Unit2Amazing China Reading II 课时教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级下册

标题与课型 译林版八年级下册 Unit 2 Amazing China 第3课时 Reading II 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本板块的话题为“Cities to remember”，选取旅游手册中介绍南京和洛阳的文章作为语篇材料。两个语篇从地理位置、主要旅游景点、游览活动、历史文化价值等方面介绍了中国两大古都，并配有引人注目的标题和真实的照片，展示了这两座历史悠久、文化底蕴深厚的城市以及其丰富的旅游资源。 Why---语篇传递的主题意义 本板块通过两篇介绍南京和洛阳的文章，帮助学生探索其历史文化价值。正如板块话题“Cities to remember”所指，两座古都——南京和洛阳，虽各有千秋，却都承载着深厚的中国历史文化底蕴，如同璀璨的瑰宝，值得人们用心珍藏并世代铭记，启发学生走近历史古都，感受中华文明的深刻与丰富，加深学生对于两座城市的认知，坚定学生的文化自信。 How---文体结构、语言特点及功能 本板块的两个语篇均为介绍类短文，选自旅游手册，每个语篇均由四个段落组成，语篇图文并茂，结构清晰，内容丰富，语言具有真实性与实用性。两篇文章按照“总—分”的结构，均可分为两个部分：第一部分为文章的首段，简要总述了古都的地理位置及历史文化价值。第二部分共有三个段落，分述两座城市的特色旅游资源。作者使用生动有趣的语言详细描写了南京的城墙、钟山风景名胜区、夫子庙、秦淮河和洛阳的龙门石窟、牡丹花、白云山，给读者带来很强的画面感。文章列举了事实性信息，如 with a history of over 600 years、the highest educational body in ancient China、the seat of power of thirteen dynasties、hundreds of caves 等，语言简洁明了，同时也使用了大量具有感染力的语言，如 a good choice for、a must-see、nest、a perfect choice、well known、lovely、dreamlike、amazing、beautiful、a real treat 等，增加了文章的生动性。此外，两篇文章中使用了互动性表达，如“Why not take a boat trip ...?”“Be sure to make your way to ...”，更能引发读者兴趣，增强参与感。 学情分析 【已知】学生已掌握部分名胜古迹的表达，能进行简单的描述性表达；对不同的名胜古迹有自己的见解，具备与文本主题相关的生活常识；具备初步的文本信息提取能力，能识别文章大意。 【未知】对文本中的抽象表达不熟悉，易影响文本理解；较难把握文本的情感基调与写作意图。 【能知】通过学习，能掌握核心词汇和常用短语，能运用描述南京和洛阳，初步建立“用英语表达生活体验”的意识；能独立读懂文本。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学生能够识别、理解并掌握课文中用于描述历史事实的关键表达（如 with a history of..., the seat of power of... dynasties）和用于增强文章感染力的词汇与句型（如 a must-see, amazing, Why not...?, Be sure to...）。 2.学生能够分析并归纳两类语言（客观事实描述 vs. 主观评价推荐）在旅游推介文本中的不同作用与搭配特点。 3.学生能够在新的语境中准确运用所学历史事实描述句型，来介绍其他文化遗产或城市。 4.学生能够模仿并运用感染力语言和互动性表达，为某个景点或活动设计有吸引力的推荐语或宣传句子。 教学重难点 教学重点 1.重点讲解并练习课文中标志性的事实描述句式和高频感染力词汇/句型，使学生清晰掌握其含义与用法。 2.组织学生进行控制性与指导性练习，如在给定框架下替换关键词描述另一景点，或为给定景点选择恰当的形容词进行修饰。 教学难点 学生难以自主、得体地将事实性描述与评价性语言进行自然、有机的结合，在独立创作时可能出现语言堆砌或搭配不当的情况。 教学过程 教学目标 学习活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 复述上节课所学文章，为后续知识点讲解做铺垫（学习理解） Step 1 Lead-in Introduce Nanjing or luoyang according to the following chart. 教师利用复述文章的方法，让学生对上节课所学内容进行记忆检索，激活学生已有的重要词汇和表达。 观察学生回答问题的角度和语言描述能力，判断学生的已知和未知。 运用课文中的核心词汇以及关键句型，构思宣传语给南京和洛阳。（学习理解与应用实践） Step 2 About Nanjing and Luoyang Please help Nanjing and luoyang design taglines(宣传语）. 帮助学生换个角度思考问题，使知识从课本中变成在生活中。 根据学生的句子，评价其使用语言的准确性以及把握学生内化所学语言的情况。 理解并运用核心短语，掌握核心短语重难点辨析等。（学习理解与应用实践） Step 3 Language points 结合“定义+图片+例句+练习”多维度解析语言点，让学生动手记录、口头展示，强化知识记忆与应用。通过应用实践类活动引导学生及时应用和内化新知，加深理解，加强实践。 观察学生笔记，和练习题，通过选择题与“汉译英”练习，统计学生答题正确率。对高频错误题目即时在课堂上重新讲解并补充案例。 感受诗歌的语言美，梳理并阐述秋天相关要素的变化脉络。（学习理解） 推断、分析诗歌中四季变化所蕴含的深层含义，加深对诗歌主题意义的理解。（应用实践） 紧扣情境，正确运用目标语言完成情境化的描述任务。（学习理解与应用实践） 运用语言知识，感受家乡秋天的人文风韵、气候特征与自然景致。（应用实践） About autumn 1.Read the poem emotionly and find the changes in autumn. 1. Discuss the meanings of the changes. 3.Make sentences using “as”. 2. Choose proper phrases to complete the article about the autumn in Jintan. 通过有感情朗读，引导学生在感知语言形式美与自然变化的过程中，解构诗歌中秋天在景物特征、天气、人物活动以及情感基调上的变化。 引导学生思考秋天变化的浅层和深层含义，发展文本深度解读与高阶思维能力，实现从“读懂文本”到“读透文本”的能力跃迁。 以“自然环境变化——人类活动关联”为语用核心，通过情境化表达实践，让学生在描述活动中进行语言知识的生活化运用，从而实现从语言知识向“用英语解决实际问题”的转化。 以低难度的选择填空的形式降低表达门槛，帮助学生内化诗歌中的有用表达，为后续自主创作诗歌或描写最喜欢的季节积累语料与思路，实现语言“输入-内化-迁移应用”的闭环提升。 观察学生朗读，判断其能否正确体会诗歌中情感基调的变化；观察学生回答问题，评价其形成的关于秋天变化的结构化知识。 观察班级讨论时学生是否能推断和概括秋天变化的深层含义，根据需要给出指导。 观察学生的描述，判断学生能否调动目标语言完成情境描述任务。 观察学生在活动中能否根据语境和表达逻辑正确选择适配短语，把握其对语言的内化情况。 分析尾句深层内涵与价值，提升文本深层解读与逻辑表达能力。（迁移创新） Step 3 Have a discussion. 1. What is the meaning of the last two lines? 2. Can the last two lines be omitted? 在探析结尾句的内涵与价值中，引导学生对诗歌主题意义进行深层次挖掘，体会诗歌的生命哲思与乐观内核，从而实现学生核心素养的进一步提升。 观察小组讨论和展示时，学生是否能够联系诗歌内容说出诗歌尾句的内涵和价值，根据需要作出必要的指导和反馈。 辩证看待事物，加深对诗歌主题意义的理解。（迁移创新） Step 4 Have a debate. Which place is better: a place with spring-like weather all year round, or one with four very different seasons? Why? 以四季如春vs四季分明为话题，将诗歌中季节描写的核心语料、意象迁移至辩论场景，让学生在辩论中阐述对不同气候环境的情感偏好与价值判断，深化对诗歌中“自然多样性”“时光流转”这一主题的认知。 关注学生在辩论中展示的表现和反应，判断学生投入程度、已有收获和存在困难。教师给予必要的指导和反馈。 创作六行小诗，深化对家乡四季的热爱，积淀家国情怀。（迁移创新） Step 5 Production. Write a poem of 6 lines about your favourite season in Jintan. 结合“金坛最喜欢的季节”这一话题，引导学生紧扣诗歌学习中习得的核心语料、意象及修辞，通过六行小诗的创作，表达自己的个人体验与情感，实现诗歌教学“赏-学-用”的完整闭环。 根据学生创作的诗歌，检验学生能否学创结合，在迁移创新类活动中，表达自己对四季的个人体验与情感。 Step 6 Homework Required (必选作业): Try to turn the poem into a passage. Elective (选写作业): Search the Internet for more poems about seasons . 必选作业保障基础语言运用落地，选写作业满足个性化提升需求，兼顾不同学生水平。 课时教学板书设计 课时作业设计 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $