第二单元语文园地-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦寓言梳理、AABC与“无X无X”词语结构、动作神态提示语仿写、通知写作、生字书写及寓言成语积累等核心知识点。通过寓言故事图片和《动物王国开大会》狗熊图导入，搭建单元知识与新内容的联系，形成学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，“日积月累”通过9个寓言成语故事讲解，传承传统文化，“词句段运用”引导分析词语结构、仿写提示语提升语言能力。采用情境教学和互动讨论，培养思维能力，助力教师高效教学，夯实学生语文基础。

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。 6.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 【教学过程】 一、学习“梳理与交流” 1.教师导入新课：同学们，请你猜一猜，图中展示的分别是哪个寓言故事？ 预设：《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》。 2.教师引导回顾：本单元我们一起畅游了寓言世界，说说你对寓言故事的认识吧。 学生自由交流。 预设1：寓言故事中的人物常常作出违反常理的事情，让我们感到滑稽可笑。 预设2：寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。 3.教师引导：让我们一起看看教材中的学习小伙伴对寓言的认识吧。 学生活动：自由交流。 4.教师提出要求：结合本单元的课文，说说你对这些认识的理解吧。 预设1：读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 预设2：《鹿角和鹿腿》让我明白了鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 预设3：《会摇尾巴的狼》告诉我们要善于识别像狼这样的坏人的伪装，不要被花言巧语蒙骗，对坏人不能心慈手软。 预设4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。 5.教师过渡：寓言的世界多有趣呀！你还想去寓言王国旅行吗？课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧！ 二、学习“词句段运用” 1.引导学生学习第一部分。 （1）教师启发思考：说说下面两组词语有什么特点。 学生交流： 第一组：前两个字相同，后两个字不同，是AABC形式的词语。 第二组：第一和第三个字都是“无”字，第二和第四个字不同，是“无（ ）无（ ）”形式的词语。 （2）教师提出要求：我们照样子写几个这样的词语吧。 预设 第一组：依依不舍、闷闷不乐、头头是道、斤斤计较 第二组：无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽 2.引导学生学习第二部分。 （1）教师引导：读一读下面的句子，思考：加点部分写的是什么？这样写有什么好处？ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” “可是，后天就要举行婚礼了呀！”蜗牛几乎带着哭腔说。 预设1：加点部分是表示神态、动作的词语。 预设2：“噘起了嘴，皱起了眉头”描写的是鹿的神态，从这样的神态中，可以感受到鹿的心情很不好。 预设3：从蜗牛“几乎带着哭腔”的描写中，我们能感受到蜗牛急切、担忧的情绪。 （2）教师引导朗读：请同学们再读一读这两句话，可以一边读，一边加上合适的动作、表情。 （3）拓展训练：课文中还有哪些对话也是这样写的？找出来读一读。 预设1：狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？” 预设2：狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这老家伙！” 预设3：老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人回来收拾你的。” （4）教师要求：用前面学到的方法写提示语，把句子补充完整。 教师提示：先把句子多读几遍，读懂句子的意思，再根据人物的心情、语气，给人物加上合适的动作、神态。把句子补充完整后，再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。 预设1：他脸涨得通红，急得直跺脚：“你真是急死我了！” 预设2：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。 第二课时 【教学目标】 1.能按照正确的格式写一个通知。 2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。 3.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。 【教学过程】 一、词句段运用 1.创设情境，导入课题。 （1）教师出示《动物王国开大会》中的狗熊图。 教师导入课题：同学们，还记得这位老朋友吗？他是《动物王国开大会》中的狗熊。狗熊在朋友们的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。谁还记得，《动物王国开大会》里告诉我们，发布通知要把哪些要素说清楚、说完整呢？ 预设：时间、地点、参加人、事情。 教师相机板书：通知——时间、地点、参加人、事情 （2）教师揭示课题：今天，我们要一起来学习写通知。 2.学习样例，了解格式。 （1）教师提出要求：读下面这则通知，了解通知的格式。 学生活动：默读课本上的样例，和同桌交流通知的格式有哪些要求，互相补充。 师生交流，梳理格式要求： 标题：“通知”二字写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。 称呼：另起一行顶格写称呼。 正文：另起一行空两格写正文。 落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。 （2）教师提出要求：读一读下面这则通知，发现里面存在的问题。 通 知 同学们： 今天下午两节课后在学校操场举行校运会班级选拔赛，请大家按时参加。 2024年3月5日 三年级（1）班班委会 预设：落款中的署名和日期的位置弄反了。 3.教师引导实践运用：请你选取一张任务卡，尝试写通知吧。 ◇通知各班班长领取新校服。 ◇通知全班同学参观博物馆。 （1）学生活动：自主选择一项，写一个通知。时间充裕的，可以写两个通知。 （2）同桌交流，互评互改，一看格式，二看要点。 预设1： 通 知 全体同学： 今天下午2点，请各班班长到一楼会议室领取新校服。 后勤管理处 4月7日 预设2： 通 知 全体同学： 4月12日早上8点，请全班同学在教室集合，然后一起去参观博物馆。 张老师 4月10日 二、学习“书写提示” 1.教师提出要求：观察这些生字，它们有什么共同特点呢？在书写时要注意些什么呢？ 同桌之间互相交流。 明确书写要点：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 2.教师范写例字，讲解书写要点。举例： 静：左右大体等宽，“青”横向笔画平行，间距均匀。“争”头部不宜太大，横向笔画平行均匀，竖钩端正。 植：左右结构，左窄右宽,注意“直”部中间三横不要漏写为两横。 驯：左窄右宽、撇捺舒展、马字旁纵向笔画拉长‌。注意“马”字旁最后一笔是“提”不是“横”，“川”的三笔要写清楚。 最：上部“曰”要扁宽居中，下部“取”上收下展，整体偏左。 3.教师提出要求：我们一起来写一写这些生字吧！ 学生活动：自主练习书写，教师巡视指导。 同学互评，展示优秀作业。 三、学习“日积月累” 1.教师引导：读一读这些成语，不认识的字借助拼音读正确。 学生自由读，指名读，教师注意纠正读音。 2.教师提出问题：这9个成语都是来源于我国古代寓言故事。你了解这些故事吗？把你知道的讲给大家听一听吧！ 预设1：掩耳盗铃：有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。 预设2：杞人忧天：杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，吃饭睡觉都感到不安。 预设3：邯郸学步：战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。 预设4：自相矛盾：有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说：“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。”他又夸奖他的矛说：“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”此人无法回答。 预设5：刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？ 预设6：滥竽充数：齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。 预设7：井底之蛙：一只青蛙住在井底，觉得天只有井口那么大，直到一只海龟告诉它大海的广阔，青蛙才意识到自己的世界有多小。 预设8：杯弓蛇影：汲县县令应郴在夏至日请主簿杜宣喝酒。当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩，映照在酒杯里，形状就像蛇一样。杜宣看了既害怕又嫌恶，但又不敢不喝应郴请的酒。他喝了酒以后，就胸腹作痛，影响饮食，十分虚弱，久治不愈。后来，应郴因事路过杜宣家，便前去探望，问他发生了什么，杜宣说：“我害怕这条蛇，蛇被我喝进肚子里了。”应郴回来后想了很久，回头看见墙上悬挂的弩，才明白杜宣生病的原因。于是应郴又在同一个地方设宴招待杜宣。酒杯中仍然有蛇的影子，应郴对杜宣说：“这只是墙上挂着的弩的影子，没有别的怪异之处。”杜宣释然了，病也马上就好了，后来他官至尚书，声名远播。 预设9：画蛇添足：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说：“这壶酒大家都来喝不够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已经把蛇画成了，把酒壶抢过去说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最后失去了酒。 3.教师提出要求：请同学们读一读，背一背，积累成语。 （1）小组合作读，男女比赛读，全班齐读。 （2）同桌试着背诵，全班背诵。 4：教师拓展：你还知道哪些来源于寓言故事的成语？ 预设：智子疑邻、黔驴技穷、郑人买履、买椟还珠、望洋兴叹…… 教学反思 【成功之处】 在“词句段运用”把句子补充完整的教学中，我引导学生朗读加点的词语，发现动作、神态的描写能使句子更具有表现力。在反复朗读课文中典型句子的同时，我还点拨把句子补充完整的方法再加以练习，使学生对于动作、神态的描写得到了提升。 在教学“日积月累”时，我首先布置学生通过预习了解每个寓言故事，引导学生积累并运用成语，在不同语境中运用恰当的成语能够增添语句的生动性。 【不足之处】 在“词句段运用”把句子补充完整的教学中，由于担心学生不能更好地掌握带有动作、神态描写的提示语，我的讲解多了一点，弱化了学生的主体地位，使他们在补充句子时有些无从下手。因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从而真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $