第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

1 邓稼先（教学设计）—统编版语文七年级下册 一、基本信息 1. 课题：《邓稼先》（聚焦邓稼先人物形象及杨振宁叙事视角） 2. 课时：2课时 3. 课型：讲读课 4. 授课对象：统编版七年级下册学生 5. 核心依据：立足教材文本，紧扣语文核心素养，规避超出七年级认知的物理专业知识，聚焦人物精神与文本表达。 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 1. 积累“元勋、奠基、选聘、谣言、昼夜、殷红、挚友、鲜为人知、鞠躬尽瘁”等重点字词，掌握字音、字形及词义，能结合语境运用关键成语。 2. 学习文中长短句交替、平实语言承载真挚情感的表达特点，品味关键语句的深层含义，提升语言鉴赏与表达能力。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理文章结构、概括段落内容，培养逻辑梳理与归纳概括能力。 2. 结合对比手法（邓稼先与奥本海默）、细节描写等，探究人物形象特质，培养辩证思考与深度分析能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受邓稼先“忠厚朴实、无私奉献”的人格之美，体会杨振宁饱含深情的叙事之美，提升审美感知能力。 2. 学习用细节描写、对比手法塑造人物的写作技巧，尝试仿写片段，初步培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解邓稼先为国家核事业做出的卓越贡献，理解“两弹元勋”背后的家国情怀与民族精神，增强文化自信与民族自豪感。 2. 体会杨振宁与邓稼先跨越半生的挚友深情，理解科学家群体对国家、民族的责任担当，传承爱国奉献的文化基因。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 梳理邓稼先生平事迹与主要贡献，结合具体事例与细节描写，分析其人物形象。 2. 掌握对比手法的作用，品味文中关键语句的情感与含义，理解文本的表达特色。 （二）教学难点 1. 结合新中国成立初期的时代背景，理解邓稼先选择隐姓埋名、投身核事业的意义，深入感悟其精神内涵。 2. 体会杨振宁作为挚友与同行的双重视角，解读文本中蕴含的怀念、敬仰之情。 四、教学方法 情境教学法、朗读品味法、任务驱动法、小组合作探究法、点拨引导法，结合多媒体辅助教学（历史影像、图片资料）。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 制作多媒体课件：包含邓稼先与杨振宁生平照片、1964年原子弹爆炸成功历史影像、重点字词课件、课文朗读音频。 2. 梳理补充资料：邓稼先关键时间节点年表、杨振宁与邓稼先的友谊故事、“两弹一星”时代背景简介（简化版，避免复杂历史细节）。 3. 设计预习学案与小组探究任务单。 （二）学生准备 1. 预习课文，圈点勾画生字词，借助工具书初步理解词义。 2. 查阅简单资料，了解邓稼先、杨振宁的基本情况及“两弹一星”相关常识。 3. 朗读课文1-2遍，初步感知文章内容与情感。 六、教学过程 第一课时：初读感知，梳理脉络 （一）情境导入，激发兴趣 1. 播放1964年中国第一颗原子弹爆炸成功的历史影像（配轻柔背景音乐《我的祖国》），提问：“这朵震惊世界的蘑菇云，背后凝聚着无数科研工作者的心血。其中有一位科学家，隐姓埋名28年，用一生铸就了国家盾牌，他是谁？” 2. 引出课题《邓稼先》，介绍作者杨振宁——既是世界级物理学家，也是邓稼先半生挚友。追问：“作为挚友与同行，杨振宁会如何讲述邓稼先的故事？”，设置悬念，导入课文。 （二）作者与背景介绍 1. 作者简介：杨振宁（1922-2025），理论物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，与邓稼先是中学、大学同学，有着50年的深厚友谊，这篇文章是他在邓稼先逝世七周年时所作的纪念文。 2. 时代背景：新中国成立初期，科技落后，国防薄弱，面临帝国主义核威胁，研制核武器成为捍卫国家主权的迫切需求。邓稼先主动请缨，投身于秘密的核研发事业，用一生践行使命。 （三）初读课文，扫清障碍 1. 听读课文：播放名家范读音频，学生边听边标注段落，注意语速、停顿与情感变化，初步感知文本情感基调（庄重、深情）。 2. 字词积累： （1）重点字音：元勋（xūn）、奠基（diàn）、选聘（pìn）、殷红（yān）、挚友（zhì）、鲜为人知（xiǎn）。 （2）重点词义：鞠躬尽瘁、鲜为人知、当之无愧、妇孺皆知、燕然勒功，结合课文语境讲解，让学生造句巩固。 3. 自由朗读：学生自由朗读课文，圈画不理解的语句，同桌间互相答疑。 （四）梳理结构，整体感知 1. 任务驱动：学生速读课文，以小组为单位，结合任务单，概括每部分主要内容，梳理文章脉络。 2. 小组展示与教师点拨，明确文章六部分核心内容： （1）第一部分：以百年中国历史为背景，引出邓稼先的历史地位； （2）第二部分：简介邓稼先生平经历与“两弹元勋”的核心贡献； （3）第三部分：对比邓稼先与奥本海默，突出邓稼先忠厚朴实的性格特质； （4）第四部分：抒发对邓稼先及科研团队自主研制原子弹的自豪之情； （5）第五部分：通过“我不能走”等细节，展现邓稼先身先士卒、无私奉献的精神； （6）第六部分：总体评价邓稼先，赞美其崇高精神。 3. 小结：文章以“总-分-总”逻辑，将个人经历与时代背景结合，从多个角度塑造邓稼先形象，情感真挚动人。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们积累了字词，梳理了文章结构，初步认识了邓稼先这位“两弹元勋”。 2. 作业：（1）熟读课文，背诵文中关键语句；（2）圈画文中描写邓稼先的具体事例与细节，下节课深入分析。 第二课时：品析细节，感悟精神 （一）复习导入，温故知新 1. 提问：上节课我们梳理了《邓稼先》的文章结构，谁能简要说说邓稼先给你留下的初步印象？ 2. 过渡：邓稼先的崇高精神，藏在文中一个个细节、一句句话语里。这节课我们就深入文本，品析细节，读懂人物，感悟精神。 （二）品析细节，探究人物形象 1. 任务一：细节寻踪——读懂邓稼先的精神。 引导学生找出文中描写邓稼先的细节语句，分组探究分析： （1）语言细节：“我不能走。”——分析：在井下信号异常、众人焦虑的紧急时刻，四个字简洁有力，体现邓稼先身先士卒、坚守岗位、勇于担当的精神。朗读时需一字一顿，语气坚定沉稳。 （2）环境细节：“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。”——分析：突出科研环境的恶劣，反衬邓稼先及团队不畏艰难、刻苦钻研的坚韧品质。 （3）事迹细节：隐姓埋名28年，放弃优渥生活回国投身核事业——分析：体现其淡泊名利、心怀家国、无私奉献的崇高情怀。 2. 任务二：对比探究——读懂邓稼先的品格。 聚焦第三部分，提问：作者将邓稼先与奥本海默对比，两人性格有何不同？这样写有什么作用？ 明确：奥本海默锋芒毕露，邓稼先忠厚朴实、真诚坦白。对比突出了邓稼先的性格特质，也解释了他能带领团队在艰苦环境中成功研制两弹的原因——谦逊包容、甘于奉献，契合中国传统文化孕育的品格。 （三）品味语言，理解叙事情感 1. 提问：作为邓稼先的挚友，杨振宁在文中的情感的如何体现的？结合下列语句分析： （1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”——分析：既赞美了邓稼先的奉献精神，也暗含对中国传统文化的认同，饱含敬仰之情。 （2）“稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中，我称他为‘永恒的骄傲’。”——分析：直接抒发对邓稼先的怀念与敬仰，“永恒的骄傲”既指邓稼先对国家的贡献，也指他的人格魅力，是挚友对他的最高评价。 2. 小结：全文语言平实无华，没有华丽辞藻，却因真挚的情感、具体的细节，具有震撼人心的力量，这正是“质朴见深情”的表达效果。 （四）拓展延伸，传承精神 提问：在当代，我们身边也有许多像邓稼先一样默默奉献的人（如袁隆平、屠呦呦等），结合邓稼先的精神，说说对我们青少年有什么启示？ 引导学生发言，明确：要树立远大理想，心怀家国，努力学习，培养坚韧不拔、无私奉献的品质，在平凡的生活中追求不平凡的价值。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：今天我们通过品细节、析对比、悟情感，读懂了邓稼先这位“两弹元勋”的崇高精神，也体会了杨振宁饱含深情的叙事艺术。愿我们都能铭记英雄，传承精神。 2. 分层作业： （1）基础作业：摘抄文中3处关键细节语句，批注其作用（每处50字左右）。 （2）提升作业：仿写片段（100字左右），运用细节描写刻画一位你心中具有奉献精神的人。 （3）拓展作业（选做）：查阅杨振宁与邓稼先的更多友谊故事，撰写一段简短感悟。 七、板书设计 邓稼先（杨振宁 著） 一、结构：背景引入—生平贡献—对比凸显—细节彰显—总体评价 二、形象：忠厚朴实 无私奉献 勇于担当 心怀家国 三、手法：细节描写 对比手法 质朴抒情 四、情感：敬仰 怀念 自豪 八、教学反思 1. 需关注七年级学生对时代背景的理解程度，避免过多补充历史细节导致超纲，应聚焦文本与人物本身。 2. 小组探究环节需做好引导，确保每位学生都能参与其中，通过细节分析落实核心素养目标，避免讨论流于表面。 3. 读写结合的作业设计需及时反馈，强化学生对细节描写、质朴抒情等手法的运用，提升语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $