6.4.2 人与自然和谐共生 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级下册

模块

具体内容

教材分析

本节课隶属于人教版八年级下册第六单元《生物多样性及其保护》第四章，是本单元的核心升华内容。教材以生物多样性的价值为切入点，结合我国生物保护实例，阐释人与自然和谐共生的内涵、意义及实践路径，既衔接前序“生物多样性及其保护措施”的知识点，又呼应生态文明建设的时代要求。八年级学生已具备生物多样性的基础认知，对身边的生态现象有一定观察能力，但对“和谐共生”的深层逻辑、人类活动与生态平衡的辩证关系理解不足。教材通过案例、图表及探究活动，引导学生从“认识”到“践行”，是落实核心素养、培养学生社会责任的重要载体。

核心素养教学目标

1.  生命观念：通过分析生物多样性的价值及人类活动对生态环境的影响，理解人与自然相互依存、相互制约的关系，树立“人与自然是生命共同体”的辩证生命观念。

2.  科学思维：结合教材案例与生态数据，推理人类不合理活动对生物多样性的破坏后果，能辩证分析人与自然的关系，培养逻辑推理、数据分析及辩证思维能力。

3.  探究实践：参与小组讨论、案例分析、方案设计等活动，学会从教材及补充资料中提取有效信息，能结合生活实际设计人与自然和谐共生的践行方案，提升合作探究与实践创新能力。

4.  态度责任：了解我国生物保护的成就与挑战，认同人与自然和谐共生的发展理念，自觉践行生态保护行为，树立生态文明意识与社会责任感，遵守相关环保法律法规。

教学重难点

1.  教学重点：生物多样性的直接价值、间接价值及潜在价值；人与自然和谐共生的内涵与意义；我国保护生物多样性、促进和谐共生的典型案例（如大熊猫保护、三江源生态保护）。

2.  教学难点：理解生物多样性间接价值（生态功能）的重要性；辩证分析人类活动与生态平衡的关系，避免极端认知；将和谐共生理念转化为具体的日常行为，落实知行合一。

教学准备

1.  教具：教材配套PPT（含生物多样性价值分类图表、大熊猫保护历程图

、三江源生态修复前后对比图、人类活动破坏生态的案例图片）；生态保护科普短视频（5分钟，聚焦我国和谐共生实践案例）；环保法律法规节选卡片（如《生物多样性保护法》相关条款）。

2.  学具：学生自备教材、笔记本；分组发放案例分析单（含教材核心案例、补充生态数据）、践行方案设计模板、彩笔（用于标注关键信息与设计方案）。

3.  其他：课前布置预习任务，让学生观察身边的生态现象（如小区绿化、垃圾分类、野生动物出没情况），记录1-2个与人与自然相处相关的案例；准备“生态保护小卫士”践行卡片，供课堂分享使用。

教学过程

（一）情境导入，引发共鸣

播放生态保护科普短视频（片段，含大熊猫野外放归、三江源湿地修复场景），结合教材开篇设问提问：“同学们在视频中看到了哪些人与自然共处的画面？为什么说保护生物、维护生态平衡，就是保护人类自己？”引导学生结合课前预习的案例自由发言，分享身边的生态现象与感悟。随后板书课题《人与自然和谐共生》，明确本节课核心任务：结合教材案例，理解和谐共生的内涵，探寻践行路径，树立生态保护意识。

【设计意图：以正能量短视频和学生生活案例创设情境，激发情感共鸣，自然衔接教材内容，为后续新知探究铺垫，同时引导学生关注生活中的生态问题。】

（二）探究新知，深化认知

1.  生物多样性的多重价值：展示教材生物多样性价值分类图表，结合课文内容提问：“教材将生物多样性的价值分为三类，大家能结合实例说说什么是直接价值、间接价值和潜在价值吗？”引导学生从教材中找出答案，举例说明：直接价值如动植物供人类食用、药用、观赏；间接价值如森林净化空气、涵养水源的生态功能；潜在价值如未被发现的生物药用潜力。着重强调：间接价值虽不直接体现经济利益，却是维持生态平衡的核心。

【设计意图：紧扣教材图表与知识点，通过师问生答与实例分析，帮助学生区分生物多样性的三类价值，突破“间接价值重要性”的难点，落实教学重点。】

2.  人与自然和谐共生的内涵：结合教材对“和谐共生”的定义，展示人类合理利用资源与过度开发破坏生态的对比图片，提问：“人与自然和谐共生不是放弃开发，也不是盲目保护，它的核心是什么？人类该如何把握开发与保护的平衡？”组织学生小组讨论，发言后教师总结：核心是人类活动要顺应自然规律，在保护生物多样性、维护生态平衡的前提下，合理利用自然资源