9.2 奉献社会我践行 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

附件2 单元整体教学设计模板 单元基本信息 使用教材 2025年人教版八年级上册第三单元 单元主题 勇担社会责任 单元课时 10 课时（含 9 课时新授 + 1 课时单元整合） 单元学习设计 单元 名称 勇担社会责任 单元 设计 说明 本单元以"社会责任"为主题，围绕自由平等，公平正义，责任奉献等，引导学生在理解个人与社会紧密联系的基础上，明确自由平等，公平正义的价值，理解责任和奉献的意义，懂得自身在社会生活中肩负的责任，培养责任意识与担当精神。本单元在第二单元"维护社会秩序"的基础上，帮助学生进一步深化对社会生活的认知，将学习重点从社会规则层面提升至社会责任高度。教材不仅要求学生遵守基本社会规范，而且注重引导学生深刻理解社会责任的内涵，帮助学生在社会实践中珍视自由平等，维护公平正义，主动投身社会生活，积极承担责任，服务他人，奉献社会。同时，本单元也为第四单元"维护国家利益"的学习做好铺垫，让学生明白个人责任与国家利益之间的内在联系，为学生树立正确的国家观提供理论支撑。 单元 目标 本单元内容对于培养学生正确的价值观，帮助学生适应社会生活具有重要的意义。从学生的知识掌握情况来看，经过之前的学习，八年级学生对责任有了初步认识。例如，在家庭中，他们知道要尊重长辈，分担家务；在学校里，他们明白要遵守校规校纪，尊敬师长，团结同学。但是这些认识大多停留在表面的行为要求上，对于为什么要承担社会责任，怎样承担社会责任，责任背后的深层价值与意义等问题，他们缺乏深入系统的思考。基于此，本单元开展自由平等、公平正义价值观教育，按照从个人责任到社会责任，从具体责任情境到抽象责任理论的逻辑顺序，帮助学生理解自由平等的价值内涵，认识到每个人在社会生活中都享有平等的权利与尊严，应当尊重他人的自由与权利：认识到公平正义对社会运行的重要性，从内心认同公平正义的价值理念，激 发维护社会公平正义的责任感；明确承担责任不仅是道德与法律的要求，而且是个人成长与社会 进步的需要，要把对自由平等，公平正义的价值追求以及所形成的责任意识转化为具体的奉献社会的行为，在实际行动中承担社会责任。学生通过学习，要理解并接纳这些理念，形成正确的价值观判断标准，增强社会责任感，能够以理性，包容，客观，积极参与社会事务，为社会的发展贡献自己的力量，成为有担当，能奉献的公民。 单元 整体 学习 思路 本单元以 “社会责任” 为主题，承接第二单元 “维护社会秩序” 的规则认知，向 “奉献社会、维护国家利益” 递进，核心围绕社会主义核心价值观社会层面的 “自由、平等、公正” 展开，最终落脚于 “责任担当与奉献社会” 的实践要求，形成 “价值认知 — 行为实践 — 素养内化” 的逻辑链条。 具体为：从 “自由平等” 的基础价值认知，到 “公平正义” 的价值保障理解，再到 “奉献社会” 的价值实践落地，形成 “认知 — 保障 — 实践” 的阶梯式学习路径。 课时教学设计模板 第___课时教学设计 课题名称 1.学情分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 八年级学生已具备-定的生活体验，在校园及社会中接触过与奉献社会相关的场景，如参与班级服务、校园环保活动、听闻志愿者助老助残事件，但对奉献社会的表现及实践路径认识尚不全面。从学情看，学生对“奉献社会”的理解多停留在“做大事”层面，认为需像志愿者赴乡村支教、企业家捐款那样“有能力后再做”，未意识到身边的旧衣捐赠帮同学补功课、社区清洁等微公益也是奉献，对奉献“从小事做起、从身边做起”的多元表现缺乏清晰认知。 在行为层面，学生虽有朴素的奉献意愿，但易出现“想法与行动脱节”的问题。例如部分学生认同“奉献是好事”，却因“怕麻烦”“觉得自己帮不上忙”等心理，回避社区志愿服务等机会;此外，学生对奉献社会的践行路径认知模糊。多数学生不清楚“奉献需先增本领”;对“主动向团组织靠拢”与奉献社会的关联缺乏认知，不清楚团组织能为青年奉献提供平台，也不了解参与志愿服务是提升奉献能力的重要途径。因此，教学中需结合学生熟悉的校园场景、身边微公益案例，帮助学生深化对奉献内涵的理解，破除“奉献离自身远”的认知，提升践行奉献的行动力与责任意识。 2.教学目标 （根据课程标准和学生实际进行分析，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1.