上海市黄浦区2025-2026学年上学期九年级跨学科一模地理生命科学试题

跨学科（地理、生命科学）部分 (满分15分) 本部分共一个案例。阅读下列材料，回答第42~46题。 作为黄河的最大支流，渭河生态系统的健康状况备受关注。为科学评估流域的生态现状，调查人员 分别在渭河流域设置了甲（源头特有鱼类国家级水产种质资源保护区）、乙（上游森林区)、丙（中游城 镇近郊区)三个采样区域，并对采到的样本进行检测、记录和统计分析。图1表示渭河流域位置、采样 点分布及周边环境，表1为三个采样点的部分数据。 一河流 。城锁 △采样区域 高度表（米） 图1 表1 海拔 常见鱼类 特有鱼类 河流中 采样区域 (米) 物种数 物种数 氧的含量 甲 2300 13 5 低 乙 1100 23 2 高 丙 400 42 0 高 42.(1分)泾河在黄土高原大地上奔流不息，它自 (方位)朝着 (方位)流淌，最终汇入 渭河。（从选项AH中选择)。 A.正东 B.正西 C.正南 D.正北 E.东北 F.西北 G.东南 H.西南 43.(2分)当泾河与渭河交汇时，会出现“泾渭分明”的独特现象，可能的原因是( ) A.两条河流所处经度不同，导致河水性质差异明显 B.泾河与渭河含沙量差异显著，两河河水在交汇处难以快速混合 C.河流交汇处的地形特殊，阻碍了两河河水的交融 D.两河的水温差异较大，影响了河水的密度和流动状态 九年级综合试卷（跨学科案例分析部分）第1页共2页 44.(4分)调查人员比较了在渭河中生活的鱼类，水生昆虫以及需要借助显微镜才能看到的微小“居 民”一原生动物，并根据不同动物类群的特征，绘制了图2。 鱼类 B 没有 外骨骼 水生 水生 昆虫 物种数量多 分布更广 原生动物 图2 (1)读图2，从①④中选择编号，分别填入“”处的空格中。每空只有一个正确选项。 ①具有有利于在水中生存的结构 ②由很多个细胞构成 ③有脊柱 ④体温恒定 A ；B C (2)图2中和鱼类亲缘关系更远的动物类群是 45.(4分)从表1中提取并写出影响“河流中氧的含量”的2个因素，阐释这2个因素如何影响河流 中氧的含量。写出一个可能影响“河流中氧含量”的其他主要因素。 因素1： 因素2： 可能的其他主要因素： 对因素1的阐释： 对因素2的阐释： 46.(4分)调查结果显示，在甲、乙、丙三个采样区域中，当地的特有鱼类主要分布在甲地，请说明可 能的原因，并使用题中图、文、数据等信息写出分析过程。 九年级综合试卷（跨学科案例分析部分）第2页共2页 黄浦区一模（特有鱼类）参考答案 42.F、G（注：顺序不能颠倒）（每个空格 0.5 分，共 1 分） 43.B（2 分） 44.（共 4 分） （1）A ① ； B ③ ； C ② ； （2）水生原生动物（1 分） 45.（共 4 分） （因素 1、因素 2— 各 0.5 分；因素 1 阐释 —1 分；因素 2 阐释 —1 分；可能的其他主要因素 —1 分） 2 个因素示例 海拔 海拔高，空气稀薄，气压低，影响(减少)河流中的溶解氧。 海拔高，气温低，影响（减少）河流中的溶解氧。 海拔高，气温低，水中植物光合作用弱，释放氧气少，影响（减少）河流中的溶解氧 鱼类物种数 鱼类的呼吸作用消耗氧气，影响（减少）河流中的溶解氧。 鱼类物种数多，当地河流生态系统完善，水生植物（生产者）可能较多，植物通过光合作用释放氧气，影响（增加）河流中的溶解氧。 可能的其他主要因素示例 物理 水体深度、水域面积、河流流速、光照等。 化学 有机物含量等。 生物学 水生植物、水生昆虫、水生原生动物等。 46.（共 4 分） （地理角度：2 分；生命科学角度：2 分；单学科视角最多 2 分） 视角 答案示例 地理环境 甲地位于渭河源头，是 “特有鱼类国家级水产种质资源保护区” 所在地。当地的高海拔、低温、低氧等环境要素具有显著特殊性，因此会有某些特有鱼类分布在此。（地理环境影响生物） 人类活动 甲地位于渭河源头，远离城镇近郊区，受人类活动干扰极小，水质污染少，为特有鱼类提供了良好的栖息环境。 生命科学 （竞争） 甲地常见鱼类物种数最少，该区域种间竞争少，特有鱼类能获得充足的生存空间、食物资源和繁殖机会。 生命科学 （适应性） 在长期的进化过程中，甲地特殊的环境条件起到了选择的作用，适者生存，不适者淘汰，特有鱼类群体适应高海拔、低温、低氧等特殊环境要素的特征越来越显著，因此特有鱼类主要分布在甲地。（生物适应环境） 学科网（北京）股份有限公司 $