24《京剧趣谈》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 24.京剧趣谈 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 3.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。 本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅限于艺术。如，《月光曲》反映了贝多芬对底层人民的同情，《京剧趣谈》体现了中华文化的博大精深，《伯牙鼓琴》体现了朋友间真挚的情谊，《书戴嵩画牛》则能引发我们对艺术与生活关系的思考。因此，本单元的学习内容应该是丰富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引导学生从不同角度来认识。 第二，本单元的内容与学生的生活有一定距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难。为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。但要把握好度，不要将《伯牙鼓琴》上成知音文化课，把《京剧趣谈》上成京剧知识普及课。 第三，要注重语言的品味。每篇课文语言的特点不同，教学时应该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。《月光曲》叙事简练，描写生动，宜采用朗读的方式体会音乐给人带来的美感。《京剧趣谈》介绍京剧的相关知识，可以默读为主，从中获得对京剧艺术的了解。《文言文二则》宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容。 【学情分析】 教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能默读课文，说出自己对京剧的了解。（重点） 2.挑战性目标：我能展开想象，感受京剧艺术的魅力。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.我能展开想象，感受京剧艺术的魅力。 先围绕各自对京剧的了解进行简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。 自学 任务一.借助相关资料了解京剧 1.课前搜集一些京剧的资料，初步感知京剧。 2.欣赏文中提到的道具使用和动作造型方面的图片与视频资料，加深理解课文。 1.课前，事先准备一些资料，包括音像、图片等，在课文学习之初，激发学生的好奇心，调动起学生的兴趣。 2.学习过程中，借助资料，如文中提到的道具的使用和动作造型方面的图片与视频资料，以充实课文内容。 互学 任务二.根据学习提示，落实学习任务 1.学习《马鞭》 ①自读课文，勾画、交流为什么要使用马鞭，马鞭在舞台上什么时候使用、如何使用、可以达到什么样的效果。 ②结合文字，感受马鞭使用的妙处。 ③用学习马鞭的方法，了解虚拟的道具。 ◎默读思考：这一段写了什么道具、为什么要使用、如何使用、有什么作用和特点。 ◎有条理地交流。 2.学习《亮相》 ①自主学习：找出文中介绍的两种亮相方式，说说与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处。 ②说说亮相的特点。 1.让学生说说两篇短文分别写了京剧艺术哪两个方面的内容，再分别学习，了解京剧艺术的一些特点。 2.学习《马鞭》，引导学生归纳特点：京剧里的道具，都是以小代大，以简代繁，以虚代实，这样既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象的空间。 3.学习《亮相》，引导学生关注课文中“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪里还是戏剧”两处质疑，课文通过这两个设问，指出了京剧里某些环节看起来好像不合理，却恰好表现了京剧化实为虚、动静结合的特点，这正是京剧的高妙之处。 评学 任务三.借助语言文字展开想象，感受京剧艺术的魅力 1.《马鞭》中，骑马人那种特定和优美的姿态、一根虚拟的马鞭给演员的无穷无尽的自由…… 2.《亮相》中，写静态亮相的句子，从演员到观众再到演员，从声音到动作…… 任务四.实践活动 1.脸谱欣赏与制作 ①从“如何识脸谱”“脸谱的制作”“脸谱文化与人物故事”等角度，收集相关资料，整理成思维导图，用尽可能简洁有趣的方式向同学介绍。 ②尝试制作一个脸谱，向同学展示并进行介绍讲解。 2.京剧唱段分享 ①寻找相关剧目与唱词，选择最能打动你的片段，写出观后感或剧评，在班级读书会上与同学们分享。 ②分享形式可以是听片段后的现场交流，可以是板报展示，也可以是模仿表演。 1.让学生借助相关句子展开想象时，不必过多引导，只要他们对京剧的艺术特点有所体会就可以了，要放手让学生去交流。 2.引导有兴趣的同学课后开展一些活动，进一步激发对京剧的兴趣。 【板书设计】 24.京剧趣谈 马鞭：虚实结合 ｜ 亮相：动静结合 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $