2 燕子-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦《燕子》中燕子外形、飞行、休憩的画面及优美语句，以猜谜导入激发兴趣，初读时引导学生抓关键词概括画面，再通过“加一加”想象、换词比较等支架，帮助学生由整体感知到深入体会语言魅力。 此资料亮点在于融合语言运用与审美创造，如用“横掠”对比“横飞”、“沾”对比“碰”体会动态美，“几痕细线”感受静态美，既提升学生对生动语句的积累能力，又为教师提供可操作的画面想象与语言品析方法，助力高效教学。

绿卡图书——走向成功的通行证 2 燕子 【教学目标】 1.认识“凑、伶”等12个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼”等9个字，会写“燕子、乌黑”等13个词语。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 【教学重点】 边读课文边想象画面；体会文中优美生动的语句。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“凑、伶、俐”3个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼、集”3个字。 2.边读课文边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。背诵课文第1～2自然段。 3.体会文中优美生动的语句。 【教学过程】 一、猜谜引入，揭示课题 教师出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（打一动物） 教师提问：猜一猜，这是什么小动物？ 预设：燕子 教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 学生自由读课文，疏通字音。 （2）教师提问：读一读第1、2自然段，作者笔下的小燕子是怎样的呢？用文中的词语来回答。 预设1：第1自然段中，提到了小燕子是可爱的、活泼的。 预设2：第2自然段中，提到了小燕子是伶俐可爱的。 2.教师引导：我们来看这个词语“伶俐”，大家知道它怎么读吗？对照着课文拼音读一下吧。 学生齐读：líng lì。 教师引导：“伶俐”一般用来形容人物机灵乖巧，有谁可以用“伶俐”造个句子吗？ 预设：这个女孩聪明伶俐，大家都很喜欢她。 3.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。 学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。 预设1：抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第1自然段取名为燕子外形图。 预设2：抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第2自然段取名为燕子春光图。 预设3：从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第3、4自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。 预设4：抓住“休憩”，可以给第五自然段取名为燕子休憩图。 三、边读边想象，感受燕子外形图 1.教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现出了一只可爱的活泼的小燕子？ 交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 预设1：“剪刀似的尾巴”这个词语用得很好，作者把燕子的尾巴比作剪刀，让我能一下子想到这是一只可爱的小燕子在天空中翱翔。 预设2：读了“轻快有力的翅膀”这个词语，我眼前浮现出了一只活泼的小燕子，正扇动着翅膀,快乐地飞翔。 预设3：“乌黑的羽毛”写出了燕子的颜色，我仿佛看到了一只羽毛乌黑的燕子正飞来飞去呢！ 2.教师总结：同学们不仅找准了描写燕子活泼可爱的关键词，而且通过边读边想象画面，感受到了燕子的活泼可爱。 板书：边读边想象画面 3.教师引导：朗读第1自然段，读出对燕子的喜爱之情。 学生朗读。 4.教师引导：抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这几个关键词进行背诵，相信你会背得又快又好。 学生背诵第1自然段。 四、边读边想象，感受燕子春光图 1.教师提出要求：请你读第2自然段，圈出描写春天的景物。 学生活动：边读第2自然段，边圈出描写春天的景物。 教师提问：谁来说说第2自然段有哪些描写春天的景物？ 预设：风、雨、柳、花、草、叶、小燕子。 教师板书：风、雨、柳、花、草、叶、小燕子 2.教师提出问题：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。 （1）教师指导想象：什么样的风？什么样的轻风？轻风是怎样微微地吹拂着？ 师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 学生汇报交流：由“风”想到“微风”，再想到“轻风微微地吹拂着”，“加一加”的方法让我仿佛感受到了一阵轻风吹拂着我的脸，让我很舒服。 （2）教师指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？ 教师引导：作者把细雨比作了毛发，可见这雨又密又细，这就是春雨的特点。这不禁让我们想起了杜甫的一句诗：“随风潜入夜，润物细无声。”春雨就是这么轻轻的、细细的。 （3）教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧！ 学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。 （4）教师提出问题：找一找，作者在花、草、叶前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想象画面吧！ 预设：（红的白的黄）的花，（青）的草，（绿）的叶。 （5）教师提出问题：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？ 预设1：“赶集”是人们定期到集市上买卖货物。 预设2：“都像赶集似的聚拢来”形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。 教师小结：请同学们朗读这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣吧。 （6）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？ 预设1：读“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”这句话时，要读得舒缓、轻柔些。 预设2：读“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句时，要加快语速，读出热闹和欣喜。 预设3：读“形成了烂漫无比的春天”，要语速放慢些，读出欣喜。 （7）教师提出问题：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？ 学生活动：同桌之间说一说自己的感受。 预设1：为春光平添了许多生趣。 预设2：因为有了燕子，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。 预设3：春天已经是春光烂漫，有了燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。 （8）教师指导学生借助提示，背诵第2自段然。 教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。 学生活动：借助提示，尝试背诵。 五、指导书写 教师板书：凑、泼、集 （1）教师引导：请同学们观察这三个生字，看看它们有什么特点？ 教师边范写边引导：“凑、泼”是左右结构，注意左右的不同比例；“集”是上下结构，注意上紧下松。 还要注意：“凑”的下面是“夭”，不是“大”。 （2）教师范写“集”，讲解书写要点：避免上部“隹”过宽、下部“木”过窄、长横不舒展。 （3）学生书写，教师巡视。 第2课时 【课时目标】 1.认识“旷、横”等9个生字，会写“偶、尔”等6个字，理解并积累“燕子、乌黑”等13个词语。 2.边读课文边想象画面，感受燕子飞行和休息时的画面美，读出对燕子的喜爱之情。 3.体会文中优美生动的语句并摘抄。 【教学过程】 一、复习回顾，导入课文 教师导入：请同学们回忆第1、2自然段描写的画面，闭上眼睛想象画面。 预设：我仿佛看到了一只活泼可爱的小燕子。它身上的羽毛是乌黑的，一双翅膀轻快有力，它的尾巴好像一把剪刀，特别灵巧。在明媚的春光中，它从南方飞回来了，给春天带来了无限活力。 教师总结：春天来了，河水解冻，柳树发芽，花儿分外美丽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。接下来我们继续去感受可爱的燕子还给我们带来了哪些美丽的画面吧！ 二、边读边想象，感受燕子飞行图 1.教师提出问题：品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎样的画面？ 预设1：“斜飞”“横掠”“沾”让我感受到了燕子飞行的轻盈、灵活。 预设2：从“叽的一声”，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。 预设3：从“已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中，我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。 2.体会“横掠”“沾”。 （1）教师提出问题：把“横掠”和“沾”换成“横飞”“碰”，好不好？ 师生交流：“横飞”单纯地描写动作，而“横掠”则是指速度快、灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到燕子飞行的轻快灵活。 教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，写出了燕子飞行的动态美。 教师板书：斜飞 横掠 沾 动态美 3.理解“小圆晕”。 教师提出问题：把“圆晕”换成“圆圈”，好不好？ 预设：“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。 教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。 三、边读边想象，感受燕子休憩图 1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞累了会在哪里休息呢？请同学们阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！ 预设1：从“飞倦了的几对”“纤细的电线”“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”这些词语中，我仿佛看到了燕子休息的画面，可以把这个画面取名为“燕子休憩图”。 预设2：我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。 预设3：我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。 2.交流“几痕细线” 教师出示对比的句子，学生交流。 （1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 （2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之处。 师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到的就是模模糊糊的痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。 3.抓关键词，体会作者表达的情感。 教师提出问题：在这个自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画？ 预设：“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点”。 教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱之情，对春天的赞美。 教师相机板书：嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美 喜爱 四、积累优美词语 教师提出要求：课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧！ 乌黑 活泼 春日 轻风 吹拂 洒落 赶集 聚拢 形成 加入 春光 湖面 偶尔 闲散 纤细 学生自由朗读识记。 五、主题概括 本文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。 六、指导书写 教师板书：偶 尔 沾 闲 纤 杆 （1）教师边范写边引导：“偶”书写时要特别注意‌左收右展‌和‌笔顺‌，左侧“亻”旁要写得瘦长、端正。 （2）学生书写，教师巡视。 教学反思 【成功之处】 这节课，我运用了多媒体辅助教学，加深了学生对课文描写的意境的直观感受，同时引导学生抓关键词语，让学生在读中想象，体会春天的绚丽多彩。 【不足之处】 对于文中的一些优美词语，我通过换词比较的方法让学生来体会，但是学生体会得还不是很深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $