第三单元阅读综合实践&写作 学写读后感-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

©阅读乡 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛 若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良 田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂鬈，并怡 然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人 各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。” (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】信州李员外虞，尝与秀才杨棱游华山， 穷搜岩谷。时李公未仕，二者俱有栖遁①之志，每 遇幽赏，即吟咏移时。俄至一小洞，巉②高数尺， 不三四步，甚高，路极平易。二人欲穷其迹约行 四五里拟回又不可且相勉而进。更二三里，稍 明。少顷至洞口，川岩草树，不似人间，亦有耕 者。更二里余，有佛堂，数人方饮茶次。李公等 因往求宿。内一人曰：“须报洞主。”逡巡③见有 紫衣，乘小马，从者四五，呵路④而至，拜起甚雅， 曰：“得到此何也？”一人备述。曰：“此处偏陋， 请至某居处。”遂同步而往，到一府署，多竹堂，屋 坐甚洁，人吏数十。留连累日，各遗银器数事⑤，遣 使者导之而返。后杨君复往寻其洞穴，不可见矣。 (节选自《太平广记·逸史》，有改动) 【注释】①栖遁：隐居。②巉(chan):山势高耸的 样子。③逡(qUn)巡：不一会儿。④呵路：呵斥着让路 人让路。⑤事：量词，件，样。 1.下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是 (教材知识点关联：一词多义) () A.才通人 才须学也 B.此中人语云 如有所语 43探究在线八年级语文（下） 宗合实践 C.尝与秀才杨棱游华山 尝贻余核舟一 D.屋坐甚洁 船头坐三人 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)便要还家，设酒杀鸡作食。 (2)每遇幽赏，即吟咏移时。 3.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 二人欲穷其迹约行四五里拟回又 不可且相勉而进 4.陶渊明《饮酒》（其五）中“此中有真意”一句， 除表达诗人在自然与宁静中领悟到的“真意” 外，还包含着对“人性本真”（人性本真是指人 的天性、原始状态，即人在未受外界影响时的 自然状态)的思考。请结合甲文节选内容简要 分析“桃花源人”人性本真的体现。 5.同学们读完甲、乙两文后，就其中的相似之处 展开讨论。下面是其中一条讨论结果，请你结 合两文故事情节、主题思想、写作特色等方面， 再补充两条讨论结果。 讨论结果一：两文都讲述了故事中的人物偶然 进入一个与外界隔绝、宛如仙境之地的故事。 讨论结果二： 讨论结果三： ©写作 学写读后感 ■■■写作导航 00● 基础：把握原文（著）要领 主题思想 来源：原文（著 人物性格 部分内容 重点：确定“感”点 一细节语句 学写读后感 L要求深刻、新颖、独特工 题目 写作技巧 基本结构：引、议、联、结 适当引述原文「厂直接引述 一间接（概括） ■■ 例文引路 ●■g 让生命绽放美丽 —读《假如给我三天光明》有感 一个在黑暗中度过一生的女子，却写出一个个真实、动人的 故事，她就是海伦·凯勒，也就是《假如给我三天光明》的作者。 