5 守株待兔-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该小学语文教案聚焦《守株待兔》文言文学习，涵盖生字认读、朗读背诵及寓意理解。课堂导入通过看图猜寓言（刻舟求剑等）激活旧知，结合上学期《司马光》过渡，搭建文言文学习的前后知识支架。 特色在于“三读”策略落实语言运用，借助注释插图培养思维能力，对比《南辕北辙》深化文化自信。如引导学生用原文分析故事结构，联系生活讨论农夫错误，助力学生提升文言文素养，为教师提供清晰的教学流程与方法支持。

绿卡图书——走向成功的通行证 5 守株待兔 【教学目标】 1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 【教学难点】 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。 3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。 【教学过程】 一、图片导入，揭题释题 1.看图猜成语。 （1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。 预设：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天 （2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？ 预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。 2.看图讲故事。 出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？ 学生汇报并交流。 3.教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。 4.教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。 5.教师提出问题：“守、株、待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？ 预设1：守：守着。株：树桩。待：等待。 预设2：守株待兔：守着树桩，等着兔子。 二、读通课文，读懂故事 1.学生一读，读准字音。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音。 （2）学生活动：自主朗读课文。 （3）教师检查自读情况，提醒注意加点字的读音： ①读准生字： 耕者 释其耒 冀复得兔 ②读准多音字：而身为宋国笑 教师指导：联系上下文，“为”在此处是“被”的意思，因此读第二声。 2.学生二读，读好停顿。 （1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。 宋人/有耕者，田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为宋国笑。 （2）教师领读，学生跟读。 （3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。 3.学生三读，疏通文意。 （1）教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，读懂文言文的意思，可以运用哪些方法？ 预设1：可以读注释，也可以看插图。 预设2：可以联系上下文，或者联系生活实际。 （2）教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！ 学生活动：朗读课文，说说词语的意思。 预设：株：树桩。可以联系插图理解。 走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。 因：于是。 释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。 耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。 冀：希望。注意与“翼”比较区分。 （3）教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？ 师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 三、再读故事，感知结构 教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！ 学生汇报交流，教师相机指导。 教师提问：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。 预设： 起因：兔走触株，折颈而死。 经过：因释其耒而守株，冀复得兔。 结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。 四、指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.重点指导“耕、颈、释、其”等容易写错的字。 耕：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”的撇画从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。 颈：左窄右宽，右部“页”不要写得太窄。右部“页”的下部“两横一撇”要‌平行、等距‌，收笔藏于竖画内。 释：左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐。 其：两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写在横中线上下。最后两笔撇、点分写在竖中线左右，收笔持平。 2.教师范写，边写边讲解书写要点。 3.学生练写。 4.展示点评，评价要点：一是书写是否正确，二是书写是否端正整洁。 第2课时 【课时目标】 1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 3.背诵课文。 【教学过程】 一、聚焦人物，感悟寓意 1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？ 预设1：兔走触株，折颈而死。 预设2：兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上，撞死了。 2.合作交流：一只兔子撞到树桩上，这事是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ （1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。” 预设1：种田人放下农具，守在树桩旁。 预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。 （2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树桩旁会想些什么？ 预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！ （3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？ 预设：喜滋滋 乐呵呵 心花怒放 喜气洋洋 神采飞扬 手舞足蹈 喜出望外 3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？ （1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 预设：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。 教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？ 预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？ 预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？ 4.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？ 预设1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。 预设2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。 5.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？ 预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 二、背诵课文，拓展学习《南辕北辙》 1.回归原文，积累背诵。 教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。 2.拓展学习《南辕北辙》。 （1）引出《南辕北辙》。 教师导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策·魏策四》的寓言《南辕北辙》。 （2）教师出示自读要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。 学生活动：了解故事大意，和同桌交流。 （3）教师引导：先来说说故事大意吧！ 学生交流汇报：一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。 （4）教师提出问题：故事中的乘车人犯了什么错？ 预设：故事中的人，一心想往南走，车子却往北走，这样他永远到不了目的地。 （5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？ 预设：无论做什么事都要先看准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。 3.教师引导学生讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？ 预设：相同点：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。 不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。 4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。 三、主题概括 本文是一则寓言故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子，结果农夫再没有捡到撞死的兔子，而他自己也被宋国人笑话。这则寓言告诉我们，不努力而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 教学反思 【成功之处】 文言文对于三年级的孩子们来说还是有一定难度的，我在教学中有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。同时，在教学过程中我让学生大胆地想象：“兔子为什么会撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你想对他说些什么？”学生不仅充分发挥了自己的想象力，也训练了语言表达能力。学生在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。 【不足之处】 学生这是第二次接触文言文，虽有一定基础，但还是对文言文存在畏惧心理。因此，在阅读时，断句把握得不好，经常读破句。我通过范读、领读，教给学生朗读，但功效不是很大。以后的教学中，还是要督促学生朗读文言文，让学生以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。 学科网（北京）股份有限公司 $