1 我们的好朋友（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

教学设计 教学课题 我们的好朋友 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “真正的友谊” 展开，通过分析生活情景、历史故事和实践活动，帮助学生理解益友与损友的区别，学会在友谊中真诚付出、明辨是非，掌握维护健康友情的具体方法。 （2）本节课核心知识点包括：①通过对比 “带零食讨好朋友” 与 “考试作弊求助” 等情景，认识到友谊中 “表面迎合” 与 “真诚互助” 的本质区别；②以三国吕岱与徐原的故事为例，理解益友是直言规劝、共同进步的朋友，而非盲目顺从；③通过辩论 “是否为朋友保守所有秘密”，明确友谊中需尊重边界，区分合理与不合理请求；④通过 “填一填” 活动，掌握 “朋友困难时尽力相助”“犯错时真诚指出” 等相处原则。 （3）通过学习，学生能够从 “感受友谊美好” 转向 “经营友谊的智慧”，既学会辨别 “表面朋友” 与 “真正益友”，也能将课本知识转化为行动，比如拒绝帮朋友作弊、用恰当方式回应不合理要求，同时更深刻理解 “真正的友谊” 是双向成长而非盲目迎合，为建立持久的友情打下认知基础。 教学目标 （1）道德修养：理解真正友谊的本质内涵，能够辨别益友与损友的行为特征，形成符合道德规范的交友认知与判断能力。 （2）责任意识：树立对友谊的责任意识，主动以真诚、尊重的态度结交朋友，学会用恰当方式维护友情，明确不做损害友谊行为的责任边界。 （3）健全人格：在交友情境中坚持原则、正直待人，能够以理性思维处理交友中的矛盾与困惑，形成真诚友善的人格品质，提升人际交往中的人格素养。 重难点 （1）重点：在真实情境中理解真正友谊的核心特征（真诚相待、相互尊重、共同成长），并能结合典型案例区分符合友谊本质的 “益友行为” 与违背友谊原则的 “损友行为”。 （2）难点：在友情的两难情境中（如利益诱惑、规则冲突），基于道德原则独立判断何为符合真正友谊的行为选择，并将友谊的价值内化为自觉的行为准则。 教学方式与策略 情境模拟法、小组合作探究法、故事分析法、辩论法、实践操作法 教学活动设计 一、导入新课 师：同学们，先问大家一个小问题：如果你的朋友今天带了一块限量版的巧克力，你会怎么做？（停顿观察学生反应）有的同学说 “要和他一起分享”，有的说 “先问问他能不能分我一点”。（微笑）那如果这个朋友每次都把巧克力分给全班，自己却舍不得吃，你觉得他这样做，是在 “讨好朋友” 还是 “真心分享” 呢？ （生：纷纷举手，有的说 “是真心分享”，有的说 “可能想让大家都喜欢他”） 师：这个问题其实藏着我们今天要讨论的核心 ——什么是真正的友谊？ 上节课我们知道友谊是 “温暖陪伴”，但 “陪伴” 背后需要什么呢？（播放 PPT：爱因斯坦名言旁新增 “你有没有过这样的纠结：朋友让你帮忙抄作业，你会怎么做？”）今天我们就从生活中的小纠结里，找找 “真诚友谊” 的密码。（板书：朋友・真友谊） 二、讲授新课 （一）活动与探究一：情景分析 —— 友谊的 “小心思” 【情境创设】 师：请大家先看教材 P6 的两个小故事，老师这里准备了情景剧道具：小黑板（写着 “周丽的巧克力角”“陈诚的数学笔记”）和角色卡片。（分组发放道具，每组 4 人） 情景一：“巧克力风波” 时间：周一上午大课间 地点：教室走廊 人物：周丽（书包里有一大盒巧克力）、张华（啃着棒棒糖）、其他同学（模仿课间打闹） 剧情：周丽笑着从书包里掏出巧克力：“这是我妈妈从国外带的，你们分着吃！” 同学们围过来，张华一边舔棒棒糖一边小声嘀咕：“我生日快到了，要不要请他们去吃新开的西餐厅？不然他们会不会觉得我小气，以后不带我玩？” 情景二：“数学课的秘密” 时间：周三下午数学课 地点：教室后排 人物：李浩（数学试卷上红叉叉）、陈诚（正做最后一道大题）、数学老师（巡视） 剧情：李浩用胳膊肘轻轻碰陈诚：“诚哥，这道题辅助线怎么做？给我瞄一眼答案呗！” 陈诚手一抖，铅笔掉在地上，偷偷抬头看老师，心脏怦怦跳：“给他看答案，我们还是好朋友；不给看，他会不会说我不够意思？” 【互动引导】 师：现在请每组先 “演一演” 情景对话，然后回答三个问题（PPT 同步投影问题）： 张华和陈诚为什么会纠结？（生：有的组模仿张华掏钱包：“我觉得他怕被朋友说自己小气”；有的组模仿陈诚捂嘴：“陈诚是怕不帮朋友，破坏关系”） 如果他们想获得 “不勉强的友谊”，应该怎么做？（生：A 组代表举道具反驳：“周丽分享巧克力是因为她喜欢分享，张华不用请客！比如我朋友生日，我送她我自己画的画，她超开心！”） 你有没有过类似 “为朋友纠结” 的事？当时怎么处理的？（生：B 组举手：“我上次朋友借我钢笔，我想‘他会不会让我还旧的？’结果他说‘你用吧，我还有一支新的’，原来我想多了！”） 【教师总结】 师：（板书：真诚≠讨好）同学们发现了吗？张华纠结 “请客换朋友”，陈诚纠结 “帮作弊 = 够朋友”，其实这都是把 “友谊” 当成了 “交易”。真正的朋友就像周丽，分享不是为了 “被喜欢”，而是因为 “我愿意”；就像陈诚如果帮李浩想解题思路，下次李浩也会教陈诚语文知识点 —— 这才是 “互相成就” 的友谊！ （二）阅读教材 P7 故事屋：什么是 “益友”？ 【背景补充】 师：三国时期，吴国名将吕岱有个部下叫徐原，他虽然家境贫寒，但吕岱发现他很有才华，就推荐他做了官。但徐原性格直率，每次吕岱处理政务出错，他都会当着众人的面批评：“将军，这里应该这样……” 有人劝吕岱：“徐原太没礼貌了！” 吕岱却笑着说：“这正是我看重他的地方啊！” 【深度探究】 师：请大家默读故事，用 “△” 标出吕岱的 “做法” 和 “想法”，用 “○” 标出徐原的 “做法” 和 “想法”（生：动笔标记，有的画波浪线，有的写批注） 问题链设计： 徐原为什么要批评吕岱？（生：“因为他觉得吕岱做错了，就应该指出来！”） 吕岱为什么不生气反而称赞徐原？（生：“因为他知道徐原是为他好，不是故意挑刺！”） 如果你的同桌是徐原，你会愿意和他做朋友吗？为什么？（生：“愿意！因为他会让我进步，就像我同桌总说我字写得歪，我现在写得好多了！”） 【板书深化】 师：（板书：益友 = 直言不讳的批评 + 虚心接受的胸怀）吕岱和徐原的故事告诉我们：真正的益友，是像镜子一样帮你看清不足的人；真正的朋友，是愿意听你 “挑刺”，并愿意改的人。就像我们班李明，上次我上课写错了一个字，他悄悄举手说 “老师，这里应该是‘的’”，我当时脸红了，但现在我会更认真备课！ （三）阅读教材 P8 想一想：不合理的要求会怎样？ 【情境迁移】 师：现在我们来看看教材里的 “真实案例”： 案例 1：选班长风波 子晴和王明是好朋友，但这次班长选举，王明投了孟华的票。子晴气鼓鼓地说：“你是不是忘了我们约好要一起当班长？你背叛我！” 王明委屈地说：“孟华成绩更好，我觉得她更适合……” 案例 2：“逃课邀约” 李强的朋友张帅约他周五逃课去网吧，李强心里矛盾：“不去，怕张帅觉得我不合群；去，又知道不对……” 【分组辩论】 师：请大家用 “正反方” 形式辩论：“好朋友可以无条件满足对方的要求吗？”（发放辩论卡，每组 3 分钟准备） 预设辩论细节： 正方：“好朋友就是要互相迁就！比如我朋友让我帮她抄作业，我虽然知道不对，但还是帮她了，因为她是我最好的朋友！” 反方：“如果朋友让你去跳楼，你也去吗？真正的朋友会劝你‘别做傻事’，而不是‘陪你一起’！” 【教师追问】 师：（抓住反方观点）李强如果想拒绝张帅，怎么说才不伤害友谊？（生：“张帅，网吧里有很多游戏，我们可以周末一起去图书馆，我教你做题，你教我打游戏！”） 【板书点睛】 师：（板书：友谊≠无底线迁就）就像子晴和王明，真正的朋友会尊重你的选择，也会坚持自己的原则；就像李强和张帅，拒绝不合理要求，不是 “不够朋友”，而是 “对友谊负责”—— 因为真正的友谊，是 “你可以犯错，但我会陪你改”，而不是 “你错了，我陪你一起错”。 （四）交流园：辩论会 —— 好朋友是否一定要保守所有秘密？ 【辩论升级】 师：现在我们来升级辩论：“好朋友是否一定要保守所有秘密？”（PPT 展示正反方论点） 正方观点：“秘密是友谊的纽带！我朋友失恋了，我帮她保密，她才敢向我倾诉。” 反方观点：“如果朋友想偷东西，我必须告诉老师，这才是真朋友！” 【情景模拟】 师：请每组选一个情景，模拟 “朋友的秘密”： 情景 A：朋友告诉你 “我偷偷拿了家里的钱去买游戏装备” 情景 B：朋友告诉你 “我想向喜欢的人表白，但他有女朋友了” 【深度点拨】 师：（扮演 “辅导员” 角色）如果朋友说的秘密是 “我想伤害别人”，你会保守吗？（生：“不会！因为友谊不是包庇错误，是拉他回头！”）如果朋友说 “我暗恋你”，你要保守吗？（生：“如果我也喜欢他，就不用保守；如果不喜欢，就委婉拒绝，不伤害他！”） 【板书总结】 师：（板书：善意的秘密要守护，危险的秘密要报警）真正的友谊，是 “你想倾诉时，我当你的树洞；你犯错时，我拉你出泥潭”。 （五）填一填：我该这样维护友谊 【生活化填空】 师：（发放 “友谊维护手册”，每人一张）请大家根据手册上的场景，写下你的 “友谊行动指南”： 当朋友考试失利时，我会说：“这次没考好没关系，我们一起分析错题，下次一定行！”（生：“我会给她递纸巾，说‘别难过，我陪你一起复习’”） 当朋友想让你帮忙作弊时，我会：“这道题我给你讲思路，你看这辅助线怎么画？”（生：“我会说‘作弊不对，我们一起问老师’”） 当朋友和你吵架后，我会：“我知道你生气了，我们冷静一下再聊吧！”（生：“我会写纸条道歉，就像上次我和同桌吵架，我画了个笑脸给他，他就原谅我了”） 【“金句” 评选】 师：每组推荐一句最打动你的 “金句”，我们贴在教室 “友谊树” 上（生：“‘真正的朋友会在你跌倒时，拉你一把，而不是一起摔下去’—— 这是小宇写的！”） 三、拓展延伸 【友谊卡创作】 师：现在请大家用彩笔设计 “友谊卡”，卡片上需要包含三个元素： 你们一起做过的一件开心事（生：画了和同桌一起植树的场景） 你想感谢朋友的一句话（生：“谢谢你总在我忘记带伞时，把伞往我这边斜一点”） 你对友谊的小约定（生：“我们约定以后每周一起去图书馆”） （学生创作时，教师巡视指导，发现有同学画了 “友谊小船”，笑着问：“这是你们吵架又和好的故事吗？”） 四、课堂小结 师：（指向板书）今天我们一起找到了 “真友谊” 的密码： 它不是请客吃饭 “买” 来的，而是真诚分享的温暖； 它不是无底线迁就的 “交易”，而是互相进步的勇气； 它不是 “包庇错误” 的 “保护伞”，而是互相提醒的 “小警钟”。 （举起一张友谊卡）这张卡上写着：“真正的朋友，是你哭时递纸巾，笑时陪你疯，犯错时拉你改的人。”（停顿）现在，请大家把卡折好，下节课我们交换，看看谁的 “友谊密码” 最独特！ 课后作业 （1）回忆课堂中的 “益友” 故事（吕岱与徐原）和情景案例（张华、陈诚的困扰），判断以下行为属于 “益友” 还是 “损友”，并写出 1 条理由：①考试时朋友请求传答案；②朋友借笔记后主动帮你讲解错题；③朋友犯错时当面批评并鼓励改正。 （2）完成 “填一填” 中的 2 个重要行为（如 “当朋友犯错误时”“当朋友帮助我时”），写下具体做法，并模仿课堂 “友谊卡” 格式，给好朋友写一句鼓励或感谢的话。 学科网（北京）股份有限公司 $