马克·吐温曾经说过这样一句话：“十九世纪有两个奇人，一个 是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。”① 在夜深人静的时候，我的房间依然亮着灯，我捧着海伦·凯 勒的《假如给我三天光明》，津津有味地读着… 海伦出生在一个幸福的家庭，可她却很不幸。在她出生19 个月后，一场意想不到的疾病，让她的世界永远失去了光明和声 音。无论是夜晚还是早晨，无论是春天还是冬天，她只剩下了黑 暗，再也看不见色彩斑斓的世界了，再也听不见动听的声音了。 被淹没在没有光和声音的世界中，她唯一能感受到的只有宁 静。②在《假如给我三天光明》这本书中，海伦说道：“要是人把活 着的每一天都当成最后一天该有多好啊！那就更能显示出生命 的价值，然而人利用时间和享受时间却是有限的。”③可以看出， 她写书时早已不像小时候那样暴躁、任性和孤独，她已走出困境， 走出那漆黑的世界。对她来说，人生已渐渐染上了色彩。 可见，知识是多么伟大啊！能让看不见、听不着的海伦写出 如此精彩的文章，创造出一个又一个辉煌的篇章。毛主席曾说过 “一万年太久，只争朝夕”。④我们还有很长的日子，与其浑浑噩噩 地度过，一事无成，不如从现在开始，珍惜每一天，认真学习，成就 长系生活实际一观点明确 取熟悉的话题一广条理清晰 引述了忌大量抄写，忌复述原文 《赏析《 ①开篇点出《假如给我三 天光明》的作者—海伦·凯 勒，接着引用马克·吐温的话， 证明了海伦·凯勒的伟大。 ②概述海伦·凯勒童年的 不幸，与她取得的成就形成对 比，为下文有感而发作铺垫。 ③引用《假如给我三天光 明》中的话，表明海伦·凯勒对 时间和生命的珍惜。 ④引用毛主席的话，与上文 海伦·凯勒的话互相印证，强调 了珍惜时间是成功的条件。 第三单元44 自我。 人的一生总会有挫折，没有万事都会一帆风顺。就像海伦， 虽然看不见天空，但仍然会勇敢地抬起头，向着幸福，向着明天精 彩的生活出发。我们要学习海伦这种自强不息、乐观向上的精 神，平凡的人生才会绽放出美丽的生命之花。 ⑤总结全文，表达了自己 海伦，一个多么积极向上、不屈不挠的人。她激励着我，让我 向海伦·凯勒学习的决心。 在人生的路上一步步向前迈进！⑤ ■■■名师点评 本文先是引述《假如给我三天光明》中的材料确定“感”点，接着表明要像海伦·凯勒一样珍惜 时间，勇敢面对生活中的困难和挫折，然后联系“生活不会一帆风顺”的实际，表达了自己要向海伦· 凯勒学习的决心。文章脉络清晰，结构完整，语言质朴，有很强的说服力和感染力。 ©整本书阅读 《经典常谈》 1.下列关于《经典常谈》的论述，错误的一项是 人相信”。 () B.科普性：如在《诸子第十》中，朱自清对诸子 A.《经典常谈》是朱自清先生在20世纪30年 的代表人物、主要思想进行了深入浅出的 代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍 讲解，并对比各家的异同，使读者能轻松了 我国传统文化经典的著作。 解诸子百家的基本学说，达到了科普文化 B.该书以现代的、科学的学术观念研究传统典 经典的目的。 籍，摒弃一味“尊经”“崇古”的旧习，实事求 C.趣味性：如在《〈诗经〉第四》中，朱自清用 “一唱三叹的叫别人回肠荡气”“反正要将 是地审视传统文化的精神。 劲儿使到了家”等通俗生动的表述，将上古 C.全书夸奇炫博，语言绮丽深邃，不时闪现出 歌谣里蕴含的歌舞韵味与丰沛情感鲜活地 真知灼见，给读者以深沉的启示。 呈现出来。 D.《经典常谈》中说，造字和用字有六个条例， D.典范性：如在《文第十三》中，朱自清以简驭 称为“六书”，即象形、指事、会意、形声、转 繁，摘选典范文章，将数千年“文”的起源、 注、假借。“日”“月”和“江”“海”的造字法 发展、革新、演变及动因剖析得清清楚楚，使 不同。 读者从审美角度具体赏析各种“文”的魅力。 2.下面选项中，对《经典常谈》一书的特点解说 3.阅读下面语段，在画横线处填写恰当的内容。 不正确的一项是 () 《经典常谈》全书共 篇。开篇《说文 A.严谨性：如在《“春秋三传”第六》中，针对 解字》是东汉 (作者)所作，其中提到的 《左传》著者的问题，朱自清并未妄下定论， “六书”指六种造字和用字方法，如“”（楷 而是诚实地表示“其实《左传》著者我们也 书)这个字，演变过程为 不知道。说是左丘明，但矛盾太多，不能教 45探究在线八年级语文（下）使诗歌的意义承载范围扩大，增添诗歌的活力。 2.D【解析】D.《文第十三》中，朱自清侧重从学术 示例二：不同意。解诗时一定要对整首诗进行推 理论的角度梳理“文”的历史脉络，而非“摘选典 敲，否则无法知晓作者原意，久而久之，诗歌的内 范文章”“使读者从审美角度”赏析“文”的魅力。 涵易被曲解，不利于诗歌的传播与教学。同时这 3.13许慎采会意韩愈红楼梦 种写诗方式也会让人对作品产生误解，无法准确 4.耳水龟 地感受到作者想表达的真实情感。 5.(1)①春秋②说文解字(2)苏秦描写 素养提升 6.示例：选择“一般；普通；平常”。《经典常谈》就像 12.(1)C(2)(示例)栖止，鸟停息在树上 一 位亲切的引路人，将那些看似高深莫测的经典， 阅读综合实践 以平常、普通的语言和方式呈现给读者。比如书 1.C【解析】A.仅仅，只/才干；B.告诉/说话；C.都 中在讲解《诗经》时，没有用晦涩难懂的学术语 是“曾经”的意思；D.同“座”，座席/坐着。 言，而是用通俗易懂的表述，介绍《诗经》的产生 2.(1)(村人)于是邀请（渔人）到自己家里去（做 背景、诗歌分类等知识，让像我们这样的普通人， 客)，摆酒杀鸡做饭来款待他。 也能轻松地走进经典，了解经典，消除了我们对经 (2)每当遇到幽静的景致，（他们)就会吟诵诗文 典的畏惧感，使经典真正成为普通人可以接触和 好一阵子。 学习的文化内容。 3.二人欲穷其迹/约行四五里/拟回又不可/且相勉 7.示例：当下中学生阅读《经典常谈》，可以了解中 而进 华民族的传统文化，从中学习到中华文化的精髓， 4.示例：桃花源中的人们保持着淳朴善良的本性。 培养中华文化自豪感，以及可以与课内学习沟通 他们热情好客，“便要还家，设酒杀鸡作食”，对待 衔接，解决学习过程中遇到的某些问题。如《说 陌生人毫无保留地给予帮助和关怀。人们没有受 文解字》是中国第一部汉字文化典籍，开启了按 到世俗功利的污染，保持着人性的自然与真实。 部首编排的汉字字典编排方法，收录了汉字形体 的多种写法等，为我们了解、研究汉字文化提供了 5.示例一：两个文段句式整齐，均用简洁凝练的语言 宝贵的学习资料。 描绘了“世外之地”的环境。示例二：两文都有主 课外古诗词诵读（一） 人公离开后难以再寻其地的情节，增添了故事的 神秘色彩。示例三：两文都寄寓了作者对美好的 1.胡为乎中露胡为乎泥中 理想社会的追求。 2.(1)天黑了。 【参考译文】 (2)运用反复和设问的修辞手法，形成重章叠句， 【乙】信州的李员外李虞，曾经和秀才杨棱一同 营造了特别的氛围，体现了一唱三叹、余味无穷的 游览华山，深入搜索山间的岩洞和峡谷。当时李公 特色；引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深。 还没有做官，两人都有隐居的志向，每当遇到幽静的 景致，（他们）就会吟诵诗文好一阵子。不久，他们 1.(1)青青子衿青青子佩 来到一个小洞前，洞口高耸，只有几尺宽，走了不到 (2)一日不见 如三月兮 三四步，洞变得很高，道路十分平坦易行。两人想探 2.(1)倒叙手法。诗歌的前两章具有重章叠句的特点。 寻到底，大约走了四五里，打算返回，却已经不可能 (2)独立、自主、平等思念 了，于是互相勉励着继续前进。又走了二三里，洞里 三、 渐渐明亮起来。过了一会儿，他们到了洞口，只见山 1.（1)城阙辅三秦(2)海内存知己天涯若比邻 川、岩石、草木，不像人间的景象，其中还有耕田的 2.(1)示例一：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫 人。再走二里多，有一座佛堂，几个人正在那里喝 着长安的景象，表现了送别之地的雄伟气势，开篇 茶。李公等人于是前去请求借宿。其中一个人说： 意境开阔。 “必须禀报洞主。”不一会儿，只见有个穿紫色衣服 示例二：“望”字把目光移向风烟迷蒙的巴山蜀 的人，骑着小马，带着四五个随从，呵斥着让路人让 水，充满深情厚谊，表现了作者对友人的依依不舍 之情。 路，来到跟前，他行礼起身的姿态十分文雅，问道： (2)尾联承接颈联意绪，以劝慰友人作结，希望朋 “你们到这里来做什么？”李公二人中的一人详细地 友摆脱离愁，满怀信心地踏上新旅程，点明“送” 叙述了缘由。洞主说：“这里地方偏僻简陋，请到我 的主题。流露出诗人对朋友真挚的情意和旷达的 的住处吧。”于是一同前行，来到一处官署，里面有 胸怀。 许多竹林环绕的厅堂，房屋座席十分整洁，还有几十 四、 名官吏。李公等人被挽留了好几天，洞主等人各自 1.（1)欲济无舟楫（2)坐观垂钓者徒有羡鱼情 赠送了几件银器，派遣使者引导他们返回。后来杨 2.(1)示例一：颔联运用对偶的修辞手法，描写了洞 棱又前去寻找那个洞穴，却再也找不到了。 庭湖水气蒸腾，波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表 整本书阅读《经典常谈》 现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。 1.C【解析】C.《经典常谈》是一本写给中学生看 示例二：从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄 的书，因此作者格外重视这本书的普及性和通俗 浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力。一个 性。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利 “蒸”字，展现了洞庭湖的烟波浩渺；一个“撼”字， 落，不蔓不枝。 衬托出洞庭湖的壮阔激荡，气势宏大。 24 一探究在线·八 (2)写景手法：孟浩然用“气蒸云梦泽，波撼岳阳 他用“看松”二字来命名他的庵庐。 城”的动态与夸张，写洞庭湖的壮阔宏伟；刘禹锡 章君处世，与松树为伍，就有高峻自立的风骨； 以“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”的比喻 等到他应时出仕，则刚直坚贞能自我克制，不被他人 与静态，绘洞庭的静谧雅致。 的议论所改变，最终能够建立功勋并能给百姓恩泽。 情感表达：孟浩然借景抒怀，“欲济无舟楫”等句 第四单元 暗含求仕渴望；刘禹锡纯粹赞美洞庭美景，流露出 任务一 学习演讲词 对自然之美的喜爱。 13最后一次讲演 第三单元学习任务群专练 积累运用 1.yan tiao chu man xi yi min 1.(1)势hèng赋 ju xing yǎo qiu wùmei zhan xi jian (2)C【解析】C.漫不经心：随随便便，不放在心 2.阡冽箬篆溯伊 上。用在此处与语境不符。 3.B【解析】A.《诗经》是我国诗歌现实主义传统 2.(1)②虽然过去了大半个世纪，我们依然能从 的源头；C.柳宗元是唐代文学家；D.“警诫自己或 雷锋精神中获得人生的启迪，汲取奋进的力量。 者称述功德”的叫“铭”。 (2)④无论你多么平凡，也不管你的善行多么 4.①窈窕淑女②蒹葭苍苍③落英缤纷④青青 微小，只要坚持不懈，就能谱写不普通的诗篇。 子衿⑤欲济无舟楫⑥胡为乎中露 (3)⑤让我们践行雷锋精神，努力为中国现代 5.(1)B【解析】“隶而从者”的句意是：跟随着同 化建设添砖加瓦！ 去的人，“从”意思是“跟从”。ACD.从：指拿… 3.C【解析】C.演讲可以用记叙的表达方式。 作起点，起于…；B.从：跟从。 课内精读 (2)D【解析】D.结合第4段“以其境过清，不可 4.“你们”指国民党反动派及其帮凶，“我们”指作者 久居，乃记之而去”可知：因为那种环境太过凄 及爱国群众。用“你们”表达愤怒、蔑视之情，直 清，不能长时间停留，于是记下了这里的情景就离 接揭露敌人的罪行及虚伪本质；用“我们”表达作 开了。作者因被贬内心悲凉，故他的快乐是暂时 的，终究是悲伤的。选项“风光明媚可爱，空气清 者对人民大众的亲密情感，激励人民团结战斗。 交替使用两种人称使人物形象对比鲜明，作者感 爽宜人”有误。 (3)伐竹取道呼舟对渡 情更显强烈。 5.“黑暗”指当时国民党的反动统治，“光明”指民族 【参考译文】 二十五那天，游完里湖，登上放鹤亭，一会儿又 的解放。 把船停在西冷桥下。爬上岸走到西村，隔着对岸眺 6.杀害李公朴不仅吓不倒人民大众，还会有更多的 望孤山。红色的栏杆靠着水边，翠绿的帘幕垂挂在 人民不畏牺牲，起来斗争。表达了作者对敌人的 窗上，古楼掩盖着小屋，小船系在门外。我因为环境 愤恨，对革命必胜的信心。 的幽寂感到愉悦，于是叫了一只船过河一看究竟，这 类文品读 实在是绝妙的境界呀。 7.①他给中华民族的文化事业留下了宝贵的遗产； 6.(1)BDC ②他在文化战线上与敌人勇敢地斗争；③他具有 (2)①同“披”，穿着。 ②每天。 ③命名。 高尚的人格。 ④等到。 8.本句运用反语的修辞手法，写出了敌人对鲁迅的 (3)最终能够建立功勋并能给百姓恩泽。 痛恨，同时也从侧面表现了鲁迅在文化战线上与 (4)章三益“与松为伍”，陶冶情操，“为时而出，刚 敌人的斗争之激烈。 贞自持，不为物议之所移夺”，表达了作者对友人 9.①骂鲁迅，一旦鲁迅回骂就可以出名；②可以向反 洁身自好，在世俗中保持高洁情操的赞赏。作者 动派表示“忠诚”。 也希望自己像松柏那样坚守志向，不因外物的改 10.虽然时代在变化，但鲁迅在文化战线上与敌人勇 变而轻易动摇。 敢地斗争，给我们树立了一个好榜样，鼓舞着我 【参考译文】 们，我们不会再害怕什么，我们会大胆地与敌人 龙泉地区有很多大山，山上有很多（大）松树，满 斗争。纪念鲁迅，就是要学习鲁迅的精神和品 眼望去高入云天，翠绿得光可照人，如同被洗过一样。 格，与敌人勇敢地斗争。 我的朋友章三益非常喜欢这个地方，不久前在 素养提升 山里盖起了一座庵庐。章君读书的闲暇，经常披着 11.①④⑥ 鹤氅，拄着竹杖，在三座亭子间游玩，回来就坐在庵 12.示例：选择“奇迹也有‘算法’，做成事没有那么 庐里，回望大松，看到它们如同善士、巨人一样在左 难，就是把‘不可能’三个字拆解成三百个、三千 右作楫。章君注视很久，精神凝定聚合，达到了物我 个技术步骤和参数，然后一一攻克”这一句。理 两忘的境界，仿佛同古代的豪杰在千年之前互相交 由：这句话是王兴兴讲述自己制作机器人经历的 谈。章君心情大好，起身穿起谢灵运当年一样的木 总结，体现了他面对困难时不放弃，将看似不可 鞋，每天在松林间歌啸行吟，木屐的声音铿锵有力合 能的事情拆解成具体步骤并努力实现的精神，与 中节拍，同歌声互相应和。大松仿佛了解章君的心 图片中积极向上、勇于探索的氛围相契合，能激 意，也发出轻微的如同笙箫一样的声音来互相娱乐。 励同学们在学习和生活中勇敢面对困难，努力实 章君赞叹道：“这就是我观赏松树的乐趣啊。”于是 现目标。 年级语文（下）一