3.我多想想去看看（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《我多想去看看》，通过新疆和北京孩子的愿望，引导学生感受祖国山河壮美，落实识字、朗读及愿望表达。以北京新疆风光视频导入，搭建情感与文本的连接支架，自然引出课题。 特色在于情境教学与多维度语言实践结合，用视频、图片直观理解“遥远、雄伟”等词（文化自信），通过字谜、熟字加部件等方法识字（语言运用），对比朗读感悟感叹句情感（思维能力），“我多想……”句式创意表达（审美创造）。助力学生提升语言能力与爱国情感，为教师提供生动可操作的教学方案。

课题 3.我多想去看看 统编版 一年级下册 第二单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《我多想去看看》以第一人称口吻，讲述了新疆的孩子渴望去遥远的北京看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子向往去遥远的新疆看天山上的雪莲，抒发了少年儿童对外面世界的美好向往和对祖国山河的热爱之情。课文语言浅显易懂，结构对称，充满童真童趣，兼具识字功能与情感教育价值，适合一年级学生朗读感悟。 学情分析： 一年级学生已具备初步的拼音认读能力和基础识字量，对图文结合的课文兴趣浓厚，乐于参与朗读、游戏等互动活动。他们对北京、新疆的地理风貌和特色景观有初步的感性认知，但对“遥远、雄伟、壮观”等词语的理解不够深刻。在学习中，生字的识记与书写、感叹句的朗读技巧以及情感的真切表达是重点关注内容，需通过具象化的教学手段帮助学生理解和感悟。 课时教学目标 文化自信 感受祖国山河的壮美，萌发对首都北京、新疆地区的向往之情，增强对祖国的热爱与自豪感。 语言运用 1. 认识“告、诉”等12个生字，认识京字头1个偏旁，会写“告、的”等6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，积累偏正结构的短语，能读好带有感叹号的句子。 3. 能结合课文内容，说说两个小朋友的愿望，尝试用“我多想……”的句式表达自己的愿望。 思维能力 1. 能将课文文字与插图对应起来，通过图文结合理解课文内容。 2. 通过对比朗读、词句辨析，提升对语言表达情感的感知能力。 审美创造 在朗读、想象、表达等活动中，感受课文的语言美和祖国山河的自然美，激发对美好生活的追求。 教学重点、难点 重点 1. 识记12个生字，认识京字头1个偏旁，规范书写6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。 3. 说出两个小朋友的愿望，体会他们对外面世界的向往之情。 难点 1. 理解“遥远、雄伟、壮观”等词语的含义，体会“我多想去看看”所蕴含的强烈情感。 2. 准确运用“我多想……”的句式表达自己的真实愿望，做到情感真挚、表达流畅。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、朗读感悟法、小组合作交流法。 教具准备 多媒体课件；生字卡片、偏旁卡片；奖励贴纸；绘画材料、愿望卡片。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，初识课题 1. 播放北京和新疆的风光视频，配以优美的背景音乐。提问：“视频里展示了哪些美丽的地方？你看到了什么？”引导学生分享感受。 2. 简单介绍两地特色：北京是我国的首都，有雄伟的天安门和壮观的升旗仪式；新疆有美丽的天山和洁白的雪莲。 3. 引出课题：“有两个小朋友分别生活在新疆和北京，他们都对对方的家乡充满了向往，想去看看那里的美景。今天我们就一起来学习课文《我多想去看看》。” 4. 板书课题，指导学生朗读：重点指导“看看”的第二个“看”读轻声，指名读、齐读课题，读出向往的语气。 1. 欣赏视频，感受北京和新疆的美丽风光，积极分享自己看到的景物和感受。 2. 跟随教师认读课题，读准“看看”的轻声，体会课题中蕴含的向往之情。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过视频创设直观、生动的情境，拉近学生与文本的距离，激发学生对北京和新疆的向往之情，自然引出课题。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 教师范读课文，要求学生注意听字音、停顿，初步感知课文内容。 2. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音，重点指导“安、宽”（前鼻音）、“京、广、场”（后鼻音）的读音；标出自然段序号（2个自然段）。 4. 集中识字： （1）出示生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导“告诉”的“诉”读轻声。 （2）学习新偏旁“京字头”，结合“京”字讲解，拓展相关汉字（高、亮）。 （3）运用多种识字方法指导识记： ① 字谜识字：“一口咬掉牛尾巴”（告）； ② 比较记忆：“诉”与“听”、“广”与“厂”； ③ 熟字加部件：广+坐=座；宀+女＝安；氵+士+口=洁。 5. 词语积累：出示偏正结构短语（弯弯的小路、遥远的北京、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式、美丽的天山、洁白的雪莲），指导学生朗读，注意“的”字读得短而轻。 6. 识字游戏“升国旗”，学生闯关成功即可获得贴纸奖励。 7. 全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 1. 