2026届高考语文专题复习：新材料作文审题立意 课件

新材料作文审题立意 ——明确类型，抓住核心 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2020 新高考 Ⅰ 疫情中的距离与联系 思辨性写作 必修下・观察与批判 理性思维 2020 新高考 Ⅱ 带你走近____ （地名） 实用性写作 （主持词） 必修上・我们的家园 国家认同 2020 全国 Ⅰ 齐桓公、管仲、 鲍叔牙 实用性写作 （发言稿） 选必中・历史的现场 人文积淀 2020 全国 Ⅱ 携手同一世界，青年共创未来 实用性写作 （演讲稿） 必修下・使命与抱负 国际理解 2020 全国 Ⅲ 为自己画像 实用性写作（书信） 必修上・青春激扬 自我管理 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2019 全国 Ⅰ 热爱劳动，从我做起 实用性写作（演讲稿） 必修上・劳动光荣 劳动意识 2019 全国 Ⅱ 青年与救国、建国、强国 实用性写作（演讲稿、书信、观后感） 必修下・使命与抱负 社会责任 2019 全国 Ⅲ 毕业前最后一节课 文学性写作 选必下・至情至性 人文情怀 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2023 新课标 Ⅰ 故事是有力量的 文学性写作思辨性写作 必修下・中华文明之光 人文积淀 2023 新课标 Ⅱ 拥有自己的空间 实用性写作思辨性写作 必修上・生命的诗意 自我管理 2023 全国甲 人、技术、时间 思辨性写作 必修下・观察与批判 理性思维 2023 全国乙 一花独放不是春 思辨性写作 选必上・多样的文化 国际理解 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2022 新高考 Ⅰ 本手、妙手、俗手 思辨性写作 必修上・学习之道 乐学善学 2022 新高考 Ⅱ 选择・创造・未来 思辨性写作 必修下・使命与抱负 社会责任 2022 全国甲 移用、化用、独创 思辨性写作 必修下・探索与创新 勇于探究 2022 全国乙 跨越，再跨越 思辨性写作 选必上・伟大的复兴 国家认同 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2021 新高考 Ⅰ 体育之效与强弱之变 思辨性写作 选必中・理论的价值 理性思维 2021 新高考 Ⅱ 写人与做人 思辨性写作 必修上・青春激扬 自我管理 2021 全国甲 可为与有为 思辨性写作 必修下・责任与担当 社会责任 2021 全国乙 修身、矫思、立义 思辨性写作 必修下・中华文明之光 健全人格 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2024 新课标 Ⅰ 我们的问题是否会越来越少 思辨性写作 必修下・观察与批判 批判质疑 2024 新课标 Ⅱ 不断抵达未知之境 思辨性写作文学性写作 必修下・探索与创新 勇于探究 2024 全国甲 坦诚交流才有可能迎来真正的相遇 思辨性写作文学性写作 选必下・至情至性 人文情怀 年份 卷别 写作主题 写作类型 对应教材人文主题 核心素养 2025 全国一 民族精神的传承 思辨性写作文学性写作 选必中・苦难与新生 国家认同 2025 全国二 梦的赠予 思辨性写作文学性写作 必修下・使命与抱负 社会责任 课标要求 ①在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。 ②在表达时，能够注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。 ③在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。 ④在表达时，注重情感，能够综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，力求做到观点明确，内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确、生动。 语文核心素养解读 学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感，态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升” “审美鉴赏与创造”“文化传承与理解” 四个方面。 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 三、新课标卷作文等级评分标准（满分：60 分） 一等（20-16 分） 二等（15-11 分） 三等（10-6 分） 四等（5-0 分） 基础等级 内容（20 分） 符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚 符合题意主题明确内容较充实思想健康感情真实 基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实 偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假 表达（20 分） 符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整 符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚 基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚 不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨 发展等级 特征（20 分） 深刻丰富有文采有创意 较深刻较丰富较有文采较有创意 略显深刻略显丰富略显文采略显创意 个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有深意 关于作文的“分等评分” （一）基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二）发展等级（20分） 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。 不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用 2、丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征 二、关于作文的其他项评定 （一）扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 （二）残篇评定 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。 审题立意原则 应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应表达什么意思，即确定“我要写什么”。审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。审题与立意都要遵循一定的原则。 1.审题三原则 整体性原则 审题要有全局意识，须从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。 多向性原则 一般来说，作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 筛选性原则 因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。 2.立意四原则 准 准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。 稳 理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。 深 深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。 新 新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。 3.避免两大误区 撇开材料，另起炉灶 材料是考生思考的起点，是作文立意的依据，如果作文另起炉灶，另搞一套，就会“不符合题意”。 抓住一点，不及其余 ①没有抓住材料的关键和根本，而只从一些枝节入手，写出来的文章与命题要求或擦边而过，或相去甚远；②涉及多则材料的，只就其中的一个方面论述，缺少全局意识和辩证思考的能力。 活动一 单则与多则材料作文的审题立意 新材料作文由三部分组成：①所给材料(或单则，或多则)；②写作导引；③写作要求(“三自”指自选角度、自定立意、自拟标题，“四不”指不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。它们是普适要求，这里不作赘述)。这里要重点讨论的是“所给材料”部分，也会涉及“写作导引”(它也很重要，考生千万不可忽视)。 (一)单则材料作文的审题立意之法 1.关键词句法 关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含材料的主旨。如果材料中有关键词句，就可以考虑将其作为审题、立意的抓手与突破口。 第一步,抓关键词句,定核心概念 作文材料关联现代文阅读Ⅰ,第一段概述了人类在月球探索方面取得的进展与不断拓展的探索方向,第二段将人类的太空之旅与“我们”关联起来,“我们每个人也都在不断抵达未知之境”是关键句,是题旨所在,其中的“不断抵达未知之境”就是本题的核心概念。 第二步,联材料语境,析内涵外延 ①“抵达未知之境”中的“未知之境”指尚未被人类完全了解或掌握的领域、知识或现象;“抵达”意味着不能停留在空想层面,而要有探索的本领和实际行动。 ②“抵达未知之境”的主人公是“我们每个人”,这说明写作时不可就事论事,只写人类对月球或深空的探索历程,而要联系自身进行引申发挥,如我们可以从太空之旅写到科学探索之旅、生活历练之旅、认知发展之旅、生命成长之旅等。 ③“抵达未知之境”前的修饰语“不断”意味着对未知之境的探索要永不停歇,抵达之境是上一次探索的终点,又是下一次探索的起点。 第三步,依核心概念,多维生发 (1)为什么要“不断抵达未知之境”:因为只有抵达了“未知之境”,我们才能看到不同的风景,深化对世界的认识。 (2)“未知之境”为何吸引人们“不断抵达”:“未知”背后的“不确定性”,让探索变得迷人,而好奇心在驱使我们去想象,推动我们去思考。 (3)怎样才能“抵达未知之境”:①需要不断地突破常规,创新思维和方法;②要有顽强的意志,要不惧失败、坚持不懈。 (4)“抵达未知之境”之后还将如何:“抵达”其实是又创造了新的起点,会有新的“未知之境”等待着我们继续出发。因此我们不能满足于某一次的“抵达”,而要继续探索,永不止步。 推荐立意:①以无止之心,抵未知之境;②开拓未知之境,书写人生华章;③探索未知,勇毅前行;④撑一篙好奇之心,漫溯未知之境;⑤破“已知”之篱,抵“未知”之境; ⑥擎创新之楫,拓未知之疆;⑦以创新与实干之双桨,行广阔无垠“未知”之海。 (2023·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意： 第一步 抓住材料关键词句 关键句 故事是有力量的。 关键 词及 其内涵 好的 故事 有力量 ①内容上，应该包括：真、善、美，思想深刻，励志动人，能触动心灵，丰富精神生活。 ②形式上，情节曲折，扣人心弦，人物生动。 ①更好地表达和沟通。②触动心灵，启迪智慧。③改变命运。④展现民族形象。 第二步 抓住写作导引关键词 第三步 由此及彼，确定立意 联想、思考 ①做听故事的人，更做有故事的人。 ②传承中讲故事，勇担时代重任。 ③讲好故事发时代强音，承得力量筑民族精魂。 2.由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很多事物是以因果关系的形式存在的。写新材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果，推究出造成所列现象或结果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。这种方法适合有故事情节的材料。 (2022·全国甲)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃(贾元春)省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意： 第一步 事件结果 第二步 由果及因 贾宝玉题的“沁芳”二字获得贾政认可。 因为“沁芳”二字，一则点出了花木映水的佳境，不落俗套；二则契合了元妃省亲之事，蕴藉含蓄。 贾宝玉取名“沁芳”，是“根据情境独创”。直接移用，是对前人的理解和学习；借鉴化用，是在对前人模仿的基础之上的再造；根据情境独创，则是对前人的超越。 第三步 确立观点 ① ② ③ ④ 照搬不可行。(直接移用) 新时代的接班人，要勇于“拿来”。(借鉴) 创新是进步之魂。(独创) 在借鉴中成长，在成长中创新。(借鉴与独创) 3.对象切入法 抓对象，即明确材料的陈述对象。如果一则材料中出现了好几个对象，那么一个对象就是一个角度。同时还要注意分清材料陈述对象的主次或层次。尽管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是议论的对象，在材料中不起什么作用。审题时，要分清整体与局部、主要与次要的关系，要从重要的人或物的角度入手思考。材料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根本点。 (2020·全国Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意： 第一对象 鲍叔的角度 第二对象 管仲的角度 第三对象 齐桓公的角度 慧眼识才，举贤任能；国家至上，屈己让贤 精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立业 心宽似海，容纳百川；纳善聚贤，治国图强 4.寓意揭示法 对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立最佳立意角度。 阅读下面的作文材料，完成后面任务。 一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠，许多动物陆续离开了这里。 小鸟对蚯蚓说：“我也要走了，你不走吗？”蚯蚓说：“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅膀，依依不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土。 甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌起来。 几年之后，小鸟回来了，带着一群伙伴，它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现，这片土地已经变得松软，还长出了小草。蚯蚓说：“你离开的这段时间，甲虫和我一起翻土堆肥，这里渐渐变好了。” 小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花，蝴蝶和蜜蜂也来了。 根据上面的材料，请你结合自己的阅读感受和思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第一步 抽取具体概念(关键词语) 第二步 把具体概念抽象化 第三步 联系现实生活(由虚到实) 第四步 确立观点 审题立意： 动物们、努力、土地 土地的改良来自动物们的努力 土地可理解为家乡、祖国、地球等；动物们可理解为建设者(蚯蚓是坚守者，甲虫是援助者，小鸟是归来者，蝴蝶和蜜蜂则是外来优秀人才) 家国崛起，人人共勉 (二)多则材料作文的审题立意之法 1.审题立意的步骤 (1)弄清每则材料的内涵。命题者往往提供二至三则材料，如果是事件或现象类材料，首先要弄清其主旨或意图；如果是论断或名言类材料，则要提炼出思想观点。 (2)辨析材料间的关系。命题者提供的这些材料往往不是同一层面的，材料内涵丰富。辨析材料间的关系是审题立意的关键，只有关系弄清楚了，审题立意的方法才能确定下来。 (3)确定立意。性质相同的材料容易找到共同点；性质相对的材料容易从互补叠加角度立意；性质相异的材料既可以从共同点角度立意，也可以从相异点角度多向立意。总结起来就是，要根据材料本身的性质以及它们之间的相互关系立意。 2.审题立意之法 (1)求同求异法 ①异中求同法：适用于具有相同内涵的多则材料。方法是逐则分析材料的内涵或意义，然后比较这几则材料的内涵，找出其共同点，这个共同点就是作文的立意所在。有时候，材料数量多，还可以取其中二至三则的共同点立意。 ②同中求异法：适用于内涵相对相反，构成鲜明的对比关系的多则材料。方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是作文的立意所在。 (2023·全国乙)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 阅读下面的作文材料，完成后面任务。 只有敢于走别人没有走过的路，才能收获别样的风景。 我们走得再远都不能忘记来时的路；一个忘记来路的民族必定是没有出路的民族。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 针对对象 论述角度 相异点 第一则 第二则 审题立意： 国与国关系 反面 文化互鉴 正面 (2)互补叠加法 这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同，也不相反，而是针对某问题各有偏执，带有片面性。只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。方法是将各材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立统一点，进而归纳出一个全面正确的观点。 相异点 第一则 第二则 相同点 确定 关系 确定 立意 ① ② ③ 审题立意： 谈的是创新发展 谈的是不忘初心 都谈的是我们民族在发展振兴中应注意的问题 对立统一关系，不宜肯定一方否定一方，而应把两者统一起来，辩证分析。不忘初心与创新发展对立统一，二者兼顾，不可偏废 不忘初心，创新发展 继往开来，承前启后 总结历史经验，走中国式现代化之路 答案　附：审题立意详细说明 这是一道引语式材料作文题。 材料由习近平总书记的讲话构成。第一则材料中的“敢于走别人没有走过的路”意味着要有创新精神，勇于开拓，不循规蹈矩、故步自封，如此才能“收获别样的风景”。一味地跟在别人后面，亦步亦趋地走别人走过的“大道”，抑或日复一日地走在同一条自己熟知的道路上，固然不用担心路上的荆棘和坎坷，但这样也很难发现新事物，开拓出新事业。这则材料启示我们，要坚持开拓进取，勇于创新创造，敢于走前人没有走过的路，创造出新的辉煌。 第二则材料中，“我们走得再远都不能忘记来时的路”，所谓“来时的路”，是指我们的过去和历史；“一个忘记来路的民族必定是没有出路的民族”，即忘记来路就没有出处，忘记历史就没有未来。这则材料启示我们要牢记历史，不忘初心，总结过去的经验与教训，指引未来的前进方向。 习近平总书记的讲话一句指向创新发展，一句指向不忘初心。材料意在引导学生“一分为二”地看问题，一个有出路的民族、一个能收获别样风景的民族，既要不忘初心，又要创新发展，唯有如此，方能行稳致远。 写作时，可采用递进式的论证结构，从不忘初心与创新发展的关系、二者各自的重要意义、如何正确对待不忘初心与创新发展等角度展开具体论证。在论述“不忘初心与创新发展各自的重要意义”时，可以从历史渊源、民族复兴等角度进行论证，使论证更深入。在论述“如何正确处理不忘初心与创新发展的关系”时，应注意辩证分析，如以不忘初心为本，夯实民族之基；以创新发展为翼，开创复兴之路；不忘初心与创新发展对立统一，二者兼顾，不可偏废。 关系型材料作文的审题立意 活动二 所谓关系型作文，就是在材料中以概念为基础提出二元或三元关系，要求学生辩证、立体地分析多元关系，以此考查学生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2021年的“强与弱”的新材料作文，或是“可为与有为”的主题作文，还是2022年的“本手、妙手与俗手”“选择·创造·未来”“移用、化用与独创”，2023年的“人·技术·时间”，都鲜明地突显了这一考向。 (一)二元关系材料作文的审题立意之法 在新型材料作文中,如果出现两个话题或核心概念,它们或者相反,或者相近,或者有比较明显的其他关系,要求考生论及“两个话题或核心概念(元)”的思辨关系。那么这种材料作文我们就称之为二元思辨类作文。其实，几乎所有的新材料作文，其本质都是关系型，材料中或明或暗地存在着“A与B”甚至“A与B与C”这种“二元”或“三元”关系。这种材料审题立意的关键在于： 1.辨析概念内涵(对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念) 材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。 2.建构关系 关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。 按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何愁立意不深刻多元？ 二元关系，存在着先后、并列、递进、因果、条件、假设、目的、主次、转化等种种关系，面对关系型作文，审题立意时要想想这些可能的关系。 常见关系 示例 依存关系 学而不思则罔，思而不学则殆 主次关系 在技术与时间关系中，重点是时间 取舍(选择)关系 坚持“独创”，慎“化用” 条件关系 只有创造，才有未来 对立关系 善与恶 递进关系 跨越，再跨越 转化关系 善可以变恶，恶可以变善 目的关系 修身以立义 3.兼顾两面 对于二元思辨类作文,审题立意时首先要拎出核心概念,并明确其含义;其次是运用二元思辨,兼顾两面,建立概念之间的逻辑关系。如写“遭受挫折与放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有力的拓展。 (2021·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 明确概念 强(含义) 弱(含义) 建构关系 ① ② 突出重点(立意) 突出“强” 突出“弱” 审题立意： 转化关系 指身体强 指身体弱 强可以变弱，弱可以变强 条件关系 强者滥用其强，最终会转为至弱 弱者勤自锻炼，增益其所不能，久之会变而为强 强者只有不断增强，才能保持强大，否则，只会越来越弱 弱者生而虽弱，奋发可以图强 (二)三元关系材料作文的审题立意之法 “三元”关系相较于“二元”关系，涉及概念多，关系也更复杂，其审题立意与“二元”关系同中有异。 1.辨析概念 在界定概念的基础上，将不同概念予以区分。操作表现为“A是……；B是……；C是……”。如果在这样界定的基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分，用“这三者的关系，正如……”的形式呈现，则更妙。例如： 知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，然而并非所有的知识都能上升为见识，它必须立足于个体的主观思考与价值判断；见识即独属于自己的对事物的看法，但见识的边界是有限的，不可随意发挥，必须建立在常识的基础上；常识为人与人之间普遍存在的日常共识，是属于所有人的、群体知晓并认可的基本认知。这三者的关系正如红绿灯的演变过程：红光和绿光波长多少为知识，将这一知识运用到交通灯上则为见识，“红灯停，绿灯行”则是大家遵守的基本常识。 2.建构关系 “三元”关系虽说复杂多变，但有三种基本关系类型。 (1)互补型 互补型即“三元”之间互为补充，彼此之间缺乏必要的逻辑勾连，是一种较为“孤绝隔离”的状态，往往是由一个核心话题派生出不同的方向或选择。如2015年全国Ⅱ卷作文题便是这样。材料要求回答在小李、老王和小刘中谁更具风采。这三人彼此之间是割裂的，但同属于一个共同话题——最具风采。这种关系模型写作时切不可平均用力，不能“既A又B还C”，而是要尝试运用比较权衡思维，突出重点，采取“相较A和B，我认为C……”的形式。 (2)递进型 递进型，意味着“三元”之间存在递进关系，“三元”或存在程度上的由浅入深，或存在范围上的由小及大，或存在思维上的拾级攀登…… 如2022年全国甲卷作文题便是一道典型的递进型“三元关系”材料作文题。“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”这三者之间存在着十分明晰的递进关系，分属于学习这一过程的三个不同阶段。“直接移用”是基础薄弱，尚处于起步阶段的无可奈何的“照搬照抄”，属于被动学习的阶段；“借鉴化用”是立足于自身实际，发扬“扬弃”精神，选择 性地予以借鉴，这是自身实力发展到一定阶段后的结果，属于主动学习的阶段；“情境独创”是在既有的基础上予以突破创新，打造出别具一格的自我特色，自成一派，“学习”在这里上升为“创造”，属于创造性学习的阶段。 递进型“三元关系”写作要点是处理好前两元的阐述，并作为两个重要的分论点，而把后一个作为最后的观点或结果。如2022年全国甲卷作文题，可以这样立意与展开：“直接移用”固然重要，但它属于被动学习阶段；“借鉴化用”虽说是主动学习，但仍达不到创造的境界；只有“情境独创”才是创造性学习，才是学习的最高境界。 (3)两两相关型 这是一种较为复杂的关系类型，也是考查最为频繁的类型。即在A、B、C三元关系中，存在着“A与B”“B与C”“A与C”这三对两两关系。其审题立意的诀窍在于把三元关系转化为大的主次轻重二元关系，即重点论述A与B的关系，兼顾A与C或B与C的关系，这里与C的关系作为非重点“元素”存在。如2023年全国甲卷“人·技术·时间”可用思维导图梳理三者之间的辩证关系： 审题立意时重点抓住“人与时间”这对关系思考：人是可以更好地掌控时间还是成为时间的仆人，把“技术”当成两者关系中的一个关键“因素”。 3.回应现实，有所侧重 正如前文所言，关系类写作并非简答题，其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面上，而要寻找现实依托，利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就需要我们关注材料中或隐或显的现实情境，有针对性地解决问题。考生需要根据自己的理解,融入辩证思维,分析各元素之间的关系,既要统筹兼顾,又要有所侧重,根据材料重心与个人擅长,确定文章的立意。 比如，为何要辨析“知识”“见识”与“常识”之间的关系？因为在现实生活中，很多学生身处信息爆炸、知识唾手可得的时代，对这三者之间的关系感到困惑，以至于在未来的学习生活，乃至人生成长中不知该如何向前。因此，文章的写作就必须对这一现实问题予以回应，利用已然辨清的关系，给他们提出具有指引性与可操作性的真诚建议，如此才算是完成了整个交际过程。例如： 反观当今社会，许多人重视知识的输入，而忽视了见识的输出，其结果不言而喻。譬如，我们青少年学生，很多人为了拿高分而死记硬背，大量输入知识而不注重内化和整理。花了大量时间，最终也没有取得理想的成绩。究其根本，还是没有完成从知识到见识的转化。 作为新时代的中流砥柱，我们要以不违反常识为底线，从大量知识中汲取有效的真知灼见，提升自己的见识，方能在时代的滚滚洪流中奋勇向前。 这名学生能够关注到“我”的身份特点，特别提及了在青少年学习过程中存在的三“识”紊乱现象，并在此基础上提出了具体的建议。 (2022·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 辨析概念 确立 内涵 术语含义 引申含义 辨析 概念 审题立意： 本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。 本手本是“根本”之义，即材料中“正规”“开始” “基础”“功夫扎实”，就是扎扎实实地打好基础，是前提。材料中“妙手是创造”，实际就是创新，是效果。材料中俗手是“受损的下法”，是狭隘、短视、急功近利。 “本手”与“妙手”是棋局中的不同阶段，“俗手”则伴随棋局的所有阶段。 建构关系 以“本手”为重心 以“妙手”为重心 以“俗手”为重心 本手是基础，妙手须以本手为前提，否则为俗手。 坚持本手，发展妙手，如果固守本手，没有创造妙手，则极可能本手变为俗手。 要避免俗手，必须加强本手，创造妙手。 回应现实(针对性解决现实问题) 确立观点 ①一些人急于追求出众，却不肯踏实练习基本功，四处寻找捷径，反落得以“俗手”收场。 ②面对日益内卷的社会竞争，很多家长忙于给孩子报各种各样的补习班，忽略孩子正常的学校教育与课堂学习，落得“上课不好学、课外学不好”的境地。 ①人生如棋，练好本手，避开俗手，臻于妙手。 ②融汇“本妙”，不落“俗套”。 ③“三手”围棋，为人之道。 ④本妙应固本，本固不落俗。 学以致用 活动三 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一位心理学家谈及女儿考上大学动漫专业时说：“作为家长，有时候不是因为我做了什么而成就了我的孩子，而是因为我没做什么。我没有烧她的漫画书，没有撕她的漫画本，没有在她看动漫的时候关WIFI和摔手机，而是给她的生活留了一块自我发展的空间。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 类型 立意 立意方法 关键词 确定 关系 确定 立意 ① ② ③ 审题立意： 单则材料（新材料作文） 关键词句法 不是（没有）……而是…… “不是……而是……” 是一组表示并列关系的关联词，用于连接两个分句，表明它们之间是并列的关系，即前后两个分句分别叙述或描写有关联的几件事或同一事物的几个方面，分句间的关系或是并举的，或者是对举的。 立足点：家长（教育者） 主题：空间 写作思路：家长（教育者）与孩子（受教育者）逻辑辩证关系 下 课 $