2026届高考语文专题复习：古代诗歌---表达技巧

古代诗歌---表达技巧 古代诗歌-表达方式 知识导航 一、添加标题标题标题 （一）抒情​ 抒情是古代诗歌最主要的表达方式之一，诗人通过诗歌抒发内心的情感，使读者产生共鸣。抒情可分为直接抒情和间接抒情。​ 1.直接抒情：也叫直抒胸臆，诗人直接表达自己的喜怒哀乐、爱憎好恶。 示例： 李白的《将进酒》中“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，诗人毫不掩饰地抒发了对 权贵的蔑视，以及自己怀才不遇、借酒消愁的愤懑之情。这种直 接抒情的方式情感浓烈，具有强烈的感染力，能让读者迅速感受 到诗人内心的波澜。 知识导航 一、添加标题标题标题 2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。​ ①　借景抒情：诗人借助所描写的景物来抒发情感。 示例： 杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时 花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人描写了长安城破败的景象， 山河依旧却物是人非，繁花盛开却令人落泪，春鸟和鸣却 让人惊心，通过这些景物表达了对国家命运的担忧和对亲 人的思念之情。 知识导航 一、添加标题标题标题 2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。​ ②　触景生情：是指诗人受到眼前景物的触动，引发情感。 示例： 柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” ，词人在离别之际，看到寒蝉、长亭、骤雨等景象，触发了 内心的离愁别绪。 知识导航 一、添加标题标题标题 2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。​ ③　寓情于景：将情感融入所描写的景物之中，使景物都带有情感色彩。 示例： 王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月 松间照，清泉石上流”，诗中描绘了清新宁静的山林景色， 诗人把自己对隐居生活的喜爱和向往之情融入其中，让读者 在欣赏美景的同时，感受到诗人内心的闲适与恬淡。 知识导航 一、添加标题标题标题 2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。​ ④　托物言志：诗人通过描写客观事物，寄托、传达自己的志向、情趣、理想等。 示例： 于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，诗人以石灰自喻，借石 灰历经千锤万凿、烈火焚烧，最终粉身碎骨却要留下清白的特 点，表达了自己坚贞不屈、高洁傲岸的品格和为国尽忠、不怕 牺牲的决心。 知识导航 一、添加标题标题标题 2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。​ ⑤　用典抒情：借助历史故事或神话传说来抒发情感。 示例： 辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》中多处用典， 如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，借用刘裕北 伐的典故，表达了对英雄业绩的向往和对南宋朝廷不能 收复失地的遗憾。 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）描写​ 描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。​ 1.人物描写：包括外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写， 以此刻画人物形象，展现人物性格。 示例： 《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写“指如削葱根， 口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，通过外貌和 动作描写，展现了刘兰芝的美丽、优雅和勤劳。​ 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）描写​ 描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。​ 2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 示例1： 王籍的《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”， 以动衬静，通过描写蝉鸣和鸟鸣，衬托出山林的幽静，给 读者以独特的审美感受。 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）描写​ 描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。​ 2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写， 还可以按照远近、高低、上下等空间顺序进行描写. 示例2： 杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归 鸟”，由远及近，由整体到局部，描绘出泰山雄伟 壮观的景象。​ 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）描写​ 描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。​ 3.细节描写：对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写。它能以小见大，使诗歌内容更加真实、生动。 示例： 张籍的《秋思》“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”， 通过“又开封”这一细节，生动地表现了诗人对家乡亲人的深 切思念和对家书内容的重视，担心有遗漏的话语。 知识导航 一、添加标题标题标题 （三）叙述​ 叙述在古代诗歌中用于讲述事件的发展过程，使诗歌具有一定的情节性。 示例： 白居易的《琵琶行》，以叙述的方式讲述了诗人在江边偶遇 琵琶女，听其弹奏琵琶并了解其身世的故事。诗中“元和十年， 予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者”， 开篇就点明了时间、地点和事件的起因，随后详细叙述了与琵琶女 相遇、听曲、交谈等过程，通过叙述展开故事，为抒发情感奠定基 础。 知识导航 一、添加标题标题标题 （四）议论​ 议论在古代诗歌中相对较少，但也有不少佳作。诗人通过议论直接表明自己对事物的看法、态度和观点，起到画龙点睛的作用。 示例： 杜牧的《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，前两句是叙述和描写， 后两句则是议论，诗人通过假设东风不给周瑜方便，进而引 发对历史兴亡的思考，表达了自己对历史事件的独特见解和 怀才不遇的感慨。 （一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。 直接抒情即直抒胸臆，诗人毫不掩饰地表达内心的情感。 示例： 陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！”诗人直接倾诉了自己生不逢 时、怀才不遇的孤独悲怆之情，让读者强烈感受到其情感的冲 击力。 考点突破 （一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。 间接抒情则借助景、物、事来抒发情感，更具含蓄美。 示例： “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，李白借友人离 去后空荡的江面之景，委婉表达出对友人的不舍与牵挂。鉴 赏时，需关注诗歌中蕴含情感色彩的意象，以及诗人通过意 象营造的氛围，从而把握情感基调。 考点突破 （二）描写在古代诗歌中也占据重要地位，通过对景物、人物等的刻画，营造出独特的意境。从描写角度来看，有视觉、听觉、触觉等多种感官描写。 示例： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫通过视觉描 写黄鹂、白鹭，听觉描写黄鹂鸣叫，勾勒出一幅色彩明丽、生 机盎然的画面。还有动静结合、虚实相生等手法，王维的“空 山不见人，但闻人语响”，以空山的静谧为静，人语之声为动， 相互映衬，突出山林的清幽。鉴赏描写时，要留意诗人选取的 写对象，以及运用的描写手法，体会其营造的意境和传达的情 感。 考点突破 （三）叙事在诗歌中虽不似抒情、描写普遍，但也别具特色。诗人通过叙述事件来表达情感或反映社会现实。 示例： 白居易的《卖炭翁》，以叙事为主线，讲述卖炭翁辛苦烧炭 却被宫使掠夺的悲惨遭遇，深刻揭露了社会的黑暗。鉴赏叙事性 诗歌，需梳理诗歌中的事件发展脉络，分析诗人对事件的态度和 情感倾向，理解诗歌背后的社会意义。 考点突破 （四）议论在古代诗歌中往往起到画龙点睛的作用，诗人在诗歌中发表观点、抒发感慨。 示例： 杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，通过 对历史事件的议论，表达出对历史发展偶然性的思考。鉴 赏议论性诗句，要结合诗歌的整体内容和创作背景，理解 诗人议论的出发点和想要表达的思想观点。 考点突破 阅读下面这首宋词，完成15~16题 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 真题直击 【参考答案】 ①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的人伦关系； ②“商行贾坐农耕织”，指社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。 【试题分析】 下片中前两句是作者的议论，“翁前子后孙扶掖”意为翁、子、孙要按照血缘观念和伦理关系有先后尊卑之分，扶掖也是这种人伦关系的体现，即搀扶尊长的行为，这种行为充满了关系亲厚的氛围，也体现了和谐的人伦关系；“商行贾坐农耕织”，来回走动贩卖货物为“商”，坐着贩卖货物为“贾”，农业活动主要就是耕织，这一句意用商贾和农代表了社会的各行各业，社会上的各行各业各自做自己该做的事情，各自尽各自该尽的责任，这样就算懂得做人的道理。 真题直击 阅读下面这首唐诗，完成试题。 送    别 （唐代）李    白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 真题直击 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B. 诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C. 本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D. 诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 真题直击 1.【参考答案】B 【试题分析】本题答案B A选项，题目是送别，且第二句写“沿洄直入巫山里”，这就表明作者送别的友人是要往巫山也就是三峡方向进发，选项的表述正确； B选项，诗歌的第三句写“胜境由来人共传”，胜境即风景优美的地方，意为友人将要去的地方景色优美风光艳丽，接下来又以对话的口吻说友人到了之后也会认可自己关于风景优美的观点的，但是并未表达友人风采与美景相称之意，全诗并未有对友人风采的描写，这种解读超过了诗歌的含意，选项的表述错误； 真题直击 1.【参考答案】B 【试题分析】本题答案B C选项，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，描写作者遥遥相望，直到孟浩然无踪无影，只能看到江上的孤帆和天际的流水，采用的是寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，本诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，描写的是友人看不到了只能看到越来越远的云帆和默默东流的江水，也是采用寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，选项的表述正确； 真题直击 1.【参考答案】B 【试题分析】本题答案B D选项，诗中第一次用“君”是第四句，意为你到了之后自然也会称赞当地优美的风景，第二次用“君”是第五句，意为在仲秋八月这个伤感的季节和你告别，两句中的君均为送别的对象，没有区别，选项的表述正确。 真题直击 2. 【参考答案】 ①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。 ②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。 【试题分析】 这首诗抒发离愁别绪主要集中在后四句，第六句写秋天的芦花萧瑟飘摇，触目伤情，使得本来已经悲伤的离愁更加浓厚了，最后两句写友人已经坐船离开很久了，连影子都看不到了，遥望远方，唯有孤帆不见友人，夕阳之下，江水默默东流，塑造了作者孤身遥望，目力所及，唯见悠悠江水，从而表达了作者绵绵无尽的离愁。 真题直击 古代诗歌——表现手法 一、表现手法含义 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托等。 但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写手法也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。 而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。 二、设问识别 此类问法的题，题干指向明确，旨在考查对古代诗歌表现手法的理解和分析能力。常见的问法有“这首诗(词)使用了哪些表现手法？”“请分析这首诗(词)的表现技巧(或艺术手法)”“这首诗(词)的某一句(联)是如何运用某种表现手法的？”“有人认为这首诗(词)运用了某种表现手法，你同意这种说法吗？”等等。 三、常见表现手法及效果 1．点染 所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托点明的情感。作用：运用点染法，会收到情景相生的艺术效果。(★如柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”中，“多情自古伤离别”是“点”，点明离别；“更那堪，冷落清秋节！”是“染”，渲染了离别之悲、冷落之苦) 2．比兴 比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。作用：托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。(★如《诗经·关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，既以关雎鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求，又能自然引出下文“窈窕淑女，君子好逑”) 3．衬托 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。作用：使所要表现的事物更加突出、形象。(★如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，词人要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，然后才集中描写周瑜一人，突出了周瑜在词人心中的重要地位) 【教材小练】请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。(6分) 答案:正衬:用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。(2分)反衬:①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；②用周瑜年轻有为反衬词人年过半百却功业无成。(每点2分) 4．渲染烘托 渲染是指对环境、景物等作多方面的正面描写，烘托是指从侧面着意描写。渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。作用：营造气氛，突出形象，增强艺术效果。(★如《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”，从观看者的神态、动作来烘托罗敷的美，比从正面直接描写其形貌美在哪里节省笔墨，且更具有艺术魅力) 衬托和烘托的区别 烘托 衬托 区分方式 烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物。写一个(或多个)事物，但目的是写另一个事物。如白居易《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写观众的反应，写周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。 衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。 二者的共同点是，通过对次要事物的描写，来突出主要事物及其特色。 ①看是否出现:烘托只写用于烘托的事物，被烘托的事物(要暗写的事物)不出现；衬托是两个事物都要写，既描写主要事物，也描写起衬托作用的次要事物，“主”事物可以出现，也可以不出现。 ②看描写事物的数量:烘托可以以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。 5．对比 把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。作用：揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心。(★如李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，前三句描写昔日的繁荣，最后一句描写今日的冷落凄凉，形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考) 手法 对比 衬托 共同点 二者都使主体的特点更加突出、更加鲜明 不同点 对比表明两种事物是对立的,两种对立的事物并无主次之分,双方是并列关系 衬托有主次之分,陪衬事物是用来说明被陪衬事物、突出被陪衬事物的 示例 “朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)将富人的穷奢极欲与穷人的冻死路旁进行对比,突出贫富差距之大 “天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)用天台山之高来衬托天姥山之高 【教材小练】《永遇乐·京口北固亭怀古》一词运用了四组对比,请结合文本填出下表。 对比 目的 用古代的英雄业绩与可悲的现实相比 ① ② 提出历史的经验教训,指出今日应有的做法 用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下,一片神鸦社鼓”相比 ③ ④ 抒发报国无门的愤懑 答案:①针砭南宋的萎靡不振　②用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比,这是用历史上的英主与庸才相比　③抒发忧国忧民的感慨,感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌,把人们的民族情感都冲淡了　④用廉颇遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比 6．想象 在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造新的形象的思想过程。作用：创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。(★如刘禹锡《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，选择月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上) 【教材小练】 8.下列诗句中，没有运用联想的一项是(3分)(　　) A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(张继《枫桥夜泊》) B.去年今日此门中，人面桃花相映红。(崔护《题都城南庄》) C.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》) D.伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。(陆游《沈园二首》) 【解析】选A。A项内容全是实写。 7.用典 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。 根据用典目的，可分为正用典(表意与典故义一致)和反用典(表意与典故义相反)；根据用典形式，可分为明用典和暗用典(多指语典)。 作用：用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 【教材小练】 人物 典故 典故的作用 刘裕 刘裕在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐。 ① 刘义隆 刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到重创 ② 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载:“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(同‘屎’)矣。” ③ 答案:①表达了词人决心收复中原的远大抱负　②借鉴历史，委婉地劝诫韩侂胄不要草率行事　③以廉颇自比，虽已年老，仍想为国效力却不得，抒发了词人壮志未酬的苦闷(每空2分) 4赏析下列句子的表现手法。(30分) (1)东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。[《望海潮》(东南形胜)] 赏析：先点出“钱塘自古繁华”，然后展开描写(2分)，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法(2分)，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶(2分)。 先点出“钱塘自古繁华”，然后展开描写(2分)，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法(2分)，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶(2分)。 四、教考衔接 (2)遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。(《念奴娇·赤壁怀古》) 赏析：前三句提到小乔出嫁的那年，更加衬托出英雄人物周瑜的风姿绝世，也让这首激昂慷慨的豪放词流露出一分婉媚的情调(2分)。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”又采用了对比的手法，既突出了周瑜的胸有成竹、从容不迫，又衬托出曹操大军的外强中干、狼狈不堪(2分)。最后三句，苏轼沉浸在对历史的追忆中，再和眼前的现实对比，不禁发出无奈又深沉的感慨，借历史上的英雄人物来感慨自己的人生蹉跎、华发早生(2分)。 前三句提到小乔出嫁的那年，更加衬托出英雄人物周瑜的风姿绝世，也让这首激昂慷慨的豪放词流露出一分婉媚的情调(2分)。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”又采用了对比的手法，既突出了周瑜的胸有成竹、从容不迫，又衬托出曹操大军的外强中干、狼狈不堪(2分)。最后三句，苏轼沉浸在对历史的追忆中，再和眼前的现实对比，不禁发出无奈又深沉的感慨，借历史上的英雄人物来感慨自己的人生蹉跎、华发早生(2分)。 (3)泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！[《拟行路难》(其四)] 赏析：运用比兴手法(2分)。诗人以“泻水”起兴，以“水”喻人，流向“东西南北”不同方位的水，比喻社会中高低贵贱不同处境的人，含而不露，委婉深致(4分)。 (4)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》) 赏析：通过对迅疾的秋风、高远的天空、凄厉的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的小鸟、纷落的树叶和滚滚长江水的描写(2分)，渲染了雄浑高远、肃杀凄凉的氛围，表达了作者对大自然的喜爱和韶华易逝、壮志难酬的悲怆之情(4分)。 运用比兴手法(2分)。诗人以“泻水”起兴，以“水”喻人，流向“东西南北”不同方位的水，比喻社会中高低贵贱不同处境的人，含而不露，委婉深致(4分)。 通过对迅疾的秋风、高远的天空、凄厉的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的小鸟、纷落的树叶和滚滚长江水的描写(2分)，渲染了雄浑高远、肃杀凄凉的氛围，表达了作者对大自然的喜爱和韶华易逝、壮志难酬的悲怆之情(4分)。 (5)雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。[《虞美人》(春花秋月何时了)] 赏析：这是词人想象中的“故国”图景(2分)。他把“雕栏玉砌”和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感(4分)。 这是词人想象中的“故国”图景(2分)。他把“雕栏玉砌”和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感(4分)。 （一）、精准判断表达技巧 1.立足整体。即把所给材料当作一个整体来看，而不是只看其中一个片段。如判断“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为是“拟人”，而应把两句连成一个整体看，则为“对比”。 2.把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。 五、技法点拨 （二）、精准分析表达效果 1.紧扣目的。所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧＋表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中，表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何；描绘了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物的什么形象，使人物形象如何；抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。几乎所有的表达技巧都与抒情有联系，几乎所有的表达效果都少不了对抒情目的的分析。而且，无论分析哪种目的，都不可笼统，应紧扣诗歌内容赏析得具体，细致，深入。 2.紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时，必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说使用这些术语有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。 （三）、解题步骤 1.明手法：明确指出诗中运用了什么表现手法。 2.释运用：结合诗句阐释是怎样运用这种表现手法的。 3.析效果(作用)：写出这种表现手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的思想情感。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。(6分) 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉,襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 六、边练边悟 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(　　) A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 【解析】选D。D项,“而摒弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之,也认为这里“湍流”展现自然之美,胜过音乐之乐。诗人在这里,由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比,照应比较于他的听泉之感,并没有说“摒弃了乐器”。 (赏析表现手法)诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 答案:①乍听与久听的不同:乍听泉声时,感觉是一条溪水从门前流过;久听后感觉水声逐渐弥漫于四周,使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同:泉流时而汹涌,听来壮阔雄伟;时而滴沥,听来清亮圆润。(每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 【解析】 解答本题,要抓住题干中的“对比的方式”和“泉声”,通读全诗,排除交代来庵缘由的首联和联想前人雅集的尾联,将答题区域锁定在颔联和颈联。分析颔联和颈联具体描写的对象、比对的双方及相应的表达效果可知,诗人通过对听泉时间长短、泉声大小的对比,写出了泉声的变化,由此可组织出答案。 【诗意疏通】 我因为喜爱那庵前的一脉泉水,所以带包袱被褥来此借房而眠。突然听到泉水声,以为淙淙溪水流消在门前,久久细听之后,反而怀疑所处之屋是一艘船。有时化作奔腾的怒涛声,犹为壮伟,有时发出叮咚的滴水声,更显清圆。您看昔日王羲之的兰亭之帖,也用湍急的水流来代替管弦。 1.(原创)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 剪牡丹·舟中闻双琵琶 张　先 野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠①相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。　　彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤②响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲③，江空月静。 【注】 ①撷香拾翠：语出曹植《洛神赋》，指采撷香草，拾取翠羽。②金凤：代指琵琶。③汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶。“一曲”则指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。 (1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.起首三句营造了辽阔静美的意境，多色彩多层次地描绘了一幅晴空与绿野相连、天光与澄江相接的美景。 B.从船上望去，可见日落人归，渐走渐近，巾袂飘飘，原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽。 C.乐声悠扬饱含今古幽思，听者沉浸其中思绪深沉，词人用“谁省”一词，突出此时知音难觅的惆怅感慨。 D.本词以铺叙的写法，把柳径汀洲、日落春瞑，以及在此背景上活动的人物，描画得有神有形，栩栩如生。 解析　B项，“原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽”理解有误，由“撷香拾翠相竞”可知，女子并不是独自一人，而是与人结伴春游，她们竞相在汀洲上采香草，拾翠羽。 B ★(2)这首词在描写音乐上受白居易《琵琶行并序》影响甚大。二者在表达技巧上都采用了侧面烘托的方法，请简要赏析。 答案　①两个作品都以听众感受来表现琵琶声强大的感染力。白诗用听众沉浸在余韵之中的沉醉之状来写音乐的魅力；张词以听众闻琵琶曲心生忧愁，并产生知己之感来表现音乐的魅力；②两个作品都以环境描写来烘托音乐效果。白诗“唯见江心秋月白”通过写江中秋月朗照的静美之景烘托琵琶曲的动人；张词“江空月静”以江面空旷、月光空明之景烘托琵琶曲的魅力。 解析　本题明确了所考查的技巧为侧面烘托的方法，并综合考查了比较鉴赏。所以在答题时，要分别分析两个作品中描写音乐时侧面烘托的手法，然后找出相承之处。 古代诗歌——修辞手法 选文概览 命题概览 年份 卷别 题目 考点 题型 诗题 2025 I卷 （T15）A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 表现手法、篇章结构   选择题 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》   北京卷 （T15） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 修辞、表达方式、表现手法、篇章结构       选择题 《游嘉州后溪》 《诸葛武侯》 《赤壁》     2024     I卷 （T15）B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 表达方式 选择题     《宿千岁庵听泉》 （T16）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 表现手法 主观题   2023   I卷 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 表现手法 客观题 《答友人论学》 乙卷 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 表达方式 主观题 《破阵子》 【考情概览】 考点 解读 表达技巧指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，简单来说，包括修辞手法、表达方式、表现手法等。对表达技巧的鉴赏，就是分析诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法等的艺术效果，评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。对表达技巧的鉴赏可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。 复习任务 1.熟悉古代诗歌常用的表达技巧，注意辨析易混手法，掌握常考表达技巧的特征与效果。 2.掌握鉴赏表达技巧的角度和方法，学会全面、准确、深刻地鉴赏诗歌。 “鉴赏表达技巧”是指分析作者在塑造形象、表达情感时所采用的艺术手法,是高考古代诗歌阅读考查中的必考考点,目的在于提高学生的阅读鉴赏能力。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊手法。对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思,分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 古诗表达技巧审题“四要求” 古诗表达技巧答题“三步骤” 鉴赏诗歌的修辞手法 【知识梳理】 凡是使句子更加生动形象,富有表现力和艺术美感的方法或手段,都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。古人十分注重修辞手法的运用。常见的修辞手法如下表: 类别 修辞 说明 效果 示例 描绘类 比喻 用一种事物或情景来比方另一种事物或情景,可分为明喻、暗喻、借喻 化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》) 比拟 把物当作人来写叫拟人,把人当作物来写叫拟物 使描写的对象显得更活泼、亲近,诗句更加生动形象 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可分为部分代整体,具体代抽象,特征代本身等 生动活泼,使描写形象鲜明,利于表达作者的思想感情 朱门酒肉臭,路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) 通感 采用不同感觉间相互沟通与挪移的方式描摹对象 使意象更为活泼、新奇 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》) 结构类 排比 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列 结构紧凑,文意贯通;增强作品的气势,增强作品的感染力 长江万里白如练,淮山数点青如淀,江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》) 反复 反复使用某个词语、句子或句群 突出内容,强化感情,增强感染力 行路难,行路难,多歧路,今安在?(李白《行路难》) 对偶 用结构、字数、词性相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思 结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音韵和谐;高度概括,富表现力 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(杜甫《闻官军收河南河北》) 顶真 指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词 环环相扣,引人入胜;议事说理,准确严谨;抒情写意,格调清新;状物叙事,条理清晰 楚山秦山皆白云,白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云亦随君渡湘水。湘水上,女萝衣,白云堪卧君早归。(李白《白云歌送刘十六归山》) 语气类 反问 用疑问的形式表达确定的意思 加强语气,加重语势;激发感情,加深印象 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来? (王安石《叠题乌 江亭》) 设问 自问自答 提出问题,引起注意;启发思考,加深理解 问渠那得清如许?为有源头活水来。(朱熹《观书有感》) 语义类 双关 在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼 表达含蓄,语意丰富 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》) 互文 指诗文相邻的句子互相补充,结合起来表示一个完整的意思 上下文意互相交错,互相渗透,互相补充,含蓄蕴藉 将军百战死,壮士十年归。(《木兰诗》) 教考衔接---识别一种修辞手法 1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］ 2、废池乔木，犹厌言兵。［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］ 3、座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（白居易《琵琶行并序》） 4、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 比喻 拟人 设问 反问 5、浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 6、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 7、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 9、东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。（《孔雀东南飞并序》） 10、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） 借代 夸张 对偶 双关 互文 列锦 诗句 修辞手法 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。［陶渊明《归园田居》（其一）］ 何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）                                                                                                     【答案】对偶、比喻、拟人。；设问、借代。；比喻、夸张。；双关、拟人。 教考衔接---识别多种修辞手法 教考衔接2．辨别修辞手法,并加以分析。 （1） 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。（秦观《鹊桥仙》） （2） 天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 【答案】（1） 拟人。在牛郎织女相会佳期,彩云都来为他们“弄巧”,流星也来为他们“传恨”,为牛郎织女一年一度的相会渲染气氛。 （2） 夸张，突出天姥山的高大雄伟，能使读者通过形象化的对比,感受更深刻。 【经典例题】 阅读下面的元曲,完成问题。 水仙子•舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片,推开篷雪满天。诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分) 分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分) 【答案】 ①比拟,“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。 ②排比,“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。(每点3分) 【解析】 首先,题干中的句子由三个结构相似、内容相关、语气一致的短句构成,使用了排比的修辞手法,写出了风、雪、诗情搅成一片,难分难辨的情景,渲染了一种豪壮的气氛。其次,“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战”中,用“争先”“鏖战”等描述人的词来修饰“诗豪”“风”和“雪”,使用了拟人的修辞手法;“诗和雪缴缠”中,用“缴缠”形容无形的“诗”,使用了拟物的修辞手法,将“诗”具象化,写出了风雪交加的壮美之景,表现了作者迸发的诗情。概括答案时要注意,因为题干明确指出这三句使用了两种修辞手法,所以要把拟人和拟物归结为“比拟”这一种修辞手法。 针对训练---阅读下面这首唐诗,完成题目。 和舍弟题书堂 杜荀鹤［注］ 兄弟将知大自强,乱时同葺读书堂。 岩泉遇雨多还闹,溪竹唯风少即凉。 藉草醉吟花片落,傍山闲步药苗香。 团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱。 ［注］ 杜荀鹤（846—904）,字彦之,号九华山人。他出身寒微,四十六岁才中进士,仍未授官,乃返乡闲居。 【答案】B【解析】“从视觉和听觉”错误，“凉”是触觉，可见除了视觉、听觉，还有触觉。 （1）．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（  ） A. 首联写兄弟们都知道努力上进，战乱中仍不废读书，所以修缮读书堂，勤学以加强修养。 B. 颔联写山泉欢畅，溪竹送爽，从视觉和听觉的角度写出了书堂周边环境的静谧清幽、舒适恬淡的特点。 C. 颈联写诗人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“闲步”，置身自然，内心悠闲自在，个性得以彰显。 D. 该诗没有华丽辞藻，初读平淡质朴，细品就会发现诗中蕴含着人生智慧，内涵丰富，耐人寻味。 （2）．本诗尾联使用了什么修辞手法?表达了诗人的哪些情感?                                                                                               【答案】（1）运用了反问和借代的修辞手法,“何必”二字表反问；“盈仓”和“满箱”代指钱粮。 （2）①对家人团聚感到幸福快乐;②传达出对舍弟的劝慰与祝福之情;③劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现诗人的宁静自适之情。 【解析】尾联“团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱”意思是,一家人团团圆圆便是一件美事,为何一定要钱粮把仓库和箱子装得满满当当呢?其中“盈仓”“满箱”运用借代手法,代指钱粮;而“何必”运用反问手法,表达了诗人对物质的轻视,再联系上句“团圆便是家肥事”可知,诗人对亲情更加看重。这两句表达了诗人重精神轻物质的人生态度。“团圆便是家肥事”,“肥事”也是美事,诗人看重家人团圆,对家人团聚感到幸福快乐,表达了诗人对亲人团圆、共享天伦的快慰;结合诗歌题目《和舍弟题书堂》可知,也传达出对舍弟的劝慰与祝福之情;尾联既是对舍弟所说,也是对自己所说,既是用家人团聚的精神富足胜过物质富足劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现诗人宁静自适之情。 【突破路径】 赏析诗歌的修辞手法“三注意” 准确掌握常见的修辞手法的种类和特点,了解其表达效果 这是鉴赏修辞手法的前提 准确捕捉诗中的修辞手法 古代诗歌中运用的修辞手法比较隐蔽,要善于从只言片语中发现,并准确判定运用了何种修辞手法 结合诗歌的具体内容和这种修辞手法的表达效果作答 需要特别指出的是,有些诗句使用了不止一种修辞手法,要尽量回答全面 【对点迁移】 阅读下面两首诗,完成问题。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛,风霜时动竹。 夜半鸟惊栖,窗间人独宿。 和韦苏州[注]《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛,雨声在深竹。 惊鸟时一鸣,寒枝不成宿。 [注] 韦苏州:韦应物,因其曾任苏州刺史,故称“韦苏州”。 【答案】 韦诗:比喻,以烛喻月。山月皎洁,宛如夜烛相伴,照人无眠。 (3分)赵诗:借代,借“晕”代月。“晕”配以“冷”,突出月夜寒意侵人; “晕”又预示天气变化,引出下句。(3分) 请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法,并加以赏析。(6分) 【解析】 解题步骤一般是:表达技巧+技巧分析+表达效果(含情感)。韦诗第一句“皎如烛”运用了比喻的修辞手法。赵诗第一句中“侵残烛”的应是“月”,此句以“晕”替代。赏析修辞手法时要结合诗歌表达的作者的感情。 诗歌——结构技巧 81 1.系统识记并理解诗歌中常见的结构技巧（如起承转合、开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应、虚实结合、对比衬托等）。 2.能够准确识别诗歌中所运用的结构技巧。 3.掌握并熟练运用“明技巧-阐运用-析效果”的答题模板，对诗歌结构进行规范、精准的鉴赏分析。 教学目标 1. 谋篇布局：诗歌的“骨架” 起承转合：最经典的律诗结构 一、诗歌结构技巧全景图 起：开门见山/比兴发端 承：承接延续/铺陈渲染 转：转折开拓/由景入情 合：收束全诗/升华主题 2. 线索安排：诗歌的“脉络” 一、诗歌结构技巧全景图 时间线索：今昔对比/四季更迭 空间线索：由远及近/移步换景 情感线索：喜怒哀乐的内在变化 事物线索：特定意象贯穿全诗 3. 表达方式：诗歌的“血肉” 一、诗歌结构技巧全景图 记叙：交代背景事件 描写：塑造意象意境 抒情：直抒胸臆/借景抒情 议论：表达观点态度 4.修辞手法：诗歌的“妆容” 一、诗歌结构技巧全景图 比喻/比拟：化抽象为具体 夸张/对比：强化表达效果 用典：借古抒怀，言简义丰 1. 开门见山——开宗明义，直击主题 技巧阐释：指诗一开头就直接点明主题或所要抒发的情感，不绕弯子，让读者迅速进入诗人营造的情境之中。 示例赏析： 杜甫《蜀相》 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 核心结构技巧详解 赏析： 明技巧：首联运用了“开门见山”的手法。 阐运用：诗以一句设问“丞相祠堂何处寻？”开篇，紧接着回答“锦官城外柏森森”。开篇即点明所咏之人——蜀汉丞相诸葛亮，所写之地——武侯祠。 析效果：这种开头方式，一是紧扣诗题《蜀相》，毫不拖泥带水； 二是通过“何处寻”的急切问询，奠定了全诗追寻、瞻仰、凭吊的感情基调； 三是为后文写景抒情提供了明确的空间和对象，使读者立刻跟随诗人一同踏入那肃穆的祠堂。 核心结构技巧详解 2. 卒章显志——篇末点题，升华主旨 示例赏析：李白《行路难·其一》（结尾） 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 核心结构技巧详解 析：明技巧：结尾两句运用了“卒章显志”的手法。 阐运用：诗的前半部分极写世路艰难、内心苦闷，甚至在结尾前发出“多歧路，今安在？”的迷惘呐喊。但在最后，诗人笔锋陡转，唱出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语。 析效果：这一结尾，一扫前文的抑郁悲愤之气，鲜明地表达了诗人尽管前路阻碍重重，但依然坚信自己能实现政治理想的坚定信念和豪迈乐观精神。它是全诗情感的凝聚点和升华点，极大地增强了诗歌的感染力。 3. 以景结情——情蕴景中，余韵悠长 技巧阐释：诗歌在抒情或议论之后，不以情语或理语作结，而是转而描绘一幅景物画面，让无尽的情思蕴含在景物之中，使读者从景中自行品味，收到“言有尽而意无穷”的艺术效果。 核心结构技巧详解 示例赏析： 王昌龄《从军行七首·其四》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （注：后两句亦可理解为在激昂的誓言后，以边塞苍茫的景象作为情感的承载，但更典型的“以景结情”见下例。） 更典型示例： 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 核心结构技巧详解 赏析： 明技巧：后两句运用了“以景结情”的手法。 阐运用：诗的前两句叙事，点明送别。后两句不再直抒离愁别绪，而是描绘了一幅画面：诗人伫立江边，目送友人的孤帆远去，直到消失在水天相接之处，眼前只剩下滚滚东流的长江水。 析效果：将深深的离情别绪全部融入“孤帆远影”“长江天际”这空阔的景物之中。帆影已逝而诗人凝望，江水长流似思念无尽。景结而情未结，给读者留下了巨大的想象空间，回味无穷。 4. 铺垫——层层渲染，水到渠成 核心结构技巧详解 技巧阐释：为了突出后面要出现的主要人物、事物或事件，先对相关条件、形势、气氛等做一番铺陈描述，为基础、高潮或转折的到来做好准备。 示例赏析： 陆游《诉衷情》 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。 核心结构技巧详解 赏析： 明技巧：开头两句运用了“铺垫”手法。 阐运用：词一开篇，以“当年”领起，豪迈地追忆自己昔日为建功立业、驰骋疆场的壮阔生活。这辉煌的过往，与后文“关河梦断”“尘暗貂裘”的现状形成了强烈的对比。 析效果：开头的豪迈铺垫，极大地反衬了后面理想破灭、年华老去、报国无门的悲愤与苍凉。没有当年的“万里觅封侯”，就没有今日“身老沧洲”的深沉慨叹。这层铺垫，使得情感的抒发更加厚重，更具冲击力。 5. 照应——前后关联，结构严谨 技巧阐释：指诗文中前后内容的关照、呼应。前面提到的人、事、景、物，后面要有着落；后面要抒的情、发的议，前面需有暗示。包括首尾照应、前后照应、文题照应等。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” ——李白《赠汪伦》 核心结构技巧详解 示例赏析： 崔护《题都城南庄》 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 核心结构技巧详解 赏析： 明技巧：全诗运用了“前后照应”的手法。 阐运用：诗中“去年”与“今日”、“此门中”与“何处去”、“人面桃花相映红”与“桃花依旧笑春风”形成了多组精密的呼应。 析效果：这种严密的照应，构成了全诗内在的叙事骨架，清晰地展现了“寻春遇艳”与“重寻不遇”两个场景。通过“人面”的消失与“桃花”的依旧这一核心对比，极其含蓄而有力地抒发了物是人非、往事不再的无限怅惘之情，使全诗结构圆融，情感脉络清晰。 概念：通过多角度、多层次的环境描写或气氛刻画，来突出形象、加强艺术效果。 作用：营造浓郁的氛围，烘托人物心情，为抒情做铺垫，增强艺术感染力。 示例一： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” ——杜甫《登高》 核心结构技巧详解 析：连续多个意象渲染秋之悲凉。作用是从形、声、色、态等多方面，极力渲染秋天空阔、萧瑟、衰败的景象，为后文抒发漂泊孤寂、老病悲愁的复杂情感，做了充分的铺垫和烘托。 例题： 请赏析柳宗元《江雪》的结构技巧。 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 综合演练：融会贯通 综合演练：融会贯通 参考答案： 《江雪》一诗虽短，却在结构上匠心独运，综合运用了多种技巧。 铺垫与对比：前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”是宏大的铺垫。诗人以夸张之笔，极力渲染了一个绝对寂静、毫无生气的冰雪世界。这为后文主角的出现提供了极端的环境背景，形成了广阔背景与微小个体的强烈对比。 卒章显志与以景结情：后两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是点睛之笔。它既是一幅具体的画面，可视为以景结情，将诗人孤高不屈的精神寄托于寒江独钓的图景中；同时，这个在绝境中依然坚守的姿态，也正是诗人不与世俗同流合污的孤傲人格的象征，具有卒章显志的效果。 照应：标题《江雪》与诗中“寒江雪”紧密照应。而“绝”“灭”的死寂世界与“翁”“钓”的顽强生命力的对比，本身就是一种内在的、张力十足的呼应。 看位置：判断技巧出现在篇首、篇中还是篇尾。 辨关系：分析诗句之间是承接、转折、铺垫还是呼应关系。 品内容：辨析内容是写景、抒情、叙事还是议论，是现实还是想象。 联主旨：将技巧与诗歌的整体情感和主旨联系起来。 归纳答题核心思路 1. 明技巧：准确指出诗歌运用了何种结构技巧。（准确判断） 2. 阐运用：结合诗句具体分析，该技巧在诗中是如何运用的。（引诗论证） 3. 析效果：点明该技巧的表达效果。 内容上：丰富了意境，突出了意象，深化了主题。 结构上：使层次清晰，铺垫照应，转折自然，首尾圆合。 情感上：强化了/含蓄地表达了……的情感。 实战应用——练模板，提能力 阅读陆游《书愤》，分析其结构特点。 书愤 早岁那知世事艰，中原北望气如山。（起） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（承） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（转） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！（合） 实战应用——练模板，提能力 请学生根据模板尝试作答。 本诗在结构上匠心独运，主要体现在以下方面： 1. 明技巧：全篇严格遵循了“起承转合”的经典结构，并运用了今昔对比的手法。 2. 阐运用： 首联（起）：以“早岁”领起，开门见山地回忆年少时的豪情壮志。 颔联（承）：紧承“气如山”，用“楼船夜雪”“铁马秋风”两组雄浑意象，具体铺陈当年的抗金壮举。 颈联（转）：由昔转今，情感陡然跌落，“空自许”“鬓先斑”道出壮志未酬、年华老去的悲愤。 尾联（合）：以赞叹诸葛亮收束全诗，实则自况，含蓄点明悲愤之源与心之所向。 实战应用——练模板，提能力 3. 析效果： 结构上：“起承转合”使全诗脉络清晰，层次分明，章法严谨。 内容与情感上：通过今昔对比的结构安排，将当年的豪情与现今的悲愤置于一处，形成了巨大的情感张力，强烈地突出了诗人报国无门、英雄迟暮的沉痛与愤懑，极大地增强了诗歌的感染力。 实战应用——练模板，提能力 背诵模型：熟记10首结构典型的诗词。 限时训练：培养快速判断、组织答案的能力。 错题归因：建立错题本，分析错误原因（技巧判断错误？分析不到位？语言不规范？）。 备考策略总结 结构是骨架，情感是灵魂。唯有准确把握结构脉络，才能深入诗人的情感世界，在考试中游刃有余。 课堂总结 $