6.《飞向蓝天的恐龙》第一课时（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 6.飞向蓝天的恐龙 统编版 四年级下册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是四年级下册的一篇说明性文章，以“恐龙飞向蓝天”为核心线索，通过科学事实与逻辑推理相结合的方式，揭示了鸟类起源于恐龙的演化历程。课文结构清晰，语言准确生动，融合了科普知识与文学表达，具有较强的科学性和趣味性。文章不仅帮助学生理解生物演化的复杂过程，还引导他们关注自然界的奇妙联系，培养科学思维和探索精神。作为一篇典型的科普类说明文，它在语文课程中承担着“提升信息提取能力、理解说明方法、体会语言准确性”的多重功能，是落实“语言运用”与“思维能力”核心素养的重要载体。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读基础，对恐龙、鸟类等动物有初步认知，但对“恐龙如何演化为鸟类”这一科学假说缺乏系统了解。他们好奇心强，喜欢探究未知事物，但抽象思维尚在发展中，对“化石证据”“骨骼结构相似性”等概念理解存在困难。部分学生可能因词汇量不足而影响对长句的理解，如“骨骼中空”“体表长出羽毛”等专业术语。教学中应结合图片、视频等直观手段降低认知门槛，通过设问引导、小组合作等方式激发兴趣，突破理解障碍。同时，要注重培养学生提出问题、梳理信息的能力，逐步建立科学探究意识。 课时教学目标 文化自信 1. 通过了解中国科学家在辽西发现保存羽毛的恐龙化石的重大贡献，增强民族自豪感，树立“中国科技也能引领世界”的信念。 2. 感受中华文明对自然奥秘的长期探索精神，认同我国在古生物学领域的国际地位。 语言运用 1. 能准确朗读课文中的重点句段，掌握“钝、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、辟、崭”等生字的读音与书写，理解其在语境中的含义。 2. 学习文中“有些……有些……”“数千万年后”等典型句式，能在口头表达中模仿运用，提升语言组织能力。 思维能力 1. 能根据课文内容，梳理“恐龙→鸟类”的演化路径，形成清晰的时间线与因果链，发展逻辑推理能力。 2. 能识别并分析文中使用的对比、举例、假设等说明方法，理解其在增强说服力方面的作用。 审美创造 1. 通过想象恐龙从地面到天空的演化过程，构建富有画面感的动态场景，激发想象力与创造力。 2. 在“假如你是解说员”任务中，尝试用简洁优美、生动形象的语言进行口头创作，展现语言美感。 教学重点、难点 重点 1. 理清课文脉络，把握“恐龙如何演化成鸟类”的基本过程，能用自己的话简要复述。 2. 掌握生字词的读音与书写，理解“骨骼中空”“体表长出羽毛”等关键术语的含义。 难点 1. 理解“化石证据”“科学假说”等抽象概念，体会科学家研究的严谨性与探索精神。 2. 把握“有些……有些……”句式的排比结构及其在表达上的作用，实现从理解到迁移运用的跨越。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 PPT课件、恐龙与鸟类对比图、化石实物模型、生字卡片、音频朗读 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一： 创设情景，导入新课【5分钟】 一、故事引入，激发好奇 （一）、播放一段震撼的恐龙动画视频 教师播放中生代生态环境动画：画面中，茂密森林间，霸王龙咆哮奔腾，马门溪龙缓慢前行，远处水边一只蓝色带羽恐龙昂首站立，尾羽随风轻摆。 引导语：同学们，请闭上眼睛，想象一下两亿四千万年前的世界——那里有庞大的恐龙家族，也有轻盈飞翔的鸟儿。它们看似毫不相关，但今天我们要揭开一个惊人的秘密：原来，这些会飞的鸟儿，竟然是从不会飞的恐龙一步步演化而来的！ 提问：你们相信吗？如果真的如此，那是什么样的过程呢？让我们一起穿越时空隧道，走进这篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。 （二）、出示课题，板书课题 教师在黑板上工整书写课题：“6 飞向蓝天的恐龙”，强调“飞”字的笔顺，引导学生齐读课题。 追问：看到这个题目，你最想知道什么？ 预设回答：恐龙怎么会飞？谁发现了这个秘密？从什么时候开始变的？ 教师记录学生疑问于黑板一侧，形成“问题树”：恐龙怎么飞？化石证据在哪？演化过程是怎样的？ （三）、讲述“辽西奇迹”故事 教师深情讲述：20世纪末期，我国辽宁西部的山丘中，一位科学家在一次野外考察中，意外发现了一块奇特的石头——上面竟然清晰地保留着羽毛的痕迹！这震惊了全世界！因为这是人类首次找到“长羽毛的恐龙化石”，就像给一幅科学家们描绘的“恐龙变鸟”画卷点上了最精彩的一笔！ 补充：这位科学家就是徐星，他来自中国科学院古脊椎动物与古人类研究所，他的发现让世界重新认识了鸟类的起源。 引导语：今天，我们就化身小小考古学家，跟着课文，去寻找这段被时间掩埋的历史真相。 1. 全神贯注观看动画，感受远古世界的震撼。 2. 思考并提出关于恐龙与鸟类关系的问题，积极参与互动。 3. 认真听讲，了解中国科学家的重大发现，产生民族自豪感。 4. 观察板书，齐读课题，明确学习目标。 评价任务 问题提出：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 以“故事+影像”创设沉浸式情境，激活学生好奇心与求知欲；通过讲述中国科学家的重大发现，植入文化自信教育，使学生在情感上产生认同与向往；设置“问题树”为后续学习提供方向，体现以学定教的教学理念。 学习任务二： 交流预习，检查字词【8分钟】 一、小组互助，初识字词 （一）、分组开展“词语闯关”游戏 将全班分为6个学习小组，每组发放一套包含生字词的卡片（正面写词语，背面写拼音与解释）。教师宣布规则：每组限时3分钟，快速认读并解释词语，答对得1分，错或未答扣1分。 展示词语如下： 钝刀、描写、隧道、繁衍、一吨、头颅、膨胀、敏捷、开辟、崭新 重点指导： - “钝”读dùn，指不锋利，如“钝刀”； - “描”读miáo，意为画，如“描写”； - “隧”读suì，指隧道，如“隧道”； - “衍”读yán，意为繁衍、扩展； - “吨”读dūn，重量单位； - “颅”读lú，指头骨； - “膨”读péng，指膨胀； - “捷”读jié，指迅速； - “辟”读pì，意为开辟； - “崭”读zhǎn，指高而险，如“崭新”。 教师巡视各组，及时纠正发音错误，鼓励学生用动作演示“膨”“捷”等字的含义。 （二）、师生共读，强化记忆 教师带领全班齐读所有词语，采用“开火车”形式，每人读一个词，速度逐渐加快，营造紧张有趣的氛围。 随机抽取学生领读，教师点评：“‘描’字容易误读为mí，要注意！”“‘辟’字在‘开辟’中读pì，不是bì。” （三）、书写指导，夯实基础 教师在黑板上示范“钝”“衍”“颅”“膨”四个重点字的书写： - “钝”：左形右声，注意“钅”旁竖画要垂直； - “衍”：“行”和“氵”要注意笔画间距均匀； - “颅”：左“卢”右“页”，“页”部横画略短； - “膨”：左右结构，注意“月”部与“彭”部比例协调。 学生在练习本上临摹每个字3遍，教师巡堂指导，提醒坐姿与握笔姿势。 1. 小组内分工合作，轮流认读词语，互相纠正发音。 2. 积极参与“开火车”朗读，争取正确率。 3. 专注观察教师示范，认真临摹生字，努力写好每一个笔画。 4. 主动举手提问，如“‘辟’到底读哪个音？” 评价任务 发音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 合作高效：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化学习降低识字压力，激发学生参与热情；利用多感官输入（视觉、听觉、动觉）强化记忆；书写指导细化到笔画层面，落实“双减”背景下对写字质量的要求；关注易错字，实现精准教学。 学习任务三： 整体感知，理清脉络【12分钟】 一、默读课文，圈画关键词 （一）、布置默读任务 教师提出要求：请同学们默读全文，用铅笔圈出文中出现的“时间词”“变化词”“转折词”以及描述恐龙特征的词语。例如：“大约出现在两亿四千万年前”“数千万年后”“骨骼中空”“体表长出羽毛”“脱离同类”“飞向蓝天”等。 强调：不要出声，保持安静，边读边思考，标记出让你感到惊讶或好奇的内容。 （二）、小组交流，绘制时间轴 学生分组讨论，将圈画的关键词按时间顺序排列，共同绘制一张“恐龙演化时间轴”草图。 教师提供模板纸，每组一张，上面标有“起点”“演变中”“终点”三个阶段。 引导语：我们来试试看，能不能把恐龙从“不会飞”到“会飞”的全过程，用一张图表示出来？ 示例输出： - 起点：两亿四千万年前，第一种恐龙出现（狗大小，后腿粗壮） - 演变中：数千万年后，后代繁衍成庞大家族（有的跑，有的走；有的大，有的小；有的凶，有的温顺） - 进化关键：一些猎食性恐龙身体变小，骨骼中空，脑颅膨大，前肢变长，体表长出羽毛 - 终点：转移到树上或奔跑中学会飞行，最终飞向蓝天 （三）、全班分享，构建框架 每组派代表上台展示时间轴，并讲解思路。 