教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年一年级音乐下册接力版

2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级 第二学期教学计划及进度表 一、指导思想 本学期小学音乐教学以《义务教育音乐课程标准（2022年版）》为指导，立足接力版一年级下册音乐教材编排理念，紧扣一年级学生身心发展规律与音乐认知特点，秉持“趣味化、游戏化、生活化、素养化”的教学理念，以音乐核心素养培育为核心目标。教材围绕“各族童谣、快乐歌唱、声音奥秘、多彩声音、家乡美景、运动旋律”六大主题模块，构建了从聆听感知到唱游实践、从知识探索到情感表达的完整教学链条，旨在引导学生在音乐学习中提升审美感知、艺术表现、文化理解核心素养，感受音乐与生活、民族、自然的紧密关联，激发对音乐学习的浓厚兴趣，培养积极的音乐情感与初步的音乐表现力，为学生终身音乐素养发展奠定坚实基础。 二、教材分析 接力版小学音乐一年级下册教材遵循低学段音乐教学“以兴趣为先导、以唱游为核心、以素养为目标”的编排原则，共分为六个单元22首曲目（含唱游、聆听、发现、表演类），涵盖童谣、儿歌、民族歌曲、器乐曲等多种音乐形式，内容贴近一年级学生的生活经验与认知水平，注重音乐技能的循序渐进培养与情感、文化的渗透融合，符合学生从具象感知到初步实践表达的音乐学习规律。 第一单元“溜溜歌·各族童谣”以民族童谣为核心，收录《其多列》《我的家在日喀则》《溜溜歌》等曲目，涵盖彝族、藏族等民族音乐元素，引导学生感受不同民族童谣的韵律之美，了解多元民族文化，培养对民族音乐的喜爱之情。第二单元“快乐的音符·我们爱唱歌”聚焦歌唱能力培养，以《小小的船》《萤火虫》等经典儿歌为载体，搭配音阶探索、节奏感知内容，帮助学生掌握基础歌唱技巧，建立对音符、音阶的初步认知，激发歌唱兴趣。 第三单元“音乐的奥秘·高低·快乐小乐手”围绕声音高低这一音乐要素展开，通过聆听对比、游戏探索、传说故事等形式，引导学生感知声音的高低变化，了解简单的音乐常识，培养音乐感知能力与探索精神。第四单元“山寨欢歌·多彩的声音”以动物声音、生活声音为切入点，收录《小松鼠吃核桃》《两只老虎》等曲目，引导学生模仿不同声音，感受音乐的多样性，提升音乐表现力与想象力。 第五单元“湖光山色·我的家乡好”聚焦家乡主题，融入地方音乐元素，如《马马嘟嘟骑》《八百里洞庭鱼米乡》《斑鸠调》等，引导学生感受家乡音乐的独特魅力，培养热爱家乡、赞美家乡的情感。第六单元“运动场上·音乐万花筒”以运动为主题，收录《拍皮球》《滚铁环》等充满活力的曲目，结合节奏游戏、肢体律动，引导学生感受运动与音乐的结合，培养协调性与集体参与意识。整体教材编排兼顾趣味性、知识性、实践性与文化性，每个单元主题鲜明、层层递进，既注重基础音乐技能的夯实，又强调情感体验与文化理解，为核心素养目标的落地提供了丰富的教学载体。 三、学情分析 一年级下册学生经过上学期的音乐学习，已初步具备简单的歌唱能力，能够跟随音乐哼唱儿歌，对音乐充满好奇心与探索欲，乐于参与唱游、律动、游戏等互动性强的音乐活动。他们认知水平以具象思维为主，对节奏鲜明、旋律优美、歌词生动的音乐作品充满兴趣，情感表达直接真挚，能够跟随音乐进行简单的肢体律动，模仿声音、动作的能力较强，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），音乐感知能力、节奏感、音准把控力存在明显个体差异，部分学生音准不稳定、节奏感较弱。 在核心素养方面，学生已具备初步的审美感知能力，能够直观感受音乐的欢快、舒缓等情绪，说出自己喜欢的音乐作品及原因；艺术表现能力有限，需在教师指导下完成歌唱、律动、表演等活动，对音准、节奏的把控较为随意，缺乏规范性；文化理解能力几乎为空白，对民族音乐、地方音乐的内涵与背景认知不足，需通过趣味化、生活化的教学逐步渗透。 同时，部分学生课堂纪律意识较弱，容易受外界干扰，在集体活动中缺乏合作意识；个体差异较为明显，部分学生乐感好、表现力强，部分学生则较为胆怯，不敢主动参与展示活动。基于以上学情，本学期教学需注重创设趣味音乐情境，缩短理论讲解时间，增加互动实践环节；强化节奏、音准的基础训练，兼顾个体差异；鼓励学生大胆展示，培养自信心与合作意识；注重文化渗透，让学生在快乐学习中提升音乐素养。 四、核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 能够感知不同风格音乐作品（民族童谣、儿歌、器乐曲）的情绪特点（欢快、舒缓、活泼、亲切），区分音乐的强弱、高低变化，并用简单的语言、动作表达自己的感受。 2. 能够感知民族音乐、地方音乐的韵律之美，识别不同民族、地方音乐的基本特点，如彝族、藏族童谣的旋律风格，湖南地方音乐的韵味，培养对多元音乐的审美兴趣。 3. 能够感知音乐与生活、自然、运动的关联，发现生活中的音乐元素，学会在生活中感受音乐之美，提升音乐审美感知能力。 （2） 艺术表现 1. 熟练掌握基础歌唱技巧，能够用自然、洪亮的声音演唱本单元曲目，做到音准基本准确、节奏清晰、歌词熟练，尝试用不同的情绪（欢快、轻柔）演唱歌曲，提升歌唱表现力。 2. 学会跟随音乐进行简单的肢体律动、舞蹈、表演，能够模仿动物声音、生活声音、运动动作，结合歌曲内容进行情境表演，提升肢体协调性与音乐表现力。 3. 初步掌握简单的节奏型（如四分音符、八分音符），能够跟随音乐打节拍，尝试用拍手、跺脚、乐器（沙锤、铃鼓）等方式为歌曲伴奏，提升节奏把控能力与伴奏能力。 （3） 文化理解 1. 初步了解彝族、藏族等民族的童谣特点与文化背景，知道《其多列》《我的家在日喀则》等歌曲的民族属性，感受民族音乐的魅力，培养对多元民族文化的尊重与喜爱。 2. 了解家乡音乐的基本特点，认识《马马嘟嘟骑》《斑鸠调》等地方音乐作品，感受家乡文化的底蕴，培养热爱家乡、赞美家乡的情感。 3. 理解音乐与生活、运动、自然的紧密关联，知道音乐可以表达情感、描绘场景、烘托气氛，感受音乐的社会价值，培养对音乐的热爱之情。 五、教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生熟练演唱本单元曲目，掌握基础歌唱技巧，做到音准基本准确、节奏清晰、情绪到位，落实艺术表现核心素养。 2. 引导学生感知音乐的高低、强弱、快慢变化，掌握简单的节奏型，能够跟随音乐打节拍、做律动，提升音乐感知能力与节奏把控能力。 3. 激发学生对音乐学习的兴趣，鼓励学生积极参与唱游、表演、伴奏等互动活动，培养自信心与表现力，感受音乐带来的快乐。 4. 渗透民族文化、地方文化知识，引导学生感受多元音乐的魅力，培养文化理解能力与家国情怀。 （2） 教学难点 1. 帮助学生把控歌曲的音准与节奏，尤其是音准不稳定、节奏复杂的乐句，克服跑调、抢拍、拖拍等问题，提升歌唱的规范性。 2. 引导学生准确感知音乐的高低、强弱变化，并能用声音、动作、乐器等方式准确表现出来，实现感知与表现的统一。 3. 鼓励性格胆怯的学生大胆参与展示活动，培养主动表现的意识；引导学生在集体活动中学会合作，提升团队协作能力。 4. 避免文化知识渗透生硬说教，让学生在音乐实践中自然感受民族文化、地方文化的魅力，深化文化理解。 六、教学措施 （1） 情境游戏化教学，激活学习热情 结合一年级学生年龄特点，采用故事、儿歌、游戏、多媒体演示、情境模拟等多种方式创设趣味音乐情境，让课堂充满活力。例如，在“各族童谣”单元，通过民族服饰展示、民族舞蹈模仿、童谣故事讲述等形式，让学生沉浸式感受民族文化；在“音乐的奥秘·高低”单元，设计“声音城堡探险”“小鸟与大象对话”等游戏，引导学生在互动中感知声音高低变化；在“运动场上”单元，模拟运动场景，开展“拍皮球律动赛”“滚铁环节奏游戏”，让学生在游戏中感受运动与音乐的结合。同时，将教学内容与生活实际结合，引导学生观察生活中的声音、节奏，让音乐学习贴近生活、融入生活。 （2） 分层引导教学，兼顾个体差异 针对学生乐感、表现力、自信心的个体差异，实施分层引导教学。对于音准、节奏较好的学生，鼓励其尝试领唱、独唱、创编动作，参与复杂的伴奏任务，提升艺术表现力；对于基础薄弱的学生，降低要求，重点指导其掌握歌曲旋律与节奏，鼓励其跟随集体演唱、参与简单的律动与伴奏，给予更多的鼓励与肯定，帮助建立自信；对于性格胆怯的学生，先安排小组展示，再逐步过渡到个人展示，营造宽松、包容的展示氛围，激发主动表现的意识。同时，建立“音乐小搭档”制度，让能力强的学生协助基础薄弱的学生，教师针对性进行个别指导，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 （3） 多元实践教学，提升综合能力 遵循“做中学、玩中学”的原则，优化课堂结构，缩短理论讲解时间，每节课预留充足的互动实践时间，让学生在参与中提升能力。一是强化基础技能训练，针对音准、节奏等难点，设计趣味专项练习，如“节奏拍手游戏”“音准模仿秀”，夯实基础；二是丰富实践形式，融合唱、跳、演、奏等多种元素，让学生参与歌唱、律动、表演、乐器伴奏等活动，提升综合表现力；三是开展亲子音乐任务，如和家长一起演唱儿歌、制作简易乐器、编排家庭音乐表演，让学生在家庭互动中巩固技能、增进情感，形成家校协同育人合力。 （4） 文化浸润式教学，落实价值引领 将民族文化、地方文化、家国情怀教育融入音乐教学全过程，实现“以美育人、以文化人”。在“各族童谣”单元，介绍歌曲的民族背景、文化内涵，展示民族服饰、舞蹈、乐器，让学生在感知音乐的同时，了解多元民族文化；在“我的家乡好”单元，结合本地文化特色，邀请家长志愿者分享家乡音乐故事，引导学生演唱地方曲目，感受家乡文化的魅力，培养热爱家乡的情感；在音乐欣赏环节，通过视频、图片等资源，引导学生感受音乐与自然、生活、社会的关联，让音乐作品成为情感传递、文化传承的载体。 （5） 规范课堂教学，培养良好习惯 加强课堂常规管理，培养学生良好的音乐学习习惯。明确课堂纪律要求，如认真倾听音乐、积极参与活动、不随意打断他人展示、爱护乐器材料等；规范乐器使用流程，指导学生正确使用沙锤、铃鼓等打击乐器，养成轻拿轻放、有序归还的习惯；引导学生在集体活动中学会倾听、学会合作，遵守活动规则，形成规范、有序、积极的课堂氛围。 七、教学时间安排 本学期教学周期为2026年3月2日至2026年7月3日，共计18周，每周安排2课时音乐课，总学时36课时。其中，新授课30课时，复习课2课时，期末展示与评价课2课时，机动课时2课时（用于弥补教学进度、开展临时音乐活动、应对突发情况等）。具体课时分配结合学校实际教学周历，扣除清明节、劳动节、端午节等法定节假日，合理调整教学内容与课时安排，确保教学任务有序推进，兼顾技能培养、情感渗透与素养提升。 8、 教学进度表 周次 教学时间 单元主题 课时 教学内容 教学重点 教学备注 第1周 3月2日-3月8日 溜溜歌·各族童谣 2 《其多列》（唱游）、《花山娃》（聆听） 学唱《其多列》，感受彝族童谣韵律，聆听感知《花山娃》的情绪 准备彝族服饰、音乐视频资源 第2周 3月9日-3月15日 溜溜歌·各族童谣 2 《我的家在日喀则》（唱游）、《溜溜歌》（唱游） 学唱两首歌曲，感受藏族音乐风格，尝试用欢快情绪演唱 模仿藏族舞蹈动作，融入唱游 第3周 3月16日-3月22日 溜溜歌·各族童谣 2 《太阳》（唱游）、单元曲目巩固 学唱《太阳》，巩固本单元曲目，开展民族童谣展示活动 分组进行童谣表演 第4周 3月23日-3月29日 快乐的音符·我们爱唱歌 2 《小小的船》（唱游）、《萤火虫》（唱游） 学唱两首儿歌，用轻柔、优美的情绪演唱，把控音准节奏 结合歌曲内容编排简单律动 第5周 3月30日-4月5日 快乐的音符·我们爱唱歌 2 《江南》（聆听、表演）、《七个好伙伴》（发现） 聆听《江南》并表演，认识七个基本音符，建立音符概念 清明节放假，调整课时进度 第6周 4月6日-4月12日 快乐的音符·我们爱唱歌 2 《音阶歌》（唱游、发现）、《热气球》（唱游、发现） 学唱音阶歌，感知音阶高低变化，结合歌曲探索音符奥秘 用手势辅助感知音阶高低 第7周 4月13日-4月19日 快乐的音符·我们爱唱歌 2 《降落伞》（唱游、发现）、单元曲目巩固 学唱《降落伞》，巩固本单元曲目，开展歌唱展示活动 用乐器为歌曲简单伴奏 第8周 4月20日-4月26日 音乐的奥秘·高低·快乐小乐手 2 《高高低低的声音》（发现）、《小鸟与大象》（聆听、发现） 探索声音高低变化，聆听对比不同高低的声音，用动作表现 设计声音高低模仿游戏 第9周 4月27日-5月3日 音乐的奥秘·高低·快乐小乐手 2 《伶伦制律的传说》（发现）、《滑滑梯》（唱游） 了解传说故事，学唱《滑滑梯》，用歌声表现声音高低 劳动节放假，调整课时进度 第10周 5月4日-5月10日 音乐的奥秘·高低·快乐小乐手 2 《音乐王国探险记》（发现）、单元巩固 开展音乐探险游戏，巩固声音高低知识，提升音乐感知能力 分组进行探险任务挑战 第11周 5月11日-5月17日 山寨欢歌·多彩的声音 2 《小松鼠吃核桃》（唱游）、《白鸽》（聆听） 学唱《小松鼠吃核桃》，模仿动物声音，聆听感知《白鸽》情绪 准备动物头饰，融入表演 第12周 5月18日-5月24日 山寨欢歌·多彩的声音 2 《两只老虎》（唱游）、《大母鸡，花公鸡》（唱游） 学唱两首歌曲，模仿动物叫声，用活泼情绪演唱 开展动物歌曲表演赛 第13周 5月25日-5月31日 山寨欢歌·多彩的声音 2 《老牛和小羊》（唱游）、单元巩固 学唱《老牛和小羊》，巩固本单元曲目，模仿不同动物声音表演 用打击乐器模仿动物声音 第14周 6月1日-6月7日 湖光山色·我的家乡好 2 《飞呀飞》（唱游）、《马马嘟嘟骑》（聆听） 学唱《飞呀飞》，聆听《马马嘟嘟骑》，感受地方音乐韵味 六一儿童节，开展歌曲表演活动 第15周 6月8日-6月14日 湖光山色·我的家乡好 2 《八百里洞庭鱼米乡》（唱游）、《彩龙船》（唱游） 学唱两首歌曲，感受湖南地方音乐风格，用欢快情绪演唱 了解彩龙船民俗文化 第16周 6月15日-6月21日 湖光山色·我的家乡好 2 《斑鸠调》（聆听）、单元巩固 聆听《斑鸠调》，巩固本单元曲目，开展家乡歌曲展示活动 分享家乡音乐故事 第17周 6月22日-6月28日 运动场上·音乐万花筒 2 《拍皮球》（唱游）、《滚铁环》（唱游）、《打秋千》（唱游） 学唱三首运动歌曲，结合动作律动，感受运动旋律活力 端午节放假，调整课时进度 第18周 6月29日-7月3日 展示与评价 2 《乒乓变奏曲》（聆听）、《校园运动会》（发现）、期末展示评价 聆听器乐曲，开展期末音乐展示活动，进行综合评价与总结 完成教学收尾与评价工作 九、教学反思与改进计划 本学期将坚持每节课后及时反思，记录教学中的亮点与不足，分析问题产生的原因，针对性提出改进措施；每单元结束后开展阶段性反思，总结单元教学效果，调整后续教学策略与进度。 1. 亮点保留：继续沿用趣味情境创设、游戏化教学、多元评价等有效的教学方法，巩固学生的学习兴趣与核心素养发展成果；强化唱游结合、家校协同，让音乐学习更贴近学生生活与情感需求。 2. 不足改进：针对学生音准、节奏把控薄弱的问题，后续将增加趣味节奏、音准专项训练，加强个别指导，采用手势辅助、乐器配合等方式提升训练效果；针对课堂纪律管理难点，优化课堂组织形式，采用游戏化指令、小组竞赛等方式提升学生的纪律意识；针对文化渗透生硬的问题，结合歌曲内容与生活实例，通过故事、视频、互动等形式实现文化的自然融入。 3. 专业提升：主动参与校内外音乐教研活动，学习低学段音乐教学的先进理念与方法，借鉴优秀教学案例，提升自身的专业素养与教学能力；深入研究教材与学情，优化教学设计，让教学更具针对性与实效性。 4. 家校协同：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群分享学生音乐学习成果，推荐亲子音乐活动，引导家长重视学生的音乐教育与艺术素养培养，形成家校协同育人合力，助力学生核心素养全面提升。 总之，本学期小学音乐教学将以核心素养为导向，立足教材与学情，优化教学策略，强化实践体验，渗透文化教育，让学生在快乐学习中提升音乐技能、培养审美素养、传递真挚情感，为小学阶段音乐学习筑牢基础，让每个学生都能在音乐学习中收获成长与快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $