习作：我的植物朋友-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“观察植物并借助记录卡完成习作”核心知识点，通过图片导入激发兴趣，引导学生审题明确写作对象，再以制作记录卡、列提纲搭建学习支架，帮助学生从观察到写作形成完整思路。 特色在于多感官观察（看、摸、闻）培养思维能力，记录卡与思维导图辅助梳理提升语言运用，互评修改渗透审美创造。如小组合作完善记录卡、用评分标准互评，助力学生提升观察表达能力，为教师提供结构化教学流程。

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：我的植物朋友 【教学目标】 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【教学重点】 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 1.教师导入新课：请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你喜欢哪一个？ 同桌交流自己喜欢的植物。 学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。 教师小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。 2.出示习作话题。 教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了解它、认识它。 教师出示课题并板书：我的植物朋友，学生齐读课题。 二、学会审题，读懂题意 1.出示课文内容，指导审题。 教师提出问题：请同学们读一读这两段话，这两段话告诉我们本次习作的写作对象是谁？ 春天到了，到处都生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。 照样子，为自己的植物朋友做个记录卡吧。 预设：从“春天到了，到处都生机物勃”这句话，我知道了本次的写作对象是春天的植物。 教师过渡：要介绍春天的植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？ 教师提出问题：仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？ 预设1：植物图片、名称。 预设2：可以观察到的项目。 教师追问：还可以再加什么项目？ 预设：触感、味道。 2.交流春天的植物。 教师提出问题：大家说说春天的植物都有哪些呢？ 预设：迎春花、杏花、樱花等。 三、完善记录卡，突破难点 教师过渡：春天的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧！ 1.学写记录卡。 教师提出要求：观察“迎春花、杏花、樱花”这三种植物，给它们制作记录卡吧！ 学生小组合作，尝试给“迎春花、杏花、樱花”这三种植物制作记录卡。 预设： 名称：迎春花 样子：花苞呈披针形或椭圆形，花瓣通常为倒卵形或椭圆形 颜色：黄色 气味：淡淡的清香 其他：春天开放。数量很多，成簇的最好看。 名称：杏花 样子：花萼紫绿色，萼片卵形至卵状长圆形，花瓣圆形至倒卵形 颜色：白色或带红色 气味：淡淡的清香 其他：春天三、四月开放，有很多古诗词赞美。 名称：樱花 样子：花瓣散开 颜色：粉红色 气味：花香清淡 其他：花朵幽香艳丽，枝叶繁茂旺盛，是早春重要的观花树种。 2.同桌互相完善记录卡。 教师提出要求：将你的记录卡交给你的同桌，互通有无，丰富完善各自内容。 同桌互相完善记录卡。 3.借助记录卡，写写植物朋友。 （1）教师出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。 借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。 写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。 写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。 写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。 师生交流：通过“观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻”这些字眼，我们可知，要想写清楚，可以从视觉、触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。 教师提出疑问：有的同学说，我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗？你怎样看？ 师生交流：把记录卡中的内容再写一遍，只是简单地复述，没有把植物朋友写清楚，也不能形成一篇文章。 （2）教师提出问题：谁能说说作文中如何避免复述记录卡？ 预设1：要有明确的写作顺序。 预设2：写的时候多用些修辞手法。 预设3：要写出自己的感受和心理活动。 （3）运用方法，尝试修改。 教师提出要求：我们先来修改一小段试试。 桃花的颜色是粉红的，花瓣比较多，和叶子同时生长。看上去，整棵树红绿相间。 预设1：用上写作顺序 从远到近，先整体后部分： 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走近，才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。 预设2：用上修辞手法 用上比喻手法： 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。渐渐走近，才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红。 预设3：加上作者感受 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走近，才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红，能让你想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。 四、提纲提炼，完成习作 1.讲解列提纲的方法和注意事项。 教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？ 学生思考，和同桌交流。 教师小结：（1）列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节；确定几个方面时，要全面、多角度；要围绕写作中心，不要偏离中心；提纲分级显示，层次清楚。 （2）列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。 2.运用方法，列提纲。 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“迎春花、杏花”写写提纲吧！ （1）给迎春花写出提纲。 教师引导学生观察迎春花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。 师生交流：可以按闻到香气——远观迎春花——近看迎春花的顺序来写一写。在写“闻到香气”这部分加入想象，写出感受；“远观迎春花”可以写出花形，使用比喻；“近看迎春花”可以写花瓣形状，抚摸写触感。 （2）给杏花写出提纲。 教师引导学生观察杏花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。 学生汇报，教师小结：可以先写“近看杏花”，写出花瓣形状，花色，使用比喻、拟人；接着写“远看杏花”，写出一片白色，使用比喻；最后加入想象，感受春意。 3.水到渠成，完成初稿。 教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助记录卡和提纲，快来介绍你的植物朋友吧！ （1）学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 第2课时 【教学目标】 1.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。 2.通过描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 教师引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作《我的植物朋友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？ 学生自由发言。 二、例文赏析，优点借鉴 1.教师出示例文，学生自由朗读例文。 2.同桌交流习作例文是怎样把植物朋友的特点说清楚的。 3.学生汇报交流成果。 4.教师总结。 5.教师讲解例文有什么优点值得学生学习借鉴。 三、修改习作，能力提升 1.教师提出要求，同桌之间交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 学生对照“评分标准”相互批改。 2.教师总结技巧。 【教学反思】 教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。 教学反思 【成功之处】 教学时，我指导学生通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物，这样学生就明白应该怎么观察事物才能观察得仔细，为后面的习作打下了基础。 【不足之处】 有的学生在生活中没有仔细观察过植物，课前也没有预习，在写作文时无处下笔。有的学生作文语言平淡，没有用修辞手法。在今后的习作教学上，我会引导学生多观察、多体验、多思考，让学生写出一篇优美的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $