19 登勃朗峰-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

©19* ①积累运用 > 丰富积累 1.阅读下面选文，完成各小题。 在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之 前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色 彩斑斓，彩霞满天，白云lido绕，轻歌màn舞， 那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五 光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色 彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆 就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作 驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐 去，可又骤然反光灼灼，瞬息万变，真是无穷变 幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿 佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 (1)给选文中加点字注音或根据拼音写汉字。 liáo( )绕 轻歌man( )舞 瞬( )息万变 霓( )裳 (2)下列不属于“纷至沓来”近义词的一项是 () A.礼尚往来 B.络绎不绝 C.接踵而来 D.川流不息 (3)下列词语中短语结构与“奇形怪状”相同 的一项是 () A.皑皑白雪 B.粉红嫩绿 C.瞬息万变 D.彩霞满天 2.下列对病句的修改不正确的一项是 A.广大青年崇德向善，不仅关乎其人生道路 能否走得正、走得远，更关乎整个社会能否 风清气正、和谐友爱。（在“崇德向善”前加 上“能否”) B.学校提倡学生“自己的事情自己做，简单的家 务抢着做，复杂的家务帮着做”，旨在培养他们 每天劳动。（在“劳动”后加上“的观念”） C.随着博物馆越建越多，展览内容越来越丰 富，最大限度发挥博物馆的作用就成了目 前的当务之急。（把“目前的”删掉) D.在“新时代城市家居”研讨会上，一位年轻 登勃朗峰 的设计师提出了智慧城市家居的明确设计 理念。（把“明确”调到“提出”前) ②类文品读》发展思维… 初登泰山 ①初来泰山，春意生发，满目新绿，山脚刺槐 格外青嫩，松柏却蔚然苍翠。桃树无拘无束，一 朵朵在枝头肆意怒放，花瓣朝天，不管不顾，却依 然简洁安静。这般景色让人欣喜。 ②山太大，映衬得水格外浅，沟沟壑壑盈盈 一洼清流。或许因为泰山太老，时间临近谷雨， 仍兀自带着三分白露的秋意，透过车窗，景色让 我第一回体会到秀色苍茫。车子继而蜿蜒向东 又曲折向西，腾挪之间，只是一路向上、向前。地 势慢慢高了，迎面风凉，果然高处不胜寒，令人心 生敬畏。 ③南天门前的人来来往往，一时颇有些共 鸣。我的血脉里是有渤海与泰山的。“皖水洋洋 源归渤海，泰山岌发支发潜阳。”外祖母堂屋那副 对联好像刺在前胸后背。我想象着先人拖家带 口一路南行逐水而居的样子。他们的行囊里，一 定有块泰山石。 ④驻足南天门，我心想着带走一块泰山的石 头。古人说泰山石祛风、防水、辟邪、止煞、消灾， 可压一切不祥，所谓“师猛虎，石敢当，所不侵，龙 未央”。 ⑤倘若书架置一块泰山石，泰山就在我家 了。尽管最终一花一草一叶一木也没有带走，但 我知道，从此泰山就刻在了心底，给我星辰可摘 的气魄，给我惟天在上的庄严，给我置身霄汉的 快意，给我天地同攸的凌然。 ⑥恰好身上佩戴有一枚高古玉三才环，是秦 汉旧制。轻抚环身，掌中玉质温润如春日的地 气，恍惚触到先祖行囊里泰山石的棱角。凭此一 物，走在泰山，分明感觉天地人就此产生共鸣。 ⑦泰山的好，第一好在石刻，凹痕里积着前 朝日色。岱顶大观峰的碑刻各有佳妙，“五岳独 尊”更是众星捧月，我偏偏对古越卧龙山樵子张 泰那一句“我对青松云作伴”情有独钟，难得闲 第五单元70 适在焉。 ⑧泰者，大也，泰山虽大，丰隆不臃，巍峨自 有清癯(qú)，偏偏骨相在焉，这是泰山的禀异。 石头是山之骨，土地是山之肉，流水是山之筋。 有山丰腴，有山嶙峋，都不如泰山如此骨肉相间。 ⑨身在此山，心在此山，第一念及的古人不 是秦始皇，亦非汉武帝，而是班超。史书说他燕 领虎颈，飞而食肉，有里侯相。斯评也能用来形 容泰山，如此方才是祭天之地，如此方才是大灵 之地。 ⑩上到峰顶，登高远望，极目之下，心里一眼 见到黄河。黄河浊浪未改河声，泰山浓绿不脱骨 相。子在川上曰“逝者如斯夫”，总疑心当年夫 子是站在黄河边发此感叹的。 ①孔子登泰山而小天下，我登泰山而小自家。 ②人登高山，每每一级一级，上至高处，四顾 苍茫，天地尽收眼底，方知从前所见不过一隅。 此境非俯视，非仰观，而是与云气相吞吐，和山色 共沉浮。极目之下，不全是眼力所及，更是心胸 所容。心思顿时陶然、旷达、骀(dài)荡。 ⑧暮色围上来，要下山了，又过南天门，晚风 掠过耳际，竞与童年外祖母摇蒲扇的凉风殊途同 归。遥遥看见石阶几丈远的山崖一株桃花，是白 桃。黄昏天光下，初放的花蕾有些瘦弱，有些单 薄，风吹过，枝头又多了几分瑟瑟，如古画在暮色 中颤抖。我是那花，那花即我，有些瘦弱，有些单 薄，却依旧每一朵向阳朝天，颇有些超然之感。 （选自“中国作家网”2025年5月13日，有删改) 3.请根据文章内容，结合提示梳理作者的游踪路 线及情感。（括号里填情感，横线上填游踪） 第①段：山脚观景( )→第②段：山 路盘旋向上( )→第③ ⑥段： (产生共鸣)→第 ⑦~⑨段：于岱顶大观峰感念（豁达超脱）→ 第⑩~②段：峰顶远眺（陶然、旷达、骀荡）→第 B段： (超然之感) 4.文中画线句用了“移步换景”的方法，请分析 其表达效果。 71探究在线八年级语文（下） 5.文章结尾处白桃花的描写有什么作用？请从 内容和结构两方面作答。 6.语文老师欲将本文作为本单元拓展阅读，你认 为合适吗？请结合下面的单元导读说明理由。 单元导读：古人说，读万卷书，行万里路。 旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种 方式。本单元所选的文章都是游记，用多样的 笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文 胜迹。阅读这类文章，跟随作者去遨游，可以 丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 3素养提升沙 实践感悟… 7.[思维发展与提升]某班拟开展“漫话探险”主 题综合性学习活动，请完成下列任务。 (1)自从1953年人类第一次登顶珠峰以来， “珠峰攀登热”就一直没有降温，由此给珠峰带 来严重的环境污染。在圣洁的珠峰上，登山者 遗弃的垃圾比比皆是、触目惊心。中国有关部 门启动了“珠峰环保大行动”的活动，专门清理 珠峰垃圾。请你为此活动拟一则公益广告语。 (2)请你仿照例句，也以“探险”为主题写一句 话。（要求：句式一致，字数相等) 例句：探险是勇敢者的游戏，只有不畏艰险才 能到达顶峰。 仿句：冬的景象，更包括了对长江源头的探寻过程以及 的时间和广阔的空间。 对祖国山河的赞美。如果将题目改为《在长江源 4.一是作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气；二是 头各拉丹冬》，则无法全面概括文章的主旨，也无 每个名泉的名字后面都有深厚的文化意蕴；三是名 法准确反映文章的核心内容。 泉滋养了当地有文化的名士，留下了许多名篇；四 11.①不畏艰险、坚强的意志和顽强的毅力；②勇于 是名泉引来了古今天下名士，在济南留下了声名。 探索的精神；③为科学事业献身的精神；④热爱 5.以人们熟悉的公益广告语设问，呼应题目中的“ 自己的工作，对工作充满了热情和追求。（答出 滴水”，意在警醒人们：珍惜每一滴水，就是爱护自 2点即可) 己；珍惜每一滴水，爱护地球，就是爱护我们的家 素养提升 园。警示我们爱护环境，每个人都要付诸行动。 12.任务一：（示例一）长江奔流千年，孕育中华文 6.采用拟人的修辞手法，让“一滴水”化身“历下 明。三峡险峻，江汉平原丰饶，每一朵浪花都诉 君”，赋予泉水以人的情感。一是可以让泉水成 说着故事。愿我们珍惜她的壮丽，守护她的清 为叙述主体，更好地体现泉水自身的历史、文化特 澈，让母亲河永远生机盎然！ 点，令人信服；二是可以使文章更加生动、形象、具 (示例二)浩浩长江，奔腾不息，如巨龙蜿蜒于中 体，更易打动读者；三是作者可以随时与其“交流 华大地。她见证过赤壁烽烟，承载着千年文脉。 对话”，更好地表达作者对济南泉水的热爱之情， 如今，江豚逐浪，白鹭潮飞，愿我们守护这一江碧 突出文章的主旨。 水，让母亲河永远生机盎然！ 素养提升 任务二：（示例）你从雪山走来/带着远古的澎 7.(1)(示例)详细记录观察所得，访问权威人士，深 湃/我在江畔驻足/听见时光的告白/奔流吧，长 入了解古城墙的独特价值。 江！/载着我们的梦/奔向星辰大海 (2)活动二：（示例）了解古城墙的建造过程 19*登勃朗峰 活动三：（示例）探究古城墙的保护策略 积累运用 阅读综合实践 1.(1)缭曼shùnnf(2)A(3)B (1)①步行②滦州③操持生活④欣赏山景 2.B【解析】B.缺少宾语，在“劳动”后加上“的习惯”。 (2)①运用自然环境描写，描绘出斜阳映水、绿野相 类文品读 伴的宁静优美画面，渲染温馨闲适氛围，体现作者惬 3.欣喜秀色苍茫，心生敬畏南天门驻足，感念 意愉悦的心情。 下山遇白桃花 ②长短句结合，短句简洁描绘五峰形态，长句细致描 4.以“车行路线”为移动线索，空间随游踪不断变 述韩文公祠位置与渤海景象，错落有致地展现了五 化，展现泰山山势的蜿蜒曲折、复杂险峻。通过 峰胜境。 “秋意”“地势慢慢高了”“风凉”的细节变化，暗示 (3)丰富文章内容，增添历史厚重感；体现作者对历 攀登过程的艰辛与心理的敬畏感。 史的关注和对革命先烈的缅怀，暗示当时社会的动 5.内容：以花喻人，突出坚守本心，接受生命的脆弱 荡复杂。 与坚强的情感。结构：首尾呼应，呼应前文山脚的 (4)为后文所见所闻所感作铺垫，体现作者随性自 桃花意象，收束全文。 在的生活态度，与后文作者的悠然心境相呼应。 6.示例：合适。①符合“记述游览见闻”的文体定 (5)滦河泛滥破坏旧生活设施，是旧生活破坏者；但 位。本文以“山脚一峰顶一下山”为游踪线索，完 其带来新生活种子和原料，促进新生活创造，体现事 整记录了登山见闻，符合游记文体特征。②达成 物两面性。借此喻示革命的目的就在于将旧有的、 “描摹山水+吟咏人文”的双重目标。对泰山植 落后的生活打破，从而创造民主、进步的新生活。 被、地貌的刻画生动可感；通过“泰山石”“家谱对 整本书阅读《昆虫记》 联”“秦汉玉环”等意象，将自然景观转化为文化 1.法布尔蝉 符号，呼应单元导语“吟咏人文胜迹”。 2.示例：《昆虫记》法布尔一你在无比钟情的荒石 素养提升 园，满怀热忱去观察，去实验，将微观的昆虫世界 7.（1)示例一：来时给你一身雪白，走时还我一片净土。 鲜活地放大在世人面前。 示例二：保护珠峰环境，享受圣洁屋脊。 3.(1)①善于鸣叫②有序入洞③善于捕猎 (2)(示例)探险是坚持者的历练，只有坚持不懈 (2)示例一：喜欢法布尔风格。法布尔用拟人 才能走向成功。 (“祈祷的昆虫的架势”)、动作描写(“收起”“伸 20*1 一滴水经过丽江 展”“收回”)，把螳螂写得生动有趣，像一个有智 积累运用 慧的小生灵，让读者轻松了解习性，还充满文学 1.(1)xuan擦jing眩(2)①② 性，读起来不枯燥。 2.(1)充满(2)音容笑貌 欢声笑语 示例二：喜欢高校公众号风格。简洁明了，用专业 (3)一游 的想法(4)目的（或为了） 分类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描述， 类文品读 清晰呈现螳螂捕猎特点和形态多样性，适合快速获 3.作为泉水而有幸出自著名的泉城济南，无疑是回 取科学知识，更具科普的直接性。 到了家的怀抱（或：找到真正的归宿一泉水之 4.(示例)赋予昆虫人类的情感与性格：在《昆虫记》 家)；泉水流过历史悠久的泉城济南，跨越了悠久 中，法布尔将昆虫当作人来写，赋予它们丰富的情 26 一探究在线·八 感和性格。比如，他把杨柳天牛比作吝啬鬼，“身 2.(1)同“溟”，海。 穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服”，生动形 (2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 象地展现了杨柳天牛的外形特点和给人的那种小 (3)悬挂。(4)盘旋。 （5)气息，这里指风。 气的感觉。再如，描写小甲虫为后代无私奉献， (6)完全，完备。(7)追寻，追溯。 “为儿女操碎了心”，这完全是人类父母对子女情 3.B【解析】A.记载/标记；B.都是“离开”的意思； 感与付出的写照。这种写作方式，让读者更容易 C.本来/顽固D.怎么/安逸快乐。 理解和感受昆虫的世界，拉近了人类与昆虫之间 4.D【解析】A.助词，的；B.助词，的；C.用在主谓 的距离。 结构之间，取消句子的独立性，不译；D.代词，代 第五单元学习任务群专练 指鱼快乐这件事。 1.(1)①qiáo②骋③震 5.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气 (2)A示例：游历宁静明澈的丽江水城，被淳朴和 息吹拂的结果。 谐的风土人情所感染 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天 B示例：遥看满目华彩的勃朗峰，被变幻莫测的山 空高远而看不到尽头呢？ 间浮云所打动 (3)鲦鱼在河水里游得多么悠闲自在，这就是鱼 2.(1)①① 的快乐啊。 (2)旅游的意义在于开阔眼界、增长知识、放松身 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全 心、享受大自然美景（或旅游是开阔眼界、增长知 可以肯定的！ 识、放松身心、享受大自然美景的最好方式之一)。 6.A【解析】A.庄子是道家学派的代表人物。 3.示例：我认为邀请高娟师傅更好。本次活动不仅 7.(1)怒而飞其翼若垂天之云 要体现对传统手艺的坚守，还要体现对传统手艺 (2)水击三千里抟扶摇而上者九万里 的创新。高师傅不满足于传统并努力创新，通过 (3)鲦鱼出游从容是鱼之乐也 短视频平台推广让年轻人也爱上“板鹞风筝”，非 (4)安知鱼之乐 常符合活动的主题。 课内精读 4.（1)①飞瀑壮观（或巨幕水帘，或飞湍瀑流） 8.从鹏的大小、翅膀的形态及起飞时击打水面的效 ②至天星桥③小溪尽头 果，可以看出它的硕大无比、力大无穷；从它“海 (2)一是表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深， 运则将徙于南冥”这一行为，可以看出它的志存 二是从熟悉的情景引出后文的内容，设置悬念，激 高远；从它借助六月大风飞翔，可以看出它善于借 发读者的阅读兴趣；三是与后文对所见的黄果树瀑 助外部的力量。 布景观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇 9.大鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，这说明世间 壮观。（答出其中的两点即可） 万物都要凭借外力才能活动，从而论述了“逍遥 (3)①本句运用了比喻和夸张的修辞手法，把急 游”要有所依凭才能实现。 湍泻崖而下的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的 10.庄子的回答很高明。庄子采用类比的方式，用惠 声音比作巨雷怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑 子不是自己却断言自己不知鱼之乐这件事，来反 布声音极大，整句生动形象地写出了瀑布声音之 驳惠子的质疑，将问题抛回给惠子，让惠子陷入 大，气势之宏伟。 自己设置的逻辑困境，从而在辩论中占据主动， ②“怒吼”是大声吼叫、咆哮之意，“叫嚣”形容大 这种回应体现出庄子思维的敏捷和辩论技巧的 声喧叫、吵闹。这两个词运用拟人的修辞手法，赋 高超。 予瀑布人的情态和动作，生动形象地写出了这条 11.示例：庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。 更高更急的瀑布声音之大，气势之壮观。 他往往将主观的情感发挥到外物上，而产生移情 (4)《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手 同感的作用，偏重于美学上的观赏。惠子则不 法，文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中 同，他只站在分析的立场，来分析事理意义下的 有河” 一龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由 实在性。他们有着不同的认知态度：庄子具有艺 上而下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百 术家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。 态的河水。本文主要运用了移步换景与定点观察 对比阅读 相结合的写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布 12.①害怕②效法③服从【解析】①向意：害 的经过。由初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中， 怕天下人议论自己。恐：害怕。②句意：有利于 在景区遥闻瀑声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌， 国家就不必效法旧法度。法：效法。③句意：秦 然后到离开黄果树大瀑布来到了天星桥，又到穿 国人就都服从法令了。趋：服从。 过天星园，见到一条更高更急的瀑布，最后离开黄 13.故汤武不循古而王/夏殷不易礼而亡/反古者不 果树瀑布景区，并在每一处地点都对四周之景进 可非/而循礼者不足多。 行了观察与描写 14.A【解析】第⑤处中的“也”：句末语气词，表判 第六单元 断，是。A.也：句末语气词，表判断，是。B.也： 21《庄子》二则 句中语气词，起舒缓语气作用，呀。C也：句末语 积累运用 气词，表感叹，啊。D.也：句末语气词，表陈述， 1.ming kun xi tuan hao tiao 罢了。 年级语文（下）