第五单元大单元教学设计-【中考123】2025-2026学年八年级下册语文全程导练(统编版·新教材)

第五单元 第五单元 单元教学概览 本单元所选的文章都是游记，用多样的笔法记述游览见闻， 人文主题 江山多娇 描摹山水风光，吟咏人文胜迹。阅读这类文章，跟随作者去遨 游，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会 语文要素 作者的情思。阅读时，要循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法； 还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。 课文篇目 内容概览 重要考点 )阅读 一、赏析动词运用的表达效果 这篇借景抒情的游记散文以独特 动词运用的表达效果是中考现 壶口瀑布 的视角和生动的语言细致描绘了壶口 代文阅读中的一个常考考点。 瀑布的情状和态势，赋予了黄河一种 常见考查方式：1.结合语境品味 (梁衡)》 文中加点动词的表达效果。2.从画线 百折不挠、勇往直前的民族精神。 句子中找出动词并联系上下文赏析。 答题模式：1.运用××等一系列 这篇游记以时间和位置转换为 动词展现了…过程，表现（表达、体 现)了…（感情、思想）。2.运用× 在长江源头 序，记述作者跟随摄制组在各拉丹冬 ×等动词，生动形象地表现（表达/体 各拉丹冬 游览的经历，描写了雪域高原的壮美 现)了…意思，突出了…感情。 (马丽华) 景色及自然景物带来的震撼，展现了 二、理解文中重要句子的含义 1.抓句中的关键词。重要句子一般都 大自然的伟大神奇。 有突显其含义的关键性词语，答题 时可以抓住关键词的特定义、比喻 这篇游记综合运用散文笔法和小 义、引申义等来理解句子含义。 说笔法，写登山过程中所见的勃朗峰 2.抓修辞手法、描写方法、表达方式 ·登勃朗峰 和表现手法等来理解句子含义。 美景和下山时遇到的奇人车夫以及惊 (马克·吐温) 3.抓句子的修饰、限制成分来理解 险的旅途，字里行间透露出作者乐观、 句子含义，即要留意那些揭示句 积极、率真的生活态度。 子内涵的修饰、限制成分。 4.抓句子的文中位置。如果是总领 句，须从它的下文去搜索相关信 这篇游记在叙述和描写中，以一 息；如果是总结句，就应从上文寻 滴水作为线索和流动的“镜头”，用一 找相关信息；如果是过渡句，就应 ·一滴水经过丽江 滴水从融化成形到汇入大江的过程， 关注上下文段的内容来理解。 5.抓题目中的提示语或引导语，加 (阿来) 串起了丽江的景物与建筑、人文与地 强对题目的审读。 理、历史与现实，表达了对丽江由衷的 6.联系文章的时代背景、作者的思 赞美之情。 想感情和文章主旨等来理解句子 含义。 1.概括《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》三篇课文中 的景物特点和独特感受。 阅读综合实践 2.①概括四篇游记的共性特征并分别举例说明；②比较分析四篇游记写法 上的特色；③结合具体景观讨论视频媒介和游记散文的不同，并撰写一份 小型研究报告。 3.结合课文具体内容，赏析句子中的修饰语，体会其蕴含的情味。 23— 全程导练·语文八年级·下册 续表 )写作 在阅读学习的基础上，总结游记的特点，根据游踪和自身体验，合理安 学写游记 排游记写作的顺序，多角度观察生活，选择新颖的视角，抓住景物或游览场 所的特点，进行细腻真切的描写，抒发真性情。 )整本书阅读 掌握阅读《昆虫记》这类作品的方法，体会作品蕴含的科学思维和科学 理念，发掘其中的人文性，感悟情趣与理趣的有机统一。在阅读的过程中， 《昆虫记》 体会文字之美。 大单元整体教学任务设计 教学主题：江山多娇 1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。 单元目标 2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的 感悟与思考。 3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 《壶口瀑布》 思考·探究·积累：1.内容理解。2.写景的角度和效果。3.品味语 言。4.群文阅读，体会特点。 《在长江源头 思考·探究·积累：1.理清文章脉络，把握内容。2.写景方法。 各课重点 各拉丹冬》 3.写作手法。4.品味句子。 《登勃朗峰》 1.内容理解。2.作者感情。3.语言特色。 《一滴水经过丽江》 1.行文线索。2.独特视角。3.作者情感。 1.【把握游踪】理清作者的“所至”，即作者的游踪。以游踪作为全文的线索，遵循时间 的先后顺序，按照立足点和视角的变化，或移步换景，或定点换景，设计并绘制游踪 图。完成《一滴水经过丽江》全文游踪图的空白处地点。 丽江 甲 甲 玉龙雪山 丽江坝 丽江古城 大海 P森林 ⊙象山 大水车 松与杉 黑龙潭 银器店 杜鹃 狮子山 ·玉器店 梳理探究 L山茶 L③ 院子 田野 L古乐 L村庄 一字画店 B院子 L兰花 L茶楼酒吧 2.【语言赏析】朗读四篇课文，从以下角度批注课文中精妙的用词、句式、修辞、表达方式 等，关注言语形式所体现的景物特征和独特情思的融合点。 小贴士： 用词：四字词、叠词、口语化的词、生动形象的词、精准表达的词、幽默活泼的词、情感色 彩浓烈的词、典雅凝练的词等。 -24— 第五单元 续表 句式：对称句式、长短句结合、独词成句、独句成段；陈述句、疑问句、感叹句等句式 选用。 修辞：比喻、拟人、排比、夸张、反复等。 表达方式：记叙、描写、抒情、议论等。 我的例句： 我的批注： 3.【写法荟萃】读四篇游记，找出文中的写景段落，细读“所见”，赏析写作手法。 所见 景物特点 写作手法 ①采用定点换景的多种角 度描写；②采用了拟人的 《壶口瀑布》中 手法，为水注入了生命力， 壶口瀑布之水的阳刚之美 第二次看瀑布 运用恰当形象的奇特比 喻，展开想象和联想；③侧 面烘托法 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰 A. 河历历在目；奇美令人眩晕；冰山 《在长江源头各 拉丹冬》中的冰 像屏风，精雕细刻着各式各样的 塔林 图案；琼瑶仙境，琼楼玉宇，静穆 的晶莹和洁白；冰体挺拔的，敦实 梳理探究 的，奇形怪状的，蜿蜒而立的 《登勃朗峰》中 B. C. 的勃朗峰 4.【主题鉴赏】研读四篇课文，勾画文章中景与情、景与理融通的语句或段落，理清游记 组材（所见）与主题（所思）的关系。 课文 所见 所思 表现出历经磨难的黄河博 大宽厚、不屈不挠、勇往直 前的伟大精神。黄河是中 《壶口瀑布》 两次观赏壶口瀑布 华民族的母亲河，这也象 征着中华民族无坚不摧、 无往不胜、坚韧刚强的 精神 《在长江源头各拉丹冬》 在各拉丹冬游览的经历 ① 《登勃朗峰》 游览勃朗峰的经历 ② ③ 描写和赞美了丽江流域美 《一滴水经过丽江》 丽的风景和纳西族灿烂的 文明 -25 全程导练·语文八年级·下册 续表 阅读 主题：赏千里河山，抒万丈豪情 综合实践 1.读了四篇课文，一定有一些风景或情感触动了你，让你心生向往或激发共鸣，请从四 篇游记中选出你最有感觉的段落，在小组内朗读，并描述这种画面及情思。 表达交流 2.制作班级“旅游达人”游记微信公众号推文，井设计内容独特、形式多样的宣传推广文 案，在班级微信公众号展示，凸显游记的交际功能。 “阅读综合实践 中华大地广袤无边，河山美景雄浑壮丽。我们游历祖国河山，寻获中华民族的生命密码。学校开 展“赏千里河山，抒万丈豪情”的阅读综合实践活动，请你参与。 【活动一：品古人情思】 1.阅读下面的文字，完成题目。 盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。山水诗清新娴雅，空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落 花抒写淡淡的怜惜，王维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔，悲壮高亢。 高适的《别董大》写挚友离别，洋溢着前程万里的信心；岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘塞外奇 观，表现雪中送客的不舍和为国戍边的豪情。山水诗派的牧歌情调与边塞诗派的英雄气魄，构成了 盛唐诗坛的别样风貌。 (1)请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过28个字。 (2)根据材料内容，完成下面的对联。 上联：田园骚客寄情山水， ,描绘士大夫 下联：边塞诗人放歌风雪，《别董大》诉说离情，抒发戍边人豪气魄心 2.老师给同学们下发了一些关于《千里江山图》的资料，想请你给大家做个简要讲解。请结合下列 【链接材料】，写一个100字左右的讲解词。 【链接材料】 (一)《千里江山图》是北宋王希孟创作的绘画作品。作品以长卷形式，立足传统画面细致入 微，烟波浩渺的江河、层峦起伏的群山构成了一幅美妙的江南山水图，渔村野市、水榭亭台、茅庵草 舍、水磨长桥等静景中又穿插了捕鱼、驶船、游玩、赶脚等动景，动静结合，恰到好处。人物的刻画 上，极其精细入微，意态栩栩如生，飞鸟用笔轻轻一点，极具展翅翱翔之态。《千里江山图》全景图， 横1191.5厘米，纵51.5厘米。它不仅代表着青绿山水发展的里程，而且集北宋以来水墨山水之大 成。《千里江山图》虽属于写意之作，但不乏工美佳作。这表现了青年画家具有严谨的生活态度。 《千里江山图》是中国十大传世名画之一。 (二)王希孟(1096一？)，北宋宫廷画家。北宋政和年间(1111一1117年)为画院学生，后召入宫 中文书库，初未甚工。徽宗赵佶时为图画院的老师，独具慧眼，曰：“孺子可教。”于是亲授其法。经 赵佶亲授指点笔墨技法后，艺精进。徽宗民和三年四月，王希孟用了半年时间，绘成《千里江山图》 卷，时年仅18岁。不久英年早逝。 —26— 第五单元 【活动二：辩错误认知】 3.佳佳同学是班级有名的“万事通”，她认为知识来源于书本，读书可以博闻强识，而旅游是一件浪费 时间的事情，乘坐交通工具太耗时，还有可能水土不服，所以在家读书最好。作为朋友你将如何劝 说她多出去旅游？ 4.当前，旅行是人们最喜爱的一种放松方式，但是，有很多人在欣赏美景时存在乱涂乱画、乱扔垃圾等 不文明行为。为提醒同学们文明旅行，请你帮小语补全下面的倡议书。 倡议书 亲爱的同学们： 旅行能愉悦我们的心情，增长我们的见识。很多同学都喜爱旅行。然而，有很多景点频繁出现 乱扔垃圾等不文明行为。为共同营造良好的旅行环境，做文明守礼的中学生，我提出以下几点 倡议： ①不乱涂乱画，不乱扔垃圾； ② ③ 让我们从自身做起，共同建设和谐家园吧！ 小语 2026年4月15日 【活动三：赏今日阿里】 走进阿里 巴荒 ①我要一人进阿里。 ②那个烛灯悠悠的夜，长长而低矮的案桌四周，围满了新老朋友们，每一双眼睛都在等待着我说 “不去了”，而进阿里这个久久潜入我心中的强烈愿望已势不可挡，一种神秘的呼唤正等着我去回答和 验证些什么。 ③我幸运地搭上了去阿里的越野车，一路我都神不守舍。直到车离开北面逆流的雅鲁藏布江，驶 上海拔4790米的岗巴拉山口，我才从冥想中拔足。 ④我第一次看见“圣湖”羊卓雍措，就是这座喜马拉雅山北坡最大的淡水湖，约800平方千米的高 山湖泊，平躺于蜿蜒绵亘的群山之中。从高出湖面几百米的山口眺望，它确如镶嵌在群峰之中的蓝宝 石，那种纯粹的色彩和宁静的感觉，是如此赏心悦目。 ⑤去阿里的路沿羊卓雍措行，经过浪卡子进入日喀则的江孜地区，远远就可看见江孜宗山上的旧 城堡垒。我跟随着车里的藏人穿进那像密集的道具一样的藏式民居，在墙头和柱身涂以彩绘的藏式 小楼上喝了一道道酥油茶，然后又梦幻般地消失于这个场景。 ⑥而真正的阿里荒原（泛指无人区）是从拉孜起数的234公里桩后的盆口伊始的。在一块插入泥 土的铁牌处—一生锈的铁牌上白色的手写藏汉文写着：向前，仲巴203公里；向右，措勤236公里 离开车道往右边翻浆的干泥坑地“哐啷”“哐啷”，我激奋的心也随它的“哐啷”声开进雨水和洪水侵蚀 后又被太阳蒸千的荒滩。 ⑦阿里，阿里。 ⑧我终于跨进了地球上高高隆起的这块36平方公里的土地，在平均海拔4500~5000米以上的 —27— 全程导练·语文八年级·下册 阿里藏北高原之上，在脚下这片向西北延伸，一直到新疆昆仑、到青海可可西里的20万平方公里藏北 无人区之中… ⑨我读过的那一则关于阿里札达古格王朝遗址的考察报告，仅仅是因那几张图片把一座依山叠 起的风化古堡深深地印记在我的脑海里，“阿里”这个地名才第一次跃入我的心中。我还曾读到过一 篇涉及青藏高原的小说，它总让我联想起“母亲”这个亲切的词语，它使高原自然中的野性的粗犷、苍 劲甚至忧伤，像梦一样萦绕在我的记忆里。它跳动的脉搏直通我的千万缕血脉。阿里这条最荒凉的 陌生之路竟让我觉得这么熟悉这么亲切，一跨进这片广袤就有一种回故乡的感觉。 ⑩穿越阿里东部三县的一千余公里路途中，时而沟壑纵横，时而又平滑如鱼脊的野坡，时而无穷 无尽起伏的荒滩，时而又一马平川的草原，到处伫立着逶迤而冷峻的高山，横卧着平静而神秘莫测的 湖泊。 ①在天还未启明地还未解冻的凌晨，赶路的车灯射出两道雪亮的光柱，引起散布在山岗土道的野 兔阵阵惊惶逃窜，成千上万只土拨鼠在开裂的土堆上来回穿梭。而正午，在水边沼泽地里养息的旱 獭，在水中嬉戏的黄鸭，丹顶鹤缓缓扬起头，三五成群的黄羊奔向隐蔽的野岗。有时一只孤雀在茫茫 草原上飞行，落在一根偶然出现并早已枯死的麻柳枝头，摇摇晃晃像个疲惫的流浪儿，不知从何处来 向何处去？ (有改动) 5.阅读文章内容，梳理游踪顺序，将下面的表格补充完整。 所至 岗巴拉山口 江孜宗城堡 进入无人区 穿越阿里东部三县 所见 羊卓雍措 ② 翻浆的干泥坑地 地貌变化，自然百态 所感 ① 梦幻一般 ③ 冷峻、平静、神秘莫测 6.结合语境，从修辞手法的角度赏析文中第①段画横线的语句。 7.作者谈论自己读关于阿里札达古格王朝遗址的考察报告和一篇涉及青藏高原的小说，有何作用？ 8.同样是女性作家写的高原游记，《在长江源头各拉丹冬》中作者马丽华除了写高原美景，还多次写到 自己身体不适甚至感觉自己快要死去；本文《走进阿里》的作者巴荒同样经历过接近死亡的病痛和 种种磨难，但她丝毫不曾提及。试分析两篇文章在创作主题上的不同匠心。 一 285.以君之贤/欲共济君耳/恐不能兼有所存 6.(1)先世避秦时乱乡人以公名德 (2)作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源 寄托了作者美好的社会理想，表达了作者对黑暗现实的不 满，也反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争及追求和平 生活的强烈愿望。 【乙文参考译文】都公（都鉴）在永嘉丧乱时，（避居）在乡 下，很穷困甚至要挨饿。乡里人尊敬都公的名望德行，就轮流 给他做饭吃。郗公经常带着侄子郗迈和外甥周翼两个小孩子 一起去吃饭。乡里人叹道：“大家都饥饿困乏，因为您的贤 德，（所以）我们要共同帮助您，（如果再加上两个孩子，）恐怕 就不能一同养活了。”从此郗公就一个人去吃饭，就把饭含在 两颊旁，回来后吐给俩孩子吃。两个孩子都活了下来，一同南 渡过江。都公去世时，周翼任刻县令，他辞职回家，在都公灵 床前坐卧在草垫子上，为都公心中守丧，一共三年。 7.C【解析】本题考查内容理解。C.有误，这联是作者用两 人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他的悲凉和孤 独之感，没有悲伤之感。故选C。 8.“辅”是辅佐、护卫的意思，形象生动地写出了三秦大地护 卫着长安的景象，气势宏伟，使诗歌开篇意境开阔。 9.《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事 同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出羁旅飘零的伤感和怀 才不遇的孤愤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈，“海 内存知己，天涯若比邻”等诗句，表达了豁达乐观的胸襟和 对真挚友情的深刻认识。 第四单元 大单元整体教学任务设计 教学主题：思想光芒一【梳理探究】 1.①慷慨激昂②通俗浅显③针对的是在人民大会堂参加 “情系中华”"大会的精英④针对的是“北大讲座”这样 个公众事物 2.(1)句式短，语气急促，非常有力，林漓地倾吐了愤怒，增 强了所述事实对民众的说服力，激起群众对反动派的愤怒 和同仇敌忾的决心。 (2)作者用调侃的方式，说名人和凡人的区别，由此论证了 “要保持良好心态，认识到自己是一个普通人”的观点。 3.(1)开门见山法，直奔主题(2)迂回带入法(3)要点提 问法 4.(1)现身说法(2)提出号召(3)幽默调侃，逗大家一笑 【阅读综合实践】 1.C 2.推选评委、设置奖项、制定评比细则等。 3.(示例)尊敏的各位老师、同学们，大家好！最是书香能致 远，腹有诗书气自华，书香浸润心灵，阅读点亮人生，今天我 们在这里召开以“书香，伴我成长”为主题的演讲比赛，我 宣布演讲比赛现在开始。 4.①⑥ 5.(示例)老师，同学们，大家好！对待多元化的网络信急，我 们青少年首先应当学会分辨是非。现在是一个信息爆炸的 时代，各式各样的信息充斥着我们的生活，对于我们这种社 会经验较少的青少年学生来说，这些信急的质量无疑是很 难分辨的。对此，我认为，我们在网络平台浏览信息时， 3 参考答案 定要览学校给的网站或者是官方网站论坛，这种大型网 络平台上的信息真实度相对较高。要学着去分析哪些信息 是有用的，哪些信急是误导舆论的，尽量不要在网络上跟风 转发，做到不造谣不传谣。 6.①心怀梦想（某些非理性思考，激励人心的抱负，希望美好的 想法，梦想完美)：②大胆想象（思想不受局限）。 7.第①处引发“笑声”是因为演讲者是小孩，她讲述自己借贷 风险控制的事情，让大人觉得很好笑：同时这个故事很形象 地批评了大人对小孩的常有的不信任限制行为，让听众觉 得有趣并感同身受」 第②处二引发“笑声”是因为演讲者讲述亲身的故事后，还用 质问语气（调侃方式）嘲讽出版社设有眼光，低估小孩的能 力（嘲讽大人常常低估小孩的能力），让听众觉得有趣并感 同身受 8.能够体现这一法则。①从生活中的例子三引入，针对性强，拉 进了演讲者与听众的距离；②提出的观点独特鲜明，很吸引 人；③运用对比手法，把大人也有幼稚行为和孩子也有伟大 成就做对比，引发听众的思考；④多处运用设问，现场互动 性强，能激发听众思考；⑤利用屏幕投影图片，视听结合，让 听众更能进入情境；⑥以孩子的口吻诉说，语言幽默，能引 起听众的关注。 9.(示例)你们需要倾听并向小孩学习，学习我们的心怀梦想 和大胆想象，信任并对我们怀有更高的期望（总结全文）。 今天你们得听听我们的想法，因为我们将是未来的领袖，这 也就意味着，当你们年老体衰时我们会照顾你们。恰，只是 开玩笑而已。总而言之，这个世界需要新的领袖和新想法。 小孩需要机会去引领世界并获得成功。你们是否准备好去 促成这一切了呢？谢谢！ 第五单元 大单元整体教学任务设计 教学主题：江山多娇—【梳理探究】 1.①四方街②金沙江③笔架山 2.(示例一)我的例句：山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间 仿佛只有这水的存在。(《壶口瀑布》) 我的批注：运用对称的句式，把“山”与“天”并举，既工整又 活泼，“青冷的灭”和“寂寂的蓝”融情于景，呈现出鲜明的 画面感，衬托“水”的神奇浩瀚与恢宏气势。 (示例二)我的例句：阳光使这位身披银白大氅的巨人变化 多端，可见大山黧黑的骨骼峥嵘裸露，有如刀削斧凿，棱角 与层次毕现，富有雕塑感。(《在长江源头各拉丹冬》) 我的批注：运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬 雪山比作“身披银白大氅的巨人”，它“黧黑”的山色、棱角 分明的山势等，都生动形象地体现它的高俊雄伟。同时，阳 光下的“变化多端”表现出其神秘的特点。 3.A.作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔 涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。同时，作者在写 景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起，景物描 写更偏向主观化、印象化 B.勃朗峰景色的优美壮丽 C.①从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣：②运用比 喻、拟人的修辞手法，生动形象 4.①表达了作者对大自然神奇威力的赞美，同时展现了人们 全程导练·语文八年级·下册 探寻大自然的坚强毅力②表达了对勃朗峰的无限感概和 赞叹③以一滴水的身份讲述了自己由雪变成冰川川，变成 一滴水，流经丽江的经历 【阅读综合实践】 1.(1)(示例)山水诗清新淡泊、边塞诗雄浑悲壮，构成了盛唐 诗坛两种风，貌。 (2)(示例)《竹里馆》书写幽美诗意生活 2.王希孟，是北宋的宫廷画家，手艺精湛，这幅《千里江山图》 就是他18岁完成的作品。这部作品为长卷形式，画面细致 入微，江河、群山构成的山水图无比美妙，静景中又穿插了 动景，动静结合恰到好处。这幅《千里江山图》虽属写意之 作，但不管工美，是中国十大传世名画之一 3.（示例)佳佳，我知道读书确实非常重要，能让我们博闻强 识，这一点你说得很对。但是旅游也有它不可替代的好处 旅游能让我们亲眼看到书本里提到的那些地方，那种真实 的感受是不一样的。比如我们在书本里读到桂林山水甲天 下，但是只有亲自去了桂林，看到那如画的山水，才能真正 领略到它的美。而且旅游还能让我们接触到不同的人和文 化，这会极大地拓宽我们的视野。虽然乘坐交通工具可能 会花费一些时间，可能会有水土不服，但这也是一种独特的 体逾，会让我们变得更加坚强和独立。你也应该尝试走出 家门去旅游，我相信你会有不一样的收获。 4.(示例)②遵守景区秩序，不插队、不拥挤③爱护文物古 迹，不触摸、不破坏 5.①纯粹、宁静、赏心悦目②藏式民居③激奋 6.运用比喻的修辞手法，将“落在枯死的麻柳枝头的孤雀”比 作“疲惫的流浪儿”，生动形象地写出了孤雀的漂泊无依、 无处为家的情状，表达了“我”在面对苍茫的青藏高原时内 心的寂寞苍凉、荒凉孤独之感 7.交代自己对阿里产生兴趣和强烈渴望的原因，为阿里赋子 了历史的生急和亲切熟悉的感觉，为粗犷、苍凉甚至忧伤的 阿里高原增添了一些温情的气息。（意思相近呵） 8.《在长江源头各拉丹冬》中，作者除了写高原美景，还多次 写到自己身体不适，意在表现藏北高原奇异吐美景色的同 时，表达作者由心底涌出的惊叹和对自然的敬畏之情；本文 作者丝毫不曾提及自己经历过接近死亡的病痛和种种磨 难，意在表达对阿里的纯粹的虔诚与向往之情，表达面对苍 茫荒原时内心的孤独寂寞之情。（言之有理即可） 第六单元 大单元整体教学任务设计 教学主题：情趣理趣—【梳理探究】 1.C【解析】A.著称/说。B.奋力，这里指用力鼓动翅膀/生 气、愤怒。C.怎么。D.出嫁。这里指适时出嫁/回。 2.①对有才之士受到不公正待遇和不幸处境的强烈不平和悲 愤，对统治者埋没、摧残人才的讽刺、针砭和控诉②力大 无穷、志存高远、善借长风的鲲鹏③任何事物的存在与活 动都有所依凭 3.①学然后知不足，教然后知困②食之不能尽其材③鸣 之而不能通其意 4.“也”字句：如《虽有嘉肴》中“知不足，然后能自反也：知困 然后能自强也”。“也”字，放在句末，舒缓语气，读来有 种谆谆教诲、余音绕梁的韵味。又如《马说》中“故虽有名 马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。 “也”字用在句末，表达作者对千里马受辱、被埋没命运的 愤懑。“食马者不知其能千里而食也”的“也”字用在句末， 表达作者对食马者无知的讽刺。 5.相同点：三首诗都表现了诗人对民生疾苦的关注。不同点： 《石壕吏》中既有对人民的同情，又有对战争的控诉，还表 现出了思想上的矛盾：《茅屋为秋风所破歌》侧重于表达自 己渴望广济苍生的博大胸怀：《卖炭翁》更多的是对底层劳 动人民悲惨遭遇的深切同情！ 【阅读综合实践】 1.形式三：举行爱国名言展示会形式四：设计制作一份爱国 主题手抄报 2.(示例)感谢八年级3班锦阳给我们带来的精彩朗诵！他 用富有深情的语言歌颂我们中华儿女坚强不屈的精神。作 为新时代的年轻人，我们有责任，也有义务用自己的奋斗去 谱写新的诗篇，下面请欣赏八年级5班小伊同学的诗朗诵 《奋斗的青春最美丽》。 3.(示例一)学校举办多种活动传承家国情怀：讲座、朗诵、志 愿行 (示例二)校园奏响家国情怀传承“三部曲”：讲座、朗诵、志 愿行 (示例三)学校开展多样活动传承家国情怀：讲、诵、行并重 4.(1)门(2)①(3)应答，回答 5.选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，调整人际关系， 使之和睦相亲 6.(1)天下为公(2)乐以天下忧以天下(3)忧民之忧 (4)乐民之乐 7.从修身立德的角度来看，它告诉人们珍惜劳动成果，但不能 将它据为己有；要全心全意地工作，但不是为了私利。简而 言之，就是人要有珍惜劳动成果、无私奉献的精神。（意对 即可) 【乙文参考译文】齐宣王在离宫里接见孟子。齐宣王说： “贤人也有在这样的别墅里居住游玩的快乐吗？”孟子回答 说：“有。人们要是得不到这种快乐，就会埋怨他们的国君 得不到这种快乐就埋怨国君，是不对的：可是作为人民的领导 人而不与民同乐，也是不对的。国君以人民的快乐为快乐，人 民也会以国君的快乐为快乐：以百姓的忧愁为忧愁的人，百姓 也会以他的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人 的忧愁为忧愁，这样还不能够使天下归服，是没有过的。” 8.(示例)《石壕吏》“有吏夜捉人”一句里，石壕吏趁着夜色 来到石壕村，见人就抓，可见其残暴；《潼关吏》“要我下马 行，为我指山隅”句中，潼关吏面对诗人的提问，热情地邀 请诗人下马步行，指着山脚的防御工事为诗人介绍，透露出 他对坚固、险要的潼关城防的自信和乐观。 9.诗人看到唐王朝为补充兵力强行抓人当兵造成的民不聊生 的现实，深感忧虑。在《石壕吏》中，作者揭露了封建统治 者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带 来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对战 争的强烈控诉。《潼关吏》中饱含诗人对潼关防卫的担心 以及对战事、国事的深切忧虑：告诫防关切记哥舒翰惨败的 教训，谨慎守关，不要恃险轻敌：更是告诫“唐朝廷”，吸取 历史教训，不要重蹈覆辙。