听教师范读，感知课文节奏和字音。 2. 自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音纠正读音，完成朗读要求。 3. 参与分段朗读，接受教师正音指导，读准易错字音。 4. 参与多种形式的生字认读，掌握识字方法，认识京字头，积累词语。 5. 积极参与识字游戏，巩固生字词积累，争取奖励。 6. 齐读课文，做到读通顺、读流利。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过初读、正音、集中识字、游戏巩固等环节，层层落实识字目标，兼顾趣味性与实效性；重点突破易错字音和新偏旁，积累偏正结构短语，为理解课文和后续学习奠定基础；多种形式的朗读帮助学生熟悉课文内容，感受文本的语言节奏。 第一课时 学习任务三：书写指导，巩固生字 1. 出示“告、的、会”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字，边写边讲解： （1）“告”：上下结构，撇画稍短，第四笔横比第二笔横长，“口”字稍扁，居中书写。 （2）“的”：左右结构，左窄右宽，“白”横折的横段宜短，“勺”撇略长，横折钩的钩有力，点从中心点起笔。 （3）“会”：上下结构，撇、捺舒展，“云”第二横比第一横稍长，居中摆放。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空生字，掌握书写要点和笔顺。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 识字游戏“词语小火车”：出示字词卡片，学生接龙认读，巩固上节课所学生字词。 2. 回顾旧知：齐读课文，提问：“课文有几个小朋友？他们来自哪里？想到哪里去呢？” 3. 交流汇报：引导学生明确第1自然段是新疆孩子的愿望，第2自然段是北京孩子的愿望。 4. 导入新课：“这两个孩子的愿望有多强烈呢？今天我们继续深入学习课文。” 1. 积极参与识字游戏，巩固生字词积累。 2. 齐读课文，回顾课文内容，回答教师问题。 3. 带着疑问进入新课学习，明确本节课学习目标。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏复习生字词，活跃课堂氛围；回顾课文主要内容，帮助学生快速衔接新课，为理解事物之间的联系做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读感悟，理解内涵 1. 学习第1自然段： （1）指名朗读，提问：“妈妈告诉‘我’什么？‘用横线画出来。” （2）课件出示“弯弯的小路”图片，引导学生理解“弯弯”，并拓展：“弯弯的”还可以形容什么？（弯弯的月亮、弯弯的小河） （3）帮助学生理解“遥远”“雄伟”“壮观”： 提问：新疆的小朋友要去北京，路途远不远呀？你从哪个词可以读出来？引导学生理解“遥远”。出示图片与讲解走出天山，开车到北京，全程约2700千米，需30多个小时。 出示天安门图片和升旗仪式视频，“雄伟”形容天安门高大壮丽，“壮观”指升旗仪式场面盛大、令人震撼。 （4）提问：“文中哪个词说明升旗仪式特别壮观？”（非常）引导学生用“非常”说句子（如：公园里的花非常漂亮）。 （5）对比朗读感悟情感：出示三个句子“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”，引导学生讨论：“这三个句子有什么不同？哪一句最能表达‘我’的强烈愿望？”指导学生朗读，重读“多”字，延长叹号前的停顿，读出强烈的向往之情。 （6）齐读第1自然段。 2. 学习第2自然段： （1）教师范读，提问：“爸爸告诉‘我’什么？用横线画下来。” （2）课件出示“宽宽的公路”图片，理解“宽宽”，拓展：“宽宽的”还可以形容什么？（宽宽的街道、宽宽的河流） （3）出示天山和雪莲的图片，引导学生感受“美丽的天山”“洁白的雪莲”的美景，理解词语含义。 （4）指导朗读：齐读第2自然段，读出对新疆美景的向往之情，重点读好最后一句感叹句。 3. 整体感悟： （1）男女生对读课文，感受两地孩子的不同愿望和相同的向往之情。 （2）提问：“读了课文，你感受到了什么？”引导学生体会祖国山河的壮美和孩子们对外面世界的热爱与向往。 1. 朗读第1自然段，结合图片和视频理解重点词语，参与讨论，感受句子情感的差异，用恰当的语气朗读课文。 2. 用“非常”练习说句子，提升语言运用能力。 3. 朗读第2自然段，理解“宽宽”等词语，感受新疆的美景，读出向往之情。 4. 参与男女生对读，整体感知课文情感，分享自己的阅读感受。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 理解表达：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过图文结合、视频辅助、对比朗读等方式，帮助学生理解重点词语和句子含义；注重引导学生体会语言表达的情感差异，通过多种形式的朗读，深化对“我多想去看看”所蕴含的强烈愿望的感悟；同时拓展词语运用，提升语言表达能力。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展延伸 1. 短语积累与运用： （1）回顾课文中的偏正结构短语，引导学生发现规律（形容词+名词）。 （2）出示图片（如：红红的苹果、高高的大树、圆圆的皮球），引导学生模仿说短语。 2. 句式练习： （1）出示句式“我多想……”，引导学生结合自己的生活实际，说说自己的愿望。 （2）示例引导：“我多想去海边看看蓝蓝的大海！”“我多想去草原看看奔跑的牛羊！” （3）小组交流：和同桌分享自己的愿望，互相补充完善。 3. 创意表达： （1）发放愿望卡片，鼓励学生用“我多想……”的句式写下自己的愿望，可配上简单的图画。 （2）邀请学生上台分享自己的愿望卡片，师生共同评价。 1. 回顾偏正结构短语，发现构词规律，模仿说短语。 2. 结合生活实际，用“我多想……”的句式说愿望，参与小组交流，完善自己的表达。 3. 填写愿望卡片，尝试绘画搭配，大胆上台分享自己的愿望。 评价任务 短语运用：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 创意实践：☆☆☆ 设计意图 通过短语积累和句式练习，落实语言运用目标，提升学生的语言表达能力；结合生活实际进行创意表达，让学生在表达中深化情感，同时培养想象力和创造力。 第二课时 学习任务四：书写巩固，创意实践 1. 书写指导： （1）出示“北、京、广”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画（如“北”左低右高，第三笔提略往上倾斜；“京”的“口”稍扁，“小”的两点对称；“广”的竖撇先竖后撇）。 （2）教师范写重点字，边写边讲解口诀： ① “北”：左竖短，右竖弯，提画倾斜向上牵； ② “京”：点在中，横要长，口字扁扁在中央，小两点儿对称放； ③ “广”：横略短，竖撇长，平稳端正才漂亮。 （3）学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 （4）展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 2. 总结提升： （1）齐读课文，回顾课文内容和情感。 （2）提问：“通过这篇课文的学习，你对祖国有了什么新的认识？”引导学生抒发对祖国山河的热爱之情。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，跟随教师书空，掌握书写要点。 2. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势。 3. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 4. 齐读课文，分享自己对祖国的新认识，抒发热爱之情。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字，通过动画演示、口诀记忆、教师范写等方式，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，培养良好的书写习惯；通过总结提升，深化学生对祖国的热爱之情，实现情感目标的升华。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们深入学习了课文，认识了更多的生字，学会了积累和运用偏正结构短语，还分享了自己的愿望。我们感受到了祖国山河的壮美，也体会到了对美好事物的向往之情。希望大家永远保持这份热爱与向往，努力学习，去看看更广阔的世界。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读并背诵课文；抄写本课生字词各3遍，积累课文中的偏正结构短语。 - 选做题：把自己的愿望说给家人听；和家人一起搜集北京、新疆的更多美景图片或小故事，下节课分享。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾知识点和情感体验；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭，持续深化对祖国的热爱和对外面世界的向往。 作业设计 必做题： 1. 朗读课文《我多想去看看》； 2. 规范抄写“告、诉、北、京、广、的、会、走”等生字及“告诉、北京、广场、天山、雪莲、遥远、雄伟、壮观”等词语，每个生字写3遍，词语写2遍； 3. 积累课文中的偏正结构短语，至少抄写5个。 选做题： 1. 向家人分享自己的愿望，并用“我多想……”的句式说3个句子； 2. 和家人一起搜集北京、新疆的美景图片或相关小故事，下节课上台交流分享。 板书设计 《我多想去看看》 新疆的孩子 → 北京 → 看升旗仪式（雄伟、壮观） 北京的孩子 → 新疆 → 看雪莲（美丽、洁白） 识字：京字头（京） 短语：形容词+名词（弯弯的小路、宽宽的公路……） 句式：我多想…… 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贴合课文主题，通过视频、图片等直观手段，有效帮助学生理解抽象词语，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 识字教学方法多样，注重结合偏旁、字谜、比较等方式，兼顾趣味性和实效性，学生识字效果较好；书写指导细致，通过动画、口诀等形式，帮助学生掌握书写要点。 3. 朗读指导层层递进，通过对比朗读、男女生对读等形式，让学生在朗读中感悟情感，突破了“读好感叹句”的教学难点。 4. 拓展延伸环节紧密联系生活实际，让学生用“我多想……”的句式表达愿望，既提升了语言运用能力，又深化了情感体验。 不足之处： 1. 部分学生对“遥远”的理解仍不够深刻，虽结合了图片讲解，但缺乏生活体验的联结，可适当增加学生分享自己去过的遥远地方的环节。 2. 句式练习环节，个别基础薄弱的学生表达不够流畅，需提供更多的示例引导和个别指导。 3. 小组交流环节，部分学生参与度不高，需优化分组方式，设计更具吸引力的互动任务，鼓励全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $