第5课《黄河颂》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

5 黄河颂（教学设计）—统编版语文七年级下册 一、基本信息 课文：《黄河颂》（光未然） 学段：七年级下册 课时：2课时 单元主题：家国情怀（本单元旨在引导学生通过文学作品感受爱国情感，增强民族认同感） 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 1. 识记“狂澜、屏障、浊流、哺育、浩浩荡荡”等重点词语，理解词义并能规范运用。 2. 掌握诗歌朗诵技巧，能准确把握节奏、语调与情感基调，流畅且有感情地朗诵全诗。 3. 辨析并赏析文中比喻、拟人、反复、排比等修辞手法，体会其对增强语言气势和感染力的作用。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理诗歌结构（朗诵词+歌词），理清“绘黄河—颂黄河—学黄河精神”的行文思路，培养逻辑梳理能力。 2. 结合文本语句分析黄河的形象特点，探究黄河的象征意义，提升由表及里的分析与联想能力。 3. 结合创作背景，思考黄河精神的内涵及其当代价值，拓展思维广度与深度。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受诗歌磅礴的气势、明快的节奏与和谐的韵律美，体会其作为颂诗的艺术特色。 2. 品味诗中饱含的炽热情感，鉴赏诗人将具象景物与抽象精神融合的写作手法，提升文学审美能力。 3. 尝试仿写简单的颂歌片段，用凝练的语言赞美身边具有象征意义的事物，激发审美创造意识。 （四）文化传承与理解 1. 了解《黄河大合唱》的创作背景与文化价值，知晓黄河作为“母亲河”的历史文化内涵。 2. 体会诗歌中对黄河、对中华民族的热爱之情，传承自强不息、坚韧不拔的黄河精神。 3. 增强对中国近现代革命文化的认知，树立文化自信与民族自豪感。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的情感基调与节奏韵律。 2. 分析黄河的形象特点，理解其象征意义，把握爱国主义主题。 3. 赏析文中修辞手法的表达效果，积累优美词句。 （二）教学难点 1. 结合抗战背景，深入理解黄河精神的时代内涵，以及诗人如何将对黄河的赞美与民族情感融为一体。 2. 在朗诵中精准传达诗歌的情感层次，做到以声传情。 四、学情分析 七年级学生已具备基础的诗歌阅读与朗诵能力，对黄河作为“母亲河”的身份有初步认知，但对其在特定历史背景下的精神象征意义理解较浅。学生对修辞手法有一定了解，但缺乏系统赏析能力，且对抗战时期的文化作品背后的情感共鸣不足。教学中需通过情境创设、多元诵读、合作探究，引导学生深入文本，体会情感。 五、教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含黄河实景图片、《黄河大合唱》音频/视频片段、作者及创作背景资料、重点词句解析）；准备朗诵示范音频。 2. 学生：预习课文，圈出生字词；查阅光未然、《黄河大合唱》相关资料；尝试通读诗歌，标注自己难以理解的语句。 六、教学过程（第一课时） （一）情境导入，激发兴趣 1. 播放《黄河大合唱》之《黄河颂》音频片段（1-2分钟），引导学生闭目聆听，感受音乐的磅礴气势。 2. 提问导入：“听完这段音乐，你有怎样的感受？它歌颂的是什么事物？”（引导学生自由发言，引出“黄河”） 3. 教师小结：黄河是中华民族的母亲河，承载着千年文明与民族精神。在抗战年代，诗人光未然以笔为剑，写下这首颂歌，激励无数中华儿女奋勇抗争。今天，我们就一同走进《黄河颂》，读懂这首诗背后的深情与力量。 （二）预习检测，夯实基础 1. 字词积累：课件出示重点字词（狂澜、屏障、浊流、哺育、澎湃、九曲连环），指名认读、拼写，强调易错字（如“澜”与“阑”的区别，“哺”的读音），结合语境理解词义。 2. 背景与作者：请学生分享预习收集的资料，教师补充梳理： 作者：光未然（原名张光年），现代诗人、文学评论家，代表作《五月的鲜花》《黄河大合唱》。 创作背景：1939年，抗战进入相持阶段，日本侵略者践踏华北大地，全国抗日救亡运动高涨。诗人到延安后，配合冼星海创作《黄河大合唱》（共八个乐章），《黄河颂》为第二乐章，旨在借黄河歌颂民族精神，激发抗日斗志。 （三）初读感知，梳理结构 1. 多元诵读，感知节奏： ① 教师范读：标注停顿、重音、语调变化，引导学生注意“啊，黄河！”的不同情感表达（深沉、激昂、坚定）。 ② 学生齐读：全班齐读全诗，教师纠正读音、节奏问题，强调朗诵时要舒展大气，贴合颂歌基调。 ③ 自由读：学生结合旁批，圈画诗歌层次，思考：全诗可分为几部分？每部分的核心内容是什么？ 2. 梳理结构，明确思路： 学生小组讨论后发言，教师总结： 全诗分为两部分：朗诵词（序曲）+ 歌词（主体）。 朗诵词：引出歌颂对象，营造雄浑壮阔的氛围，号召大家赞美黄河。 歌词：核心部分，按“绘黄河—颂黄河—学黄河精神”展开，层层深入表达情感。 （四）研读“绘黄河”，感知形象 1. 请学生找出歌词中描写黄河的语句，标注关键词，思考：诗人笔下的黄河呈现出怎样的形象？ 2. 重点赏析：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。” ① 提问：这几句运用了哪些修辞手法？从哪些角度描写黄河？（引导学生分析：排比、夸张；视觉角度，写黄河的气势、形态、流向，展现其奔腾不息、势不可挡的特点） ② 指导诵读：“掀”“奔”“劈”等动词重读，语速由缓渐快，读出黄河的磅礴气势。 3. 小结：诗人以生动的笔触，勾勒出一条雄浑壮阔、一往无前的黄河形象，为下文的歌颂奠定基础。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们梳理了诗歌结构，初步感知了黄河的雄伟形象，掌握了基础字词与朗诵技巧。下节课我们将深入赏析“颂黄河”部分，探究黄河的象征意义与诗歌的情感内涵。 2. 作业：① 熟读全诗，尝试有感情地朗诵“绘黄河”部分；② 思考：诗人为何要极力赞美黄河？ 七、教学过程（第二课时） （一）复习回顾，衔接新知 1. 指名朗诵“绘黄河”部分，评价其节奏、情感把握情况。 2. 提问回顾：上节课我们了解到黄河具有怎样的形象特点？诗人是如何描写的？（学生发言，教师简要梳理） 3. 导入新课：黄河不仅是一条地理的河流，更承载着民族的精神。这节课，我们就一同探寻诗人对黄河的深情歌颂，读懂黄河背后的民族魂。 （二）研读“颂黄河”，探究内涵 1. 分角色诵读：将学生分为三组，分别诵读“颂黄河”的三个层次，教师引导注意情感变化（深沉赞美—热烈颂扬—坚定信念）。 2. 合作探究：小组讨论，诗人从哪些方面歌颂黄河？各体现了黄河的什么作用？结合语句分析。 3. 重点赏析，突破难点： ① 第一层（“你是中华民族的摇篮……”）：从历史角度，歌颂黄河养育了中华民族，是“母亲河”的象征。引导学生体会“摇篮”“哺育”的比喻义，感受黄河对中华文明的孕育之功。 ② 第二层（“你是伟大坚强……像一个巨人出现在亚洲平原之上”）：从地理角度，歌颂黄河作为天然屏障，保卫中华民族。分析“巨人”的比喻，体会黄河的雄伟气势与战略意义。 ③ 第三层（“你一泻万丈……发扬滋长”）：从精神角度，歌颂黄河激励中华民族奋勇前进。结合抗战背景，理解“伟大坚强”的黄河精神，正是中华民族在危难中不屈不挠、团结抗争的精神写照。 4. 小结：诗人从实到虚，层层深入，既赞美了黄河的自然之美，更歌颂了黄河所承载的民族精神，将个人情感与家国情怀融为一体。 （三）赏析手法，学以致用 1. 手法赏析：请学生找出文中其他运用比喻、拟人、反复的语句，分析其表达效果。 示例：“啊，黄河！”的反复出现，起到了串联全文、强化情感的作用，使诗歌节奏鲜明，情感层层递进；“浊流宛转，结成九曲连环”运用比喻，生动写出黄河的形态特点。 2. 审美创造：播放黄河奔腾的短视频，引导学生仿写片段。要求：运用至少一种修辞手法，赞美黄河的某一特点（50字左右）。 3. 分享点评：挑选2-3名学生的作品进行展示，从修辞手法、情感表达等方面点评，激发学生的创作热情。 （四）拓展升华，总结全文 1. 拓展思考：在当代，黄河精神依然具有重要意义。结合生活实际，谈谈你对“黄河精神”的理解（引导学生从团结、坚韧、自强等角度发言）。 2. 全文总结：《黄河颂》以激昂的语言、磅礴的气势，塑造了黄河的雄伟形象，歌颂了中华民族的伟大精神。它不仅是一首抗战时期的激励之歌，更是一首传承千年的民族赞歌。希望同学们能铭记黄河精神，以坚韧不拔的态度面对生活，热爱祖国，传承文化。 3. 全班齐读全诗，在激昂的诵读中结束课文。 八、作业设计 1. 必做题：背诵全诗，默写“颂黄河”核心段落；积累文中优美词句，整理修辞手法赏析笔记。 2. 选做题：① 学唱《黄河颂》，感受音乐与诗歌的融合之美；② 撰写一段200字左右的短文，谈谈黄河精神对当代青少年的启示。 九、板书设计 黄河颂 光未然 结构：朗诵词（序曲）—歌词（主体：绘—颂—学） 形象：雄浑壮阔、势不可挡 内涵：母亲河（养育）—屏障（保卫）—精神象征（激励） 手法：比喻、拟人、反复 情感：热爱黄河、热爱祖国、颂扬民族精神 十、教学反思 重点记录学生诵读情况、对黄河精神的理解程度、仿写练习的效果；反思教学中是否有效突破难点，是否兼顾不同层次学生的需求，后续可优化的环节如情境创设、探究问题设计等。 学科网（北京）股份有限公司 $