政治认同：通过观看“小青芒”视频，学习“小青芒”事迹，以情景分析教法深入贯彻践行社会主义核心价值观，积极弘扬乐于助人、关爱他人的传统美德，具备家国情怀，明确政治方向。 2.道德修养：通过展示关于“社会环保志愿行”的小组讨论学法，体味奉献的意义，培养奉献精神，养成良好的道德品质和行为习惯，传承中华民族传统美德。 3.法治观念：通过整节课学习的整体感悟法增强关爱他人的安全防范和自我保护意识，维护自己权利，尊重他人权利。 4.责任意识：通过启思导行的学习，真正在日常生活中养成亲社会行为，积极参与公益活动，增强社会责任感，用实际行动服务和奉献社会。 3.学习重点 (基于教学内容分析，确定学习活动重点) 学习重点:知道奉献社会的意义，（对个人：拓展视野、丰富知识、提升能力、升华道德；对社会：推动发展、促进和谐、形成向上向善力量）增强奉献意识和主动服务社会的自觉性。 4.学习难点 （基于学情分析，说明学习难点及解决难点的措施） 学习难点:1.将奉献社会的要求转化为日常实际行动，主动在学习和生活中落实奉献行为（突破 “学习与奉献脱节” 的认知）。 解决措施：结合邓稼先 “边学边研带领团队突破原子弹理论难题” 的案例，分析 “学习 — 能力 — 奉献” 的逻辑链； 2：如何将奉献社会的实践路径与初中生的日常生活结合（如 “加强学习” 与 “奉献社会” 的关联） 解决措施：通过 “邓稼先边学边研带领团队突破原子弹理论难题” 案例，说明 “学习是奉献社会的基础” 3：理解共青团在奉献社会中的引领作用 解决措施：展示共青团团旗元素（红色象征革命胜利、五角星象征青年团结在党周围），结合南宁学院共青团志愿者服务案例，通过 “共青团性质 - 作用 - 要求” 填空活动，化抽象为具体。 5．教学过程 （体现教学评一致性，并说明设计意图） 教学目标 学习活动 效果评价 1.导入新课，激发兴趣（达成 “初步感知奉献社会” 目标） 1. 时事播报：播放 2025 年环广西公路自行车赛 “小青芒” 志愿者视频，提问：“‘小青芒’们的行为体现了什么精神？你还知道哪些类似行为？”2. 学生自由发言，教师梳理关键词（奉献、志愿、责任） 1. 评价学生发言的相关性：是否能准确关联 “奉献社会” 主题2. 观察学生参与度：是否主动分享生活中的奉献案例 2.环节一：理解 奉献社会的表现和意义 1. 案例探究：展示“小青芒”事迹，思考社会中还有哪些是奉献社会的表现 2. 小组讨论：给出具体任务内容。思考实施这些做法后会分别对个人和社会的意义 教师点评引导 1. 小组讨论发言质量：是否能准确分析 “学习 — 能力 — 奉献” 的关联（评价维度：逻辑清晰度、案例结合度） 2. 分享表现：是否能清晰表达个人思考（评价维度：表达流畅度、认知深度） 3.环节二：理解与落实奉献社会的做法 1. 加强学习，增强本领 （1） 案例分析：“邓稼先组织团队边学边研，突破原子弹理论难题”，提问：“邓稼先的做法给我们什么启示？” （2） 学生发言后，教师总结：“珍惜青春，努力学习科学文化知识，为奉献社会打基础” 2. 靠拢团组织，追求进步 （1） 情境展示：南宁学院共青团志愿者宣誓活动视频，提问：“为什么要向团组织靠拢？” （2） 图文解读：展示共青团团旗，讲解其性质（党领导的先进青年群团组织）、作用（生力军和突击队）、要求（积极参加活动，坚定理想信念） 3. 参与志愿服务，践行精神 （1） 概念解读：讲解 “奉献、友爱、互助、进步” 的志愿精神 （2） 实践分享：“你参加过哪些志愿服务？或想参加什么志愿服务？”（如容县社区敬老活动） 4. 担当时代责任，立志报国 （1） 图片展示：五四运动、建设时期、改革开放、新时代青年担当的图片，提问：“当代青少年的时代责任是什么？” （2）教师总结：“全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴” 1. 评价案例分析深度：是否能理解 “学习与奉献” 的关联2. 评价知识掌握度：是否能准确说出共青团的性质与作用3. 评价实践意识：是否有参与志愿服务的意愿，是否能结合容县实际思考4. 评价价值认同：是否能认同当代青少年的时代责任 4.巩固提升，学以致用（达成 “能设计微公益活动” 目标） “微公益方案设计” （1） 任务：结合容县实际（如山区孩子、社区老人），设计 1 项适合初中生的微公益活动（如 “旧衣捐赠”“走进敬老院送温暖”），填写方案表（活动名称、目标、步骤、预期效果） （2） 时间：5 分钟，教师巡视指导 2. 成果展示：学生派代表分享方案，其他小组点评3. 教师总结：鼓励学生将方案转化为实际行动，践行奉献精神 1. 评价方案可行性：是否符合初中生能力，是否结合容县实际 2. 评价方案完整性：是否包含目标、步骤、预期效果 3. 评价小组合作：是否分工明确，是否积极参与 5.课堂小结，升华情感（达成 “内化奉献精神” 目标） 1. 知识梳理：师生共同回顾本节课重点（奉献社会的表现、意义、4 条路径），教师板书知识框架 2. 结束语：“奉献不分大小，从身边小事做起，让青春在奉献中闪光” 1. 评价知识掌握：学生是否能清晰回顾本节课重点2. 评价情感认同：学生是否表现出为家乡奉献的意愿 设计意图： 1.导入新课，激发兴趣（达成 “初步感知奉献社会” 目标） 用本地热点案例导入，贴近学生生活，激发学习兴趣，自然引出 “奉献社会” 主题 2.环节一：理解 奉献社会的表现和意义 通过小组讨论具体情境，学生自主得出“奉献社会的表现” 3.环节二：理解与落实奉献社会的做法 通过 “案例分析 + 情境解读 + 实践分享”，分 4 个维度拆解 “实践路径”，每个路径都结合具体案例或活动，化抽象为具体，突破难点 4.巩固提升，学以致用（达成 “能设计微公益活动” 目标） 通过微公益方案设计，让学生将所学知识转化为实践方案，提升实践能力，强化 “知行合一” 的理念 5.课堂小结，升华情感（达成 “内化奉献精神” 目标） 通过知识梳理巩固重点，通过本地例子升华情感，让学生将奉献精神与家乡发展结合，增强责任意识 （可自行根据内容情况增加） 6.板书设计 （呈现构建知识结构与思维发展的路径与关键点） 一、奉献社会是什么？（表现） 社区服务、环境保护、敬老助残、志愿服务等 二、为什么要奉献社会？（意义） 对个人：拓展视野→丰富知识→提升能力→升华道德 对社会：推动发展→促进和谐→形成向上向善力量 三、如何奉献社会？（实践路径） 加强学习，增强本领（邓稼先案例） 靠拢团组织，追求进步（性质：党领导的先进青年群团组织；作用：生力军） 参与志愿服务，践行精神（奉献、友爱、互助、进步） 担当时代责任，立志报国（目标：民族复兴） 7.作业设计 （提供课外作业，说明作业与教学目标的关联） 要求：（1）可选取教材中的配套作业，或者提供自编作业； （2）注意体现作业类型的丰富性和层次性 作业类型 具体内容 与教学目标的关联 基础作业 1. 完成教材 P82 课后习题：“列举你身边奉献社会的案例，并分析其意义”2. 背诵奉献社会的 4 条实践路径 关联 “知识目标”，巩固基础知识点，检测对奉献社会意义的理解 提升作业 设计 “容县校园微公益活动实施计划”，补充活动预算、人员分工、安全保障等细节（参考课堂小组方案） 关联 “能力目标”，提升实践设计能力，让学生结合本地实际深化对奉献社会的理解 实践作业 利用周末参与 1 次容县本地公益活动（如社区环保、敬老院慰问），撰写 500 字实践日记，记录活动过程与收获 关联 “素养目标”，推动学生将理论转化为实际行动，培养责任意识与道德修养 8.教学反思和改进 （基于学生参与表现和学习结果等证据，从教学目标达成，教学设计与实施的优点和不足等方面进行反思，提出改进设想） （1）预期优点 本土化案例丰富：以环广西 “小青芒”、容县社区公益等本地案例为载体，贴近学生生活，能有效激发学习兴趣，增强课堂代入感。 活动设计分层：从 “案例分析” 到 “方案设计” 再到 “实践作业”，活动难度逐步提升，符合初二学生认知规律，能实现 “认知 - 能力 - 素养” 的梯度培养。 评价方式多元：结合过程性评价（活动参与度）、成果性评价（方案设计）、表现性评价（课堂发言），全面检测教学目标达成情况，体现 “教学评一致性”。 （2）可能不足 课堂时间分配可能紧张：微公益方案设计与展示环节若学生参与积极，可能导致小结时间不足，需灵活调整。 学生实践经验差异大：部分学生有公益活动经验，部分学生无相关经历，可能导致小组讨论时参与度不均衡。 （3）改进设想 时间管理：提前将微公益方案表发给学生，课堂上重点讨论 “活动创新点” 与 “本地结合点”，减少填写时间；设置 “时间提醒员”，确保各环节按计划推进。 差异化指导：对无公益经验的学生，提供 “容县公益活动推荐清单”（如容县志愿者协会联系方式、社区服务时间），并在小组讨论中安排有经验的学生带动，确保全员参与。 课后延伸：建立 “班级微公益档案”，收集学生实践作业与活动照片，定期在班级展示，形成 “课堂 - 课外” 的持续激励，强化奉献意识的内化 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $