Unit 2 Onwards and Upwards Developing ideas 教学设计-2025-2026学年高中英语外研版选择性必修第一册

外研版必修三 Unit 2 Onwards and Upwards Developing Ideas: Three Days to See 教学设计 1. 教材分析 本课阅读材料《Three Days to See》节选自海伦 凯勒的散文,是外研版必修三第二单 元 Developing ideas 板块的核心文本。该文本通过作者假设自己拥有三天光明所希望看到的事物,深刻反映了她对生命、人性与自然的热爱,以及对“看见”这一能力的珍视。文章结构清晰,语言优美,运用了虚拟语气、排比、倒装等语法与修辞手法,具有较高的文学与思想价值。 2.学情分析 本课授课对象为高二学生,他们已具备一定的英语阅读理解能力与语言表达能力,能够处理中等难度的文本。然而,对于散文中蕴含的深刻人生哲理和作者的情感世界,学生理解仍较浅显,缺乏对残障人士生活的真实体验与共情能力。因此,教学中需通过情境创设、任务引导、合作探究等方式,激发学生的情感共鸣与思维深度,提升其人文素养与语言综合运用能力。 3.课时目标 (1) 语言能力:学生能理解并归纳海伦三天中想看到的事物;识别并初步运用虚拟语气、排比等修辞手法。 (2) 文化意识:理解海伦 凯勒面对困境仍积极向上的人生态度,培养珍惜生命、感恩拥有的价值观。 (3) 思维品质:通过文本分析与蒙眼体验,发展学生的共情能力、批判性思维与创造性表达能力。 (4) 学习能力:能通过小组合作、角色扮演、写作任务等方式,完成主题意义的深入探究与表达。 教学重难点: 1.通过作者假设自己拥有三天光明所希望看到的事物,让学生理解了她对生命、人性与自然的热爱,以及对“看见”这一能力的珍视。 2.理解散文中蕴含的深刻人生哲理和作者的情感世界,通过情境创设、任务引导、合作探究等方式,激发学生的情感共鸣与思维深度,提升其人文素养与语言综合运用能力。 学习活动设计 结合课件素材与课时目标,设计“体验 — 探究 — 迁移”三阶段活动,时长 45 分钟: 阶段 1:情境导入,激活兴趣 活动 1:数据呈现 —— 展示课件中 “中国 1700 万盲人”“美国成人残障比例”图表,提问:“Do you know how many people live in darkness? What difficulties might they face?”,引导学生初步关注残障群体; 活动 2:模拟体验——开展课件中的“A Little Game”:邀请 2 名学生蒙眼,走到讲台前猜书包里的物品(如钢笔、课本),其他学生观察其表现,游戏后提问:“How did you feel when you couldn’t see?(frightened/helpless?)”,为理解海伦的处境铺垫情感基础。 阶段 2:语篇探究,深化理解 (1)读前预测 提问:“If you were Helen Keller, what would you want to see most in three days?”,让学生自由发言,对比后续语篇内容,激发阅读兴趣。 (2)读中梳理 任务 1:快速阅读(Skimming)—— 让学生找出语篇结构,完成课件中 “Part1(Para1-3:海伦的愿望)、Part2(Para4-7:三天的计划)、Part3(Para8:对健康人的提醒)” 的分段匹配,提升文本结构梳理能力; 任务 2:细节阅读(Scanning)—— 分组完成课件中 “Day1~Day3” 活动表格,每组负责一天,派代表展示,教师补充修正(如 Day2:go to the art museum, spend the evening at a play),同时标注表格中的虚拟语气句子(如 “I should like to see...”),引导学生关注 语言结构。 (3)读后深度探究 任务 1:语言分析 —— 聚焦课件中海伦的引言:“I have often thought it would be a blessing if each human being were stricken blind and deaf for a few days”,提问:“Why does Helen think ‘darkness is a blessing’?”,引导学生结合“黑暗让人珍惜光明”的语境,理解虚 拟语气表达的深层情感; 任务 2:主题讨论——展示课件中“朋友说‘Nothing in particular’” 的片段,讨论:“Why was Helen surprised at the answer? What can we learn from it?”,结合课件中霍金的图片,拓展讨 论“People with disabilities like Helen and Hawking show us what (perseverance/ optimism)”,深化对单元主题的认知。 What is the author’s purpose in writing the passage? A. To help readers understand what it is like to be blind. B. To make readers without disabilities appreciate what they have. C. To persuade readers to care about the blind. Answers :B 1. What qualities do both reading passages in this unit convey? 2.Do you know of any stories about people with disabilities? Share one with the class. perseverance determination hard work intelligence Summary What can we learn from Helen Keller ? Cherish what you have and be grateful. “Optimism is the faith that leads to achievement . Nothing can be done without hope and confidence. ” —Helen Keller 阶段 3:语言迁移,学以致用 写作准备与表达: 引导学生思考:If you had three days left, what would you do? 简要介绍排比手法在写作中的运用,为课后写作铺垫。 6. 作业设计 After reading Three Days to See by Helen Keller, we are deeply inspired by her positive attitude towards life. Now, imagine that you have only three days left in your life. What would you do? Write a short essay about your thoughts (1) 主题写作任务:“If I Had Only Three Days to Live” (2) 要求:不少于 150 词;使用排比句式增强表达效果;内容需体现对生命的珍惜与对未来的积极态度。 (3) 可选辅助框架: Day 1: Be with family and friends... Day 2: Do something meaningful for others... Day 3: Fulfill my dream... 学科网(北京)股份有限公司 $