏感。 史的关注和对革命先烈的缅怀，暗示当时社会的动 5.内容：以花喻人，突出坚守本心，接受生命的脆弱 荡复杂。 与坚强的情感。结构：首尾呼应，呼应前文山脚的 (4)为后文所见所闻所感作铺垫，体现作者随性自 桃花意象，收束全文。 在的生活态度，与后文作者的悠然心境相呼应。 6.示例：合适。①符合“记述游览见闻”的文体定 (5)滦河泛滥破坏旧生活设施，是旧生活破坏者；但 位。本文以“山脚一峰顶一下山”为游踪线索，完 其带来新生活种子和原料，促进新生活创造，体现事 整记录了登山见闻，符合游记文体特征。②达成 物两面性。借此喻示革命的目的就在于将旧有的、 “描摹山水+吟咏人文”的双重目标。对泰山植 落后的生活打破，从而创造民主、进步的新生活。 被、地貌的刻画生动可感；通过“泰山石”“家谱对 整本书阅读《昆虫记》 联”“秦汉玉环”等意象，将自然景观转化为文化 1.法布尔蝉 符号，呼应单元导语“吟咏人文胜迹”。 2.示例：《昆虫记》法布尔一你在无比钟情的荒石 素养提升 园，满怀热忱去观察，去实验，将微观的昆虫世界 7.（1)示例一：来时给你一身雪白，走时还我一片净土。 鲜活地放大在世人面前。 示例二：保护珠峰环境，享受圣洁屋脊。 3.(1)①善于鸣叫②有序入洞③善于捕猎 (2)(示例)探险是坚持者的历练，只有坚持不懈 (2)示例一：喜欢法布尔风格。法布尔用拟人 才能走向成功。 (“祈祷的昆虫的架势”)、动作描写(“收起”“伸 20*1 一滴水经过丽江 展”“收回”)，把螳螂写得生动有趣，像一个有智 积累运用 慧的小生灵，让读者轻松了解习性，还充满文学 1.(1)xuan擦jing眩(2)①② 性，读起来不枯燥。 2.(1)充满(2)音容笑貌 欢声笑语 示例二：喜欢高校公众号风格。简洁明了，用专业 (3)一游 的想法(4)目的（或为了） 分类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描述， 类文品读 清晰呈现螳螂捕猎特点和形态多样性，适合快速获 3.作为泉水而有幸出自著名的泉城济南，无疑是回 取科学知识，更具科普的直接性。 到了家的怀抱（或：找到真正的归宿一泉水之 4.(示例)赋予昆虫人类的情感与性格：在《昆虫记》 家)；泉水流过历史悠久的泉城济南，跨越了悠久 中，法布尔将昆虫当作人来写，赋予它们丰富的情 26 一探究在线·八 感和性格。比如，他把杨柳天牛比作吝啬鬼，“身 2.(1)同“溟”，海。 穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服”，生动形 (2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 象地展现了杨柳天牛的外形特点和给人的那种小 (3)悬挂。(4)盘旋。 （5)气息，这里指风。 气的感觉。再如，描写小甲虫为后代无私奉献， (6)完全，完备。(7)追寻，追溯。 “为儿女操碎了心”，这完全是人类父母对子女情 3.B【解析】A.记载/标记；B.都是“离开”的意思； 感与付出的写照。这种写作方式，让读者更容易 C.本来/顽固D.怎么/安逸快乐。 理解和感受昆虫的世界，拉近了人类与昆虫之间 4.D【解析】A.助词，的；B.助词，的；C.用在主谓 的距离。 结构之间，取消句子的独立性，不译；D.代词，代 第五单元学习任务群专练 指鱼快乐这件事。 1.(1)①qiáo②骋③震 5.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气 (2)A示例：游历宁静明澈的丽江水城，被淳朴和 息吹拂的结果。 谐的风土人情所感染 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天 B示例：遥看满目华彩的勃朗峰，被变幻莫测的山 空高远而看不到尽头呢？ 间浮云所打动 (3)鲦鱼在河水里游得多么悠闲自在，这就是鱼 2.(1)①① 的快乐啊。 (2)旅游的意义在于开阔眼界、增长知识、放松身 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全 心、享受大自然美景（或旅游是开阔眼界、增长知 可以肯定的！ 识、放松身心、享受大自然美景的最好方式之一)。 6.A【解析】A.庄子是道家学派的代表人物。 3.示例：我认为邀请高娟师傅更好。本次活动不仅 7.(1)怒而飞其翼若垂天之云 要体现对传统手艺的坚守，还要体现对传统手艺 (2)水击三千里抟扶摇而上者九万里 的创新。高师傅不满足于传统并努力创新，通过 (3)鲦鱼出游从容是鱼之乐也 短视频平台推广让年轻人也爱上“板鹞风筝”，非 (4)安知鱼之乐 常符合活动的主题。 课内精读 4.（1)①飞瀑壮观（或巨幕水帘，或飞湍瀑流） 8.从鹏的大小、翅膀的形态及起飞时击打水面的效 ②至天星桥③小溪尽头 果，可以看出它的硕大无比、力大无穷；从它“海 (2)一是表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深， 运则将徙于南冥”这一行为，可以看出它的志存 二是从熟悉的情景引出后文的内容，设置悬念，激 高远；从它借助六月大风飞翔，可以看出它善于借 发读者的阅读兴趣；三是与后文对所见的黄果树瀑 助外部的力量。 布景观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇 9.大鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，这说明世间 壮观。（答出其中的两点即可） 万物都要凭借外力才能活动，从而论述了“逍遥 (3)①本句运用了比喻和夸张的修辞手法，把急 游”要有所依凭才能实现。 湍泻崖而下的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的 10.庄子的回答很高明。庄子采用类比的方式，用惠 声音比作巨雷怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑 子不是自己却断言自己不知鱼之乐这件事，来反 布声音极大，整句生动形象地写出了瀑布声音之 驳惠子的质疑，将问题抛回给惠子，让惠子陷入 大，气势之宏伟。 自己设置的逻辑困境，从而在辩论中占据主动， ②“怒吼”是大声吼叫、咆哮之意，“叫嚣”形容大 这种回应体现出庄子思维的敏捷和辩论技巧的 声喧叫、吵闹。这两个词运用拟人的修辞手法，赋 高超。 予瀑布人的情态和动作，生动形象地写出了这条 11.示例：庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。 更高更急的瀑布声音之大，气势之壮观。 他往往将主观的情感发挥到外物上，而产生移情 (4)《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手 同感的作用，偏重于美学上的观赏。惠子则不 法，文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中 同，他只站在分析的立场，来分析事理意义下的 有河” 一龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由 实在性。他们有着不同的认知态度：庄子具有艺 上而下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百 术家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。 态的河水。本文主要运用了移步换景与定点观察 对比阅读 相结合的写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布 12.①害怕②效法③服从【解析】①向意：害 的经过。由初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中， 怕天下人议论自己。恐：害怕。②句意：有利于 在景区遥闻瀑声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌， 国家就不必效法旧法度。法：效法。③句意：秦 然后到离开黄果树大瀑布来到了天星桥，又到穿 国人就都服从法令了。趋：服从。 过天星园，见到一条更高更急的瀑布，最后离开黄 13.故汤武不循古而王/夏殷不易礼而亡/反古者不 果树瀑布景区，并在每一处地点都对四周之景进 可非/而循礼者不足多。 行了观察与描写 14.A【解析】第⑤处中的“也”：句末语气词，表判 第六单元 断，是。A.也：句末语气词，表判断，是。B.也： 21《庄子》二则 句中语气词，起舒缓语气作用，呀。C也：句末语 积累运用 气词，表感叹，啊。D.也：句末语气词，表陈述， 1.ming kun xi tuan hao tiao 罢了。 年级语文（下）