Unit 1 Letters in Our Life（教学设计）-2025-2026学年教科版英语三年级上册

Unit 1 Letters in Our Life（教学设计）—教科版英语三年级上册 一、单元基本信息 学科：小学英语 年级：三年级上册 版本：教科版（2024版） 单元主题：Letters in Our Life（生活中的字母） 课时安排：3课时 学情分析：三年级学生已具备汉语拼音字母的字形认知基础，对英语充满好奇心，活泼好动、注意力集中时间短，适合通过游戏、歌曲、直观教具开展教学。但易混淆英语字母与汉语拼音发音，对b/d、p/q等易混字母的大小写掌握存在困难，语言输出能力较弱。 二、单元核心素养目标 （一）语言能力 能正确认读、辨认26个英文字母的大小写形式，掌握字母A-G的标准发音、笔顺及书写规则。 能运用句型“What letters can you see? I can see letter...”询问并回答生活中看到的字母。 能跟唱字母歌，在游戏中听懂简单的字母指令（如“Show me letter A”）并做出回应。 （二）思维品质 通过对比英语字母与汉语拼音的异同，培养观察、辨析能力。 在“找字母、猜字母”活动中，锻炼逻辑推理和快速反应能力。 能结合生活场景联想字母的应用，建立字母与事物的关联思维。 （三）文化意识 了解字母在生活中的常见应用（如品牌标志、文具、交通标识等），感受英语与生活的紧密联系。 在小组合作活动中，培养尊重他人、主动分享的合作意识。 （四）学习能力 学会运用观察、模仿、游戏等方式学习字母，养成主动预习、及时复习的习惯。 能在教师和同伴帮助下，主动参与课堂活动，大胆展示学习成果。 学会在生活中观察、收集字母，培养自主探究的学习意识。 三、单元教学重难点 （一）教学重点 26个英文字母A-G的大小写认读、发音及正确书写。 核心句型“What letters can you see? I can see letter...”的理解与简单运用。 认识生活中常见的字母应用场景。 （二）教学难点 区分英语字母发音与汉语拼音发音（如A/æ/与汉语拼音“a”）。 掌握b/d、p/q等易混字母的大小写形式及笔顺。 在真实生活场景中灵活运用核心句型交流。 四、教学准备 教师准备：字母卡片（大小写）、字母积木、生活字母场景图（品牌Logo、文具、交通标识）、字母歌音频/视频、教学课件、奖励贴纸。 学生准备：英语练习本、铅笔、橡皮、预习本单元字母相关内容。 五、分课时教学设计 第一课时：认识字母A-G（大小写认读与发音） （一）教学目标 语言能力：能正确认读A-G的大小写形式，掌握其标准发音，能跟唱字母歌片段。 思维品质：通过观察字母形状，联想生活中的相似事物，培养形象思维。 学习能力：学会模仿教师发音，主动参与字母游戏，养成专注倾听的习惯。 （二）教学过程 1. Warming-up（热身导入） （1）师生问候：T: “Good morning, class!” Ss: “Good morning, teacher!” 简单互动，营造轻松的英语氛围。 （2）歌曲导入：播放字母歌音频，引导学生跟唱，提问：“What can you hear in the song?” 引出“letters”主题，板书单元标题“Letters in Our Life”。 2. Presentation（新知呈现） （1）教学字母A：出示字母卡片A（大写），结合苹果图片（apple），教读发音/æ/，强调与汉语拼音“a”的区别。再出示小写a，引导学生观察形状：“What does lowercase a look like?”（像小圆圈加一竖），带领学生书空笔顺。 （2）同理教学B-G：逐一出示字母卡片，结合简单单词图片（如B-banana、C-cat）辅助发音，引导学生对比大小写形状差异，书空笔顺。重点强调B/b、D/d的发音及形状区分，用“像小广播”“像小马蹄”等形象描述帮助记忆。 （3）整体认读：出示A-G大小写字母表，带领学生集体朗读、分组朗读、个别抽查，纠正发音错误。 3. Practice（巩固练习） （1）游戏“字母闪卡”：教师快速出示A-G字母卡片，学生抢答认读，读对的学生获得贴纸奖励，锻炼快速反应能力。 （2）游戏“找朋友”：将学生分成两组，一组持大写字母卡片，一组持小写字母卡片，播放音乐，学生随音乐走动，音乐停止后找到对应的大小写字母伙伴，齐声读出字母。 4. Summary & Homework（总结作业） （1）总结：师生共同回顾A-G的大小写认读、发音，强调发音要点。 （2）作业：① 跟唱字母歌A-G部分，读给家长听；② 观察生活中哪里能看到A-G的字母，下节课分享。 第二课时：字母A-G书写与核心句型运用 （一）教学目标 语言能力：能正确书写A-G的大小写字母（掌握笔顺、占格），能运用核心句型进行简单问答。 思维品质：在书写中培养规范性思维，在句型练习中锻炼语言组织能力。 文化意识：了解字母在文具上的应用，感受英语与生活的关联。 （二）教学过程 1. Warming-up（热身复习） （1）复习字母：出示A-G字母卡片，开展“快速认读”游戏，巩固发音和大小写辨析。 （2）分享交流：邀请学生分享上节课找到的生活中的字母，教师展示文具图片（如2B铅笔、HB橡皮），引导学生观察字母，自然引入句型教学。 2. Presentation（新知呈现） （1）核心句型教学：教师手持文具图片，提问：“What letters can you see?” 引导学生观察并回答：“I can see letter B/H.” 逐句教读句型，强调语调、重音，带领学生集体朗读、分组朗读、个别模仿。 （2）字母书写教学：出示英语练习本四线三格，教师在黑板示范A-G大小写字母的书写：① 大写字母均占上中两格，笔顺正确（如A先写两斜再写横）；② 小写字母a/c/e占中格，b/d占上中两格，f占三格，g占中下两格。强调“横平竖直、笔顺规范”，带领学生书空后，在练习本上描红2遍、仿写3遍。 （3）纠错指导：巡视学生书写，重点纠正易混字母（如b/d）的笔顺和占格，对书写规范的学生给予表扬。 3. Practice（巩固练习） （1）句型配对练习：两人一组，一人手持生活字母场景图（如品牌Logo、文具），另一人用句型提问，对方回答，之后互换角色，教师巡视指导语言表达。 （2）书写小竞赛：给学生5分钟时间，规范书写A-G大小写字母，评选“书写小能手”，展示优秀作业，树立榜样。 4. Summary & Homework（总结作业） （1）总结：回顾A-G的书写规则和核心句型，强调书写规范和句型运用要点。 （2）作业：① 规范书写A-G大小写字母各5遍，注意笔顺和占格；② 用核心句型和家人交流生活中的字母，至少对话3句。 第三课时：26个字母整体感知与单元巩固 （一）教学目标 语言能力：能整体认读26个英文字母的大小写，熟练跟唱完整字母歌，能在场景中灵活运用核心句型。 思维品质：通过分类、匹配游戏，培养归纳整理能力和逻辑思维。 学习能力：养成自主复习、合作探究的习惯，能主动收集生活中的字母。 （二）教学过程 1. Warming-up（热身复习） （1）字母歌齐唱：播放完整字母歌视频，引导学生跟随节奏跟唱，边唱边指认字母表，整体感知26个字母。 （2）句型复习：出示多样生活字母场景图（交通标识、品牌Logo、书籍封面），随机提问学生，巩固核心句型的运用。 2. Presentation（新知拓展） （1）26个字母整体呈现：出示26个字母大小写完整字母表，带领学生集体朗读、按顺序背诵，强调H-Z字母的认读（不深入教学发音，为后续学习铺垫）。 （2）生活字母拓展：教师展示更多生活中的字母场景（如公园标识“Park”、时间“PM”），引导学生观察并说出字母，让学生明白“字母无处不在”，感受学习字母的意义。 3. Practice（综合巩固） （1）游戏“字母拼图”：将学生分成小组，每组发放字母积木拼图，在规定时间内完成26个字母大小写配对拼图，最快完成且正确的小组获“合作之星”奖励。 （2）情景模拟：创设“寻找生活中的字母”情景，学生分组在教室范围内（提前张贴字母场景图）观察，用核心句型交流找到的字母，每组推选代表展示对话。 4. Summary & Homework（总结作业） （1）单元总结：师生共同回顾本单元知识点，包括A-G的认读、书写、核心句型及生活字母应用，鼓励学生主动关注生活中的英语。 （2）作业：① 背诵26个英文字母（按顺序），跟唱字母歌；② 制作“生活中的字母”手抄报，收集5-8个生活中的字母场景，下节课展示分享。 六、板书设计 Unit 1 Letters in Our Life 1. Letters（A-G） 大写：A B C D E F G 小写：a b c d e f g 发音：A/æ/ B/b/ C/k/ ... 2. Sentences - What letters can you see? - I can see letter ______. 3. Life Letters（贴图区）：2B铅笔、HB橡皮、Park标识... 七、教学反思（预设） 本单元通过游戏、歌曲、情景模拟等多样化活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握A-G的认读、书写及核心句型，但部分学生对英语字母与汉语拼音的发音区分仍需加强，需通过课后一对一纠音巩固。 书写环节中，b/d、p/q等易混字母的笔顺和占格是薄弱点，需在后续课时中通过反复示范、针对性练习强化。 核心句型的运用需结合更多真实生活场景，鼓励学生大胆开口，对于语言输出能力较弱的学生，可提供句式提示卡，降低表达难度，增强学习信心。 学科网（北京）股份有限公司 $