《短歌行》与《归园田居》联读课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

课堂教学 1 情境导入 人生在世，总在无数次选择中踏向截然不同的未来；而当乱世如潮，裹挟着每个人的命运时，抉择更显千钧之重。彼时烽烟四起、山河飘摇，曹操与陶渊明做出了怎样的人生抉择？他们心中又怀揣着怎样的情怀与抱负？ 2 进退皆风景 心定即吾乡 ——《短歌行》《归园田居（其一）》联读 3 单元核心任务： 探寻古人如何用诗歌表达对生命的思考，体会不同的人生选择与境界。 语言建构与运用 语言建构与运用 对比品味两首诗精炼的语言，辨析四言诗的慷慨顿挫与五言诗的平淡自然两种不同的节奏与韵律美。 思维发展与提升 运用比较阅读，以求同存异思维系统分析两首诗在意象、情感与主旨的差异及成因；辩证评价 “入世”“出世” 两种人生态度，提升批判性与辩证性思维能力。 审美鉴赏与创造 感受 “沉郁雄健” 与 “冲淡自然” 的迥异艺术风格，鉴赏不同意象群营造的独特意境；体会曹操忧患中的生命勃发与陶渊明归隐里的心灵宁静，感悟多元 “生命诗意”。 文化传承与理解 理解诗歌承载的儒家 “进取” 与道家 “归隐” 文化精神，探寻中国士人 “儒道互补” 的文化心理结构，思考其对当下人生的启示价值。 4 任务一：因声求气，辨诗风之异 【初读感知，感受这首诗带给你的第一感觉】男生齐读《短歌行》，女生代表点评。 短歌行 [曹操] 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依? 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 四言诗，二二节奏，匀称整齐，八次换韵，语音错落， 质朴刚健，慷慨激昂。 5 任务一：因声求气，辨诗风之异 【初读感知，感受这首诗带给你的第一感觉】女生齐读《归园田居（其一）》，男生代表点评。 归园田居（其一） [陶渊明] 少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。 误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。 开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。 榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。 狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。 久在/樊笼/里，复得/返/自然。 五言诗，二二一，二一二，节奏交替，一韵到底，自由舒缓，平淡自然。 6 【问题 1】：怎样的 “过去” 令曹操深 “忧”、陶渊明深 “悔”？ 【问题 2】：曹操与陶渊明分别向往怎样的 “未来”？诗中如何描绘？【问题 3】：两位诗人的 “选择” 有何不同？背后的精神根源是什么？【问题 4】：这场跨越千年的对话，对当下生活有何启示？ 联读核心问题链 7 任务二：知人论世，以意逆志 魏晋南北朝——中国历史上最漫长的分裂混乱时期之一 政治 皇权衰落，军阀割据，战乱频仍，门阀制度森严。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 ——曹操《蒿里行》 思想 汉代儒学独尊地位动摇，玄学清谈盛行，道家思想复兴，佛教传入。人的自我意识开始觉醒。 文化 “文学的自觉时代”（鲁迅），文学开始脱离经学，注重个人情感的表达与艺术形式的追求。 ✬诗人的殊相——曹操篇 曹操（155-220） 身 份 政治家、军事家、文学家 乱世之枭雄，治世之能臣 统一北方的雄心：挟天子以令诸侯，官渡之战，志在结束乱世。 求贤若渴的举措：多次颁布《求贤令》（“唯才是举”），打破门第观念。 悲凉沉郁的诗风：其诗真实反映了汉末社会现实，抒发了宏伟的政治抱负。 【生平关键词】 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首《短歌行》。当时的曹操已经54岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。 东晋政治黑暗，权势斗争特别厉害,庶族寒门出生的人很难突破门阀制度的垄断,进入上层。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令时辞官归田，结束了十三年的仕宦生活，从此再也没有出仕。 身 份 东晋隐士、田园诗人。后世称“靖节先生” 【生平关键词】 “质性自然”：本性热爱自然与自由，不喜官场逢迎。 “不为五斗米折腰”：出任彭泽令八十余日，因不愿趋附督邮，解印绶去职，彻底归隐。 “躬耕田园”：亲自参加农业劳动，体会其中的艰辛与甘甜。 ——交汇与分岔 共同点 都生活在社会动荡的汉末魏晋时期；都深受中国传统文化熏陶；都用诗歌表达了对人生和社会的深刻思考。 不同点 身份角色 核心困境 应对方式 曹操 陶渊明 向外征服，改变外部世界 向内探寻，构筑内心桃源 权力中心的参与者、改造者 权力体系的疏离者、批判者 如何平定天下，实现霸业 如何保持自我，安顿心灵 任务三：文本研读，品味诗心的异同 ✬《短歌行》研读 情感之脉—— 情 【诗眼】： 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 ——由忧转盼，由盼转求，最终化为招揽天下的雄心。 忧人生短暂 忧功业未成 忧贤才难得 忧中之求与答 “忧”与“求” 全诗围绕“忧”展开，但并非消极，而是忧中有壮。 “忧”—— 因何而忧？ 任务三：文本研读，品味诗心的异同 法 本诗运用了哪些艺术手法？ ✬《短歌行》研读 手法 典型语句 作用 对酒当歌；譬如朝露；明明如月；乌鹊南飞。 明明如月；乌鹊南飞； 绕树三匝，何枝可依？ 青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鸣，食野之苹；山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。 “何时可掇？”“何枝可依？ 小组合作探究 任务三：文本研读，品味诗心的异同 ✬《归园田居》研读 情感之脉—— 情 【诗眼】： 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 归之缘由 ——本性使然，对官场的彻底否定 归之行动 归之所见 归之所感 ——重获自由的欣悦与安宁 ——白描手法，铺陈田园生活的美好景象 ——果断决绝的行动选择 “归”。全诗围绕“归”字展开。（写了哪些“归”的内容？） “悔”与“归” 任务三：文本研读，品味诗心的异同 法 本诗运用了哪些艺术手法？ ✬《归园田居》研读 手法 典型语句 作用 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 vs久在樊笼里 误落尘网中、羁鸟、池鱼” “丘山”代指自然本性；“榆柳桃李”象征质朴生活 方宅十余亩，草屋八九间 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 首句“性本爱丘山” ——尾句“复得返自然” 小组合作探究 AI生成《归园田居（其一）》的田园风光 任务三：文本研读，品味诗心的异同 ——对比与整合 《短歌行》（曹操·入世） 《归园田居》（陶渊明·出世） 核心情感 悔厌（官场） → 欣悦（自然） 人生选择 艺术手法 意境营造 意象选择 诗 眼 忧思（生命、功业、贤才）→ 慷慨 归、返 忧、求 尘网、羁鸟、池鱼、榆柳、桃李、鸡犬 （日常宁静） 酒、朝露、明月、乌鹊、山海 （宏大苍茫） 开阔博大、沉郁悲壮  和谐静谧、恬淡醇美 比兴、用典、化用 白描、对比、象征 退隐回归，守护本心  积极进取，改造社会 两首诗情感真挚，皆发自肺腑，都达到了极高的艺术境界。其巨大差异源于诗人不同的身份、性格和价值观。 曹操的诗是向外的，指向社会和历史，充满力量感；陶渊明的诗是向内的，指向内心和生活，充满宁静感。他们都是“生命的诗意”的卓越诠释者。 小 结 【小组讨论】 同处魏晋乱世，两位诗人做出了截然不同的人生选择——曹操心怀天下之忧，奋发进取；陶渊明向往田园之归，退隐自守。你如何理解这两种人生选择？ 要求：学生小组内分工，分别为 “入世”“出世” 辩护，之后班级辩论，总结。（结合文本研读、知人论世等方法。） 任务四：深入拓展，主题探究 21 内圣外王：修身（有才华抱负）是为了治国平天下（统一中国）。 积极有为：“天行健，君子以自强不息”。强调社会责任和历史使命感。 集体价值：个人价值的实现依赖于集体（国家、军队）事业的成功。 ——文化根源探析 曹操的选择——儒家精神的底色（入世） ——文化根源探析 道法自然：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。排斥人为的束缚，追求本性流露。 逍遥无为：摒弃“伪”，追求“真”，注重个体的精神自由与超脱。 个体价值：个人价值的实现在于内心的安宁与人格的独立。 陶渊明的选择——道家精神的体现（出世） 任务五：跨越时空，启示当下 ——穿越时空的对话 当代启示： 在“入世”与“出世”间寻找动态平衡 提问:这场跨越千年的对话，对当下生活有何启示？ ——穿越时空的对话 看似对立，实则互补的生存智慧 进取与退守 曹操代表向外开拓的阳刚之力，陶渊明代表向内安顿的阴柔之智。当代人既需要曹操的拼搏精神实现价值，也需要陶渊明的豁达来避免倦怠。 《短歌行》强调人在社会关系网中的责任与抱负；《归园田居》守护个体精神世界的独立与完整。健康的现代人格，正是在社会责任与个人自由间寻找平衡。 社会性与个体性 青年的人生之路很长，前进途中，有平川也有高山，有缓流也有险滩，有丽日也有风雨，心中有阳光，脚下有力量，才能创造无愧于时代的人生。 ——习近平 26 以《短歌行》为例，分析曹操MBTI人格类型--ENTP在领导力、洞察力、思维力、感知力四个维度的具体表现,选择合适角度，拟写文学短评，需紧扣诗句具体分析，避免空泛论述。 作业设计 外倾(E):领导力 直觉(N):洞察力 思考(T):思维力 感知(P):感知力 （参照写作评价量表，不少于300字） 27 评价维度 评价等级标准 A（20~16分） B（15~11分） C（10~6分） D（5~0分） 语言 语言流畅 分析充分到位 富有文采 语句通顺 分析较为充分较有文采 语言基本通顺 分析不够充分 略有文采 语言不通 语病多 缺乏分析 缺乏文采 主题 主题鲜明、集中 立意深刻 材料充实、典型 主题明确、较集中 立意较深刻 材料较充实、典型 主题基本明确、集中 略有思想 材料略充实、欠典型 主旨不明确、不集中 个别语句有深意 材料欠充实、欠典型 结构 结构完整 层次分明 逻辑清晰 结构较完整 层次较分明 逻辑通顺 结构基本完整 层次基本清晰逻辑基本通顺 结构混乱 层次不清 逻辑不清 总体评价 感谢聆听！ 29 Lavf58.20.100 vid:v02870g10004d38m99vog65or1cai4h0 $