教师适时追问：“为什么是‘一些猎食性恐龙’在进化？其他恐龙为什么不？” 引导学生发现：只有体型小、行动敏捷的种类才具备演化条件。 总结：恐龙飞向蓝天的过程是一个漫长而复杂的演化链条，不是所有恐龙都变成鸟，而是其中一支成功了。 1. 默读课文，边读边圈画关键词句，养成批注习惯。 2. 小组合作，讨论并绘制“恐龙演化时间轴”，积极发言。 3. 倾听他人分享，补充自己的观点，完善理解。 4. 思考教师提问，尝试解释“为何是猎食性恐龙”。 评价任务 关键词捕捉：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过“圈画关键词”训练信息提取能力，落实“语言运用”目标；借助“时间轴”可视化工具，帮助学生建立清晰的知识结构，突破抽象思维难点；小组合作促进深度交流，培养协作意识；追问设计引导学生深入思考，发展批判性思维。 学习任务四： 品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦重点段落，品味语言 （一）、精读第二自然段，体会科学假说的严谨性 教师引导学生齐读：“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。” 提问：哪些词体现了科学家的谨慎态度？ 学生回答：“注意到”“研究了大量”“提出”“很可能”——这些词表明结论是基于证据推导出来的，而非武断猜测。 教师强调：“很可能”不是“一定”，体现了科学研究的客观与谦逊。 （二）、朗读第三段，感受“点睛之笔”的妙处 教师朗读：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。” 引导语：这句话用了什么修辞手法？ 学生回答：比喻，把科学家的研究比作“绘画”，把化石发现比作“点睛之笔”。 追问：为什么是“点睛之笔”？没有它会怎样？ 预设回答：没有化石证据，整个假说就像一幅没完成的画，缺乏支撑；有了它，假说才成立。 教师补充：这说明了实证的重要性——理论必须有证据支持。 （三）、仿写练习，迁移运用 出示小练笔原文：“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。” 教师提问：这段话用了什么结构？有什么好处？ 学生回答：排比结构，层层递进，使语言节奏鲜明，内容丰富。 任务：请你也用“有些……有些……”的句式，描述一种动物或植物的多样性。 示例：春天来了，花园里百花盛开。有些花红得像火，有些花白得似雪；有些花香气扑鼻，有些花却默默无闻；有些花迎风绽放，有些花躲在叶下害羞。 1. 朗读重点段落，体会关键词的深层含义。 2. 参与讨论，理解“点睛之笔”的比喻意义。 3. 举手回答问题，表达自己对科学态度的看法。 4. 完成仿写练习，尝试用排比句式表达。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 迁移创新：☆☆☆ 设计意图 紧扣“语言准确性”与“说明方法”两大核心，通过关键词分析、修辞赏析、仿写迁移，实现从“读懂”到“会用”的跃升；借助“点睛之笔”这一经典比喻，深化对科学精神的理解；仿写任务贴近生活，激发学生创造性表达，落实“审美创造”目标。 学习任务五： 布置作业，强化巩固【5分钟】 一、布置课后任务 （一）、基础作业：字词巩固 1. 在田字格中抄写生字“钝、衍、颅、膨、捷、辟”各5遍，注意笔顺与结构。 2. 给下列词语注音：骨骼、中空、繁衍、轻盈、翱翔、迅猛。 3. 查找资料，写下你知道的三种“长羽毛的恐龙”名称（如：尾羽龙、小盗龙、北票龙），并简单介绍它们的特点。 （二）、拓展作业：我是小小解说员 请你扮演一名博物馆解说员，用不超过150字的语言，向游客简明扼要地介绍“恐龙如何飞向蓝天”的演化过程。要求语言准确、条理清晰、生动有趣。 （提示：可从“时间—变化—结果”入手，使用“首先…然后…最后…”等连接词） 1. 记录作业要求，明确完成任务。 2. 思考“解说员”角色，构思表达内容。 3. 提出疑问，如“‘轻盈’怎么写？”“‘迅猛’是不是形容恐龙的？” 评价任务 书写工整：☆☆☆ 内容完整：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 设计意图 作业分层设计，兼顾基础与拓展；“字词抄写”夯实基础，“资料查找”拓展视野；“解说员”任务呼应课堂核心目标，让学生在真实情境中运用语言，实现知识的外化与迁移，为第二课时做好铺垫。 作业设计 一、基础知识 1. 给下列加点字注音： （1）骨骼（　　）　　（2）中空（　　）　　（3）繁衍（　　） （4）轻盈（　　）　　（5）翱翔（　　）　　（6）迅猛（　　） 2. 根据拼音写汉字： （1）dùn（　　）刀　　　（2）miáo（　　）写　　　（3）suì（　　）道 （4）yán（　　）续　　　（5）lú（　　）骨　　　（6）péng（　　）胀 3. 选择正确的读音，在括号里打√： （1）披（pī / pī）着鳞片　　　（2）繁衍（yǎn / yán）　　　（3）翱翔（xiáng / xiāng） 4. 写出下列词语的近义词： （1）轻盈——（　　　）　　（2）凶猛——（　　　）　　（3）繁衍——（　　　） 5. 用“有些……有些……”造句： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 二、阅读理解 6. 本文主要介绍了什么内容？请用一句话概括。 ___________________________________________________________ 7. 为什么说“辽西的发现”是“点睛之笔”？请结合文中句子说明。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. 从文中找出一句体现科学家严谨态度的句子，并抄写下来。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. 文章结尾说“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”，这句话表达了科学家怎样的愿望？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 三、拓展表达 10. 假如你是博物馆的解说员，你会怎样向观众介绍恐龙飞向蓝天的过程？请写一段话（不少于80字）。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础知识 1. （1）gǔ　（2）kōng　（3）fán　（4）qīng　（5）xiáng　（6）xùn 2. （1）钝　（2）描　（3）隧　（4）延　（5）颅　（6）膨 3. （1）√　（2）√　（3）√ 4. （1）轻巧　（2）凶狠　（3）繁殖 5. 例：有些同学爱画画，有些同学爱跳舞；有些同学喜欢安静看书，有些同学喜欢热闹游戏。 二、阅读理解 6. 本文介绍了恐龙经过漫长的演化，最终变成鸟类的过程。 7. 因为辽西发现的保存羽毛的恐龙化石，提供了直接证据，证实了科学家的假说，使整个研究变得完整可信，如同画龙点睛。 8. 例：“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。” 9. 表达了科学家希望未来能彻底弄清楚恐龙如何演化为鸟类的全过程，体现了他们追求真理、不懈探索的精神。 三、拓展表达 10. 例：各位游客，欢迎来到古生物展厅。接下来我为大家介绍恐龙飞向蓝天的故事。大约两亿四千万年前，第一种恐龙出现。数千万年后，一些猎食性恐龙逐渐变小，骨骼中空，体表长出羽毛。它们有的转移到树上跳跃滑翔，有的在奔跑中学会飞翔。最终，它们飞向蓝天，成为今天的鸟类。这就是生命演化奇迹的见证。 板书设计 6 飞向蓝天的恐龙 ┌─────────────┐ │ 创设情境：恐龙≠鸟？ │ → 惊人发现：羽毛化石 └─────────────┘ 🔍 关键词串联： 两亿四千万年前 → 体型小 → 骨骼中空 → 体表长羽 → 树上跳跃/奔跑 → 飞向蓝天 ✨ 语言亮点： “点睛之笔”——比喻，突出证据重要性 “有些……有些……”——排比，增强表现力 🧠 思维工具： [时间轴]　[对比图]　[问题树] 教学反思 成功之处 1. 以“辽西化石发现”为故事主线，成功激发学生探究欲望，课堂气氛活跃，学生参与度高。 2. “时间轴”与“问题树”双工具并用，有效帮助学生理清复杂演化过程，突破理解难点。 3. 仿写练习与“解说员”任务设计巧妙，实现语言运用与思维发展的深度融合。 不足之处 1. 部分学生对“骨骼中空”“脑颅膨大”等术语仍感抽象，需增加实物模型辅助。 2. 小组讨论时间分配不均，个别组成员发言机会较少，需优化分组策略。 3. 作业中“解说员”部分，部分学生表达过于简单，缺乏细节，下次可提供范例支架。 学科网（北京）股份有限公司 $