5 雷锋叔叔，你在哪里-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“关爱”主题，以雷锋照片导入，结合学生预习收集的资料，引导了解雷锋事迹。通过多样识字（结构比较、熟字加一加）、朗读问答语气、抓关键词想象画面，构建从感知到理解的学习支架。 亮点在于梯度化培养“想象画面”能力（抓关键词→语境理解→联系生活），结合雷锋事迹渗透革命文化，落实文化自信。通过“泥泞”“年迈”等词语的语境猜测与画面想象，提升语言运用和思维能力。为教师提供清晰步骤，助力学生理解关爱内涵与语言素养提升。

绿卡图书——走向成功的通行证 第二单元单元备课 本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有社会上人与人之间的关爱，还有家人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍措。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《雷锋叔叔，你在哪里》 抓住关键词语想象画面 《千人糕》 借助插图想象画面 《我不是最弱小的》 联系生活经历或体验想象画面 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识58个生字，读准2个多音字；会写32个字；会写“雷锋、叔叔”等28个词语。 ◎认读两组表示职业名词的词语，能发现这两组词语的特点，会选择词语说句子。 ◎能运用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法，能发现词语一词多义的特点，能拓展积累词语。 ◎能积累有关关爱他人的谚语。 阅读 ◎能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《我不是最弱小的》。 ◎读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 ◎懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果，与家人相亲相爱。 ◎能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》，了解雷锋的事迹，学习雷锋精神。 口头表达 ◎能根据提示，写自己的一个好朋友。 5 雷锋叔叔，你在哪里 【教学目标】 1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 【教学重点】 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。 2.朗读诗歌，能读出第一、二小节问答的语气。 3.想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 【教学过程】 一、走近雷锋，揭示课题 1.课件出示雷锋的照片，教师导入：同学们，你们认识这位解放军战士吗？ 全班交流，学生说说自己了解的雷锋的事迹，教师做相应的补充。 2.（1）教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“雷、锋”字。 （2）联系形近字“雷、雪”“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。 （3）学生用“雷”“锋”说词语，如“雷雨”“雷电”“先锋”“刀锋”。 （4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？ 3.过渡：小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和崇敬，都称他为“雷锋叔叔”。雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事，让我们一起去寻找他，通过这首诗，去了解他的事迹。 4.板书“你在哪里”，指导学生读题：带着呼唤的口吻，带着想要寻找雷锋叔叔的心情来读。 二、初读诗歌，识记生字 1.教师布置学生初读任务：借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。 2. 引导学生识字正音，交流识字方法。 （1）学生认读生字新词。 ①（课件出示）出示带拼音的词语 足迹 曾经 冒着 蒙蒙细雨 瞧见 泥泞 脚窝 顺着 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出 指名学生读一读，教师提示：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音。 ②去掉拼音和熟字，出示生字。 （课件出示） 迹 曾 冒 蒙 瞧 泞 窝 顺 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 学生认读，检查识记效果。 （2）交流识记方法：本课的生字较多，怎么识记这些字? ①学生分享识字方法。 结构比较识记：蒙——莹；熟字“加一加”识记：顺、献、需。 ②教师适时补充：还可以通过给生字组词语的方法来识记。如“瓣”，可以组成词语“花瓣”等。 三、细读第一、二小节，想象画面 1.轻声读第一、二小节，边读边思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ （1）读完第一、二小节，回答：在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？你是怎样看出来的？ 预设：在小溪旁。抓住关键词“沿着长长的小溪”“他曾路过这里”。 （2）①教师引导思考：雷锋叔叔来这里都做了什么？ 预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。 ②提问：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？从哪些词语可以看出来？ 预设：不顺利。从“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”可以看出来。 （3）理解词语“泥泞”。 ①教师引导：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。 预设：因有烂泥而不好走。 ②联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。 2.课件出示短句“泥泞路上的脚窝”。 教师引导思考：读到这个句子,你想象到了什么?让我们试着还原当时的情景吧。 （1）听老师朗读第二小节，边听边想象当时的情形:当时是怎样的环境?雷锋叔叔是怎样抱着孩子的?是怎样行走的? （2）根据课文内容,用自己的话说一说:沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔…… （3）同桌互说。指名说一说，教师评价引导。 （4）小结:读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。 3.学生带着想象的画面朗读第二小节。 4.朗读指导。 （1）指名学生读第一、二节，教师引导思考：这两小节诗歌之间有什么关系。 （2）学生交流。 预设：第一小节提出问题，第二小节回答问题。 教师指导：这叫一问一答。读第一小节时如何读好两个“你在哪里”?第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”，语调上扬，语速可以变慢。 四、书写指导 1.课件出示“雷、锋、昨”在田字格中的位置，“雷”是上下结构的字；“昨”是左右结构的字。 2.教师范写，重点指导。 雷：上下结构，上宽下窄，横画舒展，四点均匀分布；下部笔画紧凑居中，整体重心平稳、疏密匀称。 锋：左右结构，左窄右宽、左短右长，“夆” 的下横舒展托底，整体左收右放，重心落在竖中线上。 昨：左窄右宽，“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“|”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。 3.学生在田字格中先描红，再练写。 第2课时 【课时目标】 1.会写“背、洒”等5个字，理解“年迈、晶莹、寻觅”3个词语，会写“温暖、爱心”2个词语。 2.朗读诗歌，读出问答的语气。 3.学习第三至五小节,读句子，想画面，能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹。 【教学过程】 一、复习巩固 1.复习生字词。 足迹 曾经 冒着 蒙蒙细雨 瞧见 泥泞 脚窝 顺着 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出 带领学生朗读，复习生字词。教师相机指导容易读错的字音。 2.请学生读读第一至二小节诗，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。 二、细读第三、四小节，想象画面 1.请学生轻声读第三、 四小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。 引导学生在第三、四小节中画出关键词句：在哪里——“弯弯的小路”；干什么——“背着年迈的大娘”。 教师板书:小路 背着大娘路过 2.引导读词句，想象画面。 （1）课件出示短语“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，让学生齐读，再指名读。 （2）理解“年迈、荆棘、晶莹”的意思。 教师指导理解的方法。 ①通过语境或近义词猜测“年迈”的意思； ②通过字形结构或者联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思。 教师在学生猜测的基础上，再结合图片加深理解。 （3）启发想象：雷锋叔叔为什么会撒下汗滴呢？ 顺着下面的提示想象一下当时的情景：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋…… 教师指名学生说一说，在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动，把话说清楚。 （4）小结方法：我们在阅读时,抓住描写人物行为的关键动词想象画面。 3.请学生像朗读第一、二小节一样，读读第三至四小节，读出问答的语气。 三、细读第五小节，升华情感，拓展运用 1.过渡:“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋叔叔。雷锋叔叔还在哪里呢?请自由读一读第五小节，边读边想象雷锋叔叔还在哪里。 2.指导猜测“寻觅”的意思。 （1）给“寻觅”找近义词。 （2）词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词，并思考:像这样的词语还有哪些? 3.拓展想象“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。”用自己的话说一说我们又在哪里遇见了雷锋，他在帮助谁，怎么帮的。 4.小结朗读: 是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们带着深情,齐读第五小节。 5.拓展运用：雷锋叔叔22岁时因公牺牲，但他永远活在我们心中，他的精神永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的“雷锋 ”吧。（课件出示） ________说： 昨天，他(她)曾路过这里， ________着__________________， ________着__________________， 瞧，__________________， 那就是他(她) __________________。 四、朗读全诗，书写指导 1.合作朗读。 （1）同桌合作读，一人读“问”,另一人读“答”，最后齐读第五自然段。 （2）小组间合作读，读好一问一答的语气。 2.指导书写。 背：上下结构，上宽下窄，上收下放，上部 “北” 笔画紧凑，下部 “月” 舒展托底。 洒：左右结构，左窄右宽，“西” 的底横托住整体，略宽于上部，形成左收右放的稳定结构。 汗：左右结构，左窄右宽，三点水的提画末端对准 “干” 的首横起笔，左右间距紧凑。 温：左右结构，左窄右宽，右侧“昷”底横舒展托底，宽度略宽于上方 “日”，为整个字的最低点。 暖：左右结构，左窄右宽，左短右长，日字旁紧凑上靠，右部 “爰” 笔画舒展且重心下沉。 【总结】“洒、汗、温”偏旁都是“氵”；注意“洒”字，“西”中不能多一横；“暖”字，右边不要写成“爱”。 【板书设计】 小溪 抱着孩子 留下足迹 雷锋叔叔， 冒着雨 你在哪里 小路 背着大娘 洒下汗滴 哪里需要，就在哪里 踏着荆棘 【教学反思】 1.本文是一首诗歌，我把重点放在了对文本的感悟上。通过抓住重点词语，让学生想象画面，帮助学生理解诗歌含义。 2.为了让学生对雷锋精神有所领会，让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置学生们预习课文并收集有关雷锋的资料，课上反响不错，学生们找了大量的相关资料，并在家长的帮助下进行了梳理、了解。 学科网（北京）股份有限公司 $