广西贵港市平南县春阳中学2024—2025学年高三上学期9月第三周调研测试语文试卷

广西贵港市平南县春阳中学2024—2025学年高三上学期9月第三周调研测试语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 信息时代的到来，深刻改变了人们的语文生活。互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息。这种信息获取方式的变革，不仅改变了人们的阅读习惯，也对传统的语文学习方式提出了挑战。 在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰。如何在纷繁复杂的信息中筛选出有价值的内容，成为了一项重要的语文能力。传统的精读、细读方式已无法满足信息时代的需求，快速阅读、跳读、略读等阅读策略变得尤为重要。同时，信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态。例如，社交媒体上的短文、短视频等内容形式，虽然能够快速吸引人们的注意力，但往往缺乏深度和系统性，导致人们的阅读逐渐趋向表面化。 信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活，但也带来了语言规范性的问题。例如，网络语言中常见的缩写、谐音词和表情符号，虽然增加了表达的趣味性和便捷性，但也可能导致语言规范的模糊化。如何在保持语言活力的同时，维护语言的规范性，是信息时代语文生活面临的重要课题。 此外，信息时代的语文生活还面临着文化多样性与语言同质化的矛盾。互联网的全球化使得不同文化背景的人们能够便捷地交流，但同时也可能导致语言的同质化。例如，英语作为全球通用语言，在互联网上的广泛使用，可能对其他语言的传播和发展产生一定的冲击。如何在全球化背景下保护和发展母语，也是信息时代语文生活需要关注的问题。 （节选自《信息时代的语文生活》） 材料二： 信息时代的语文生活，既有机遇，也有挑战。一方面，互联网为语文学习提供了丰富的资源和便捷的平台。在线词典、语料库、翻译软件等工具，极大地提高了语文学习的效率。例如，学生可以通过在线词典快速查询生词的含义和用法，通过语料库了解词语的实际应用场景，通过翻译软件辅助理解外文资料。这些工具不仅节省了学习时间，还拓宽了学习的渠道。 网络文学、自媒体等新兴文学形式，也为语文创作提供了新的空间。例如，网络小说、博客、微信公众号等平台，为普通人提供了发表作品的机会，使得语文创作更加大众化和多样化。这种创作形式的变革，不仅激发了人们的创作热情，也丰富了语文表达的内容和形式。 另一方面，信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。在信息爆炸的时代，培养学生的信息素养和批判性思维能力显得尤为重要。语文教育不仅要传授语言知识，更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力。例如，教师可以引导学生通过对比不同来源的信息，判断其真实性和可靠性，从而提高学生的信息素养能力。 同时，语文教育也要关注网络语言的影响，引导学生正确使用网络语言，维护语言的规范性。例如，教师可以通过课堂讨论和案例分析，帮助学生理解网络语言的优缺点，引导他们在不同场合使用恰当的语言表达方式。 信息时代的语文生活，需要我们以开放的心态拥抱变化，同时也要坚守语文教育的本质。在享受信息技术带来的便利的同时，我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求。例如，教师可以通过推荐经典文学作品、组织读书分享会等方式，引导学生回归深度阅读，培养他们的思考能力和审美情趣。 总之，信息时代的语文生活既充满了机遇，也面临着挑战。我们需要在利用信息技术提升语文学习效率的同时，保持对语言规范性和文化多样性的关注，推动语文教育的健康发展。 （节选自《信息时代语文教育的机遇与挑战》） 材料三： 随着信息技术的飞速发展，人工智能（AI）逐渐渗透到语文教育的各个领域。AI技术的应用为语文教学带来了新的可能性，例如智能作文批改系统、个性化学习推荐系统以及语音识别辅助教学等。这些技术不仅提高了教学效率，还为学生的个性化学习提供了支持。 智能作文批改系统能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈。例如，系统可以自动检测作文中的拼写错误、语法错误和逻辑问题，并给出修改建议。这种技术不仅减轻了教师的工作负担，还为学生提供了即时反馈，帮助他们提高写作能力。 个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源。例如，系统可以根据学生的阅读兴趣和水平，推荐适合的书籍、文章和学习材料。这种技术不仅提高了学习的针对性，还激发了学生的学习兴趣。 然而，AI技术的引入也引发了一些争议。一方面，AI能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈，但其评价标准是否科学、全面，仍需进一步探讨。例如，AI系统可能无法准确评价作文的思想深度和创造性，导致评价结果存在偏差。 另一方面，个性化学习推荐系统虽然能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，但也可能导致学生陷入“信息茧房”，限制了他们的知识视野。例如，系统可能过度依赖学生的历史数据，导致推荐内容过于单一，缺乏多样性。 此外，AI技术在语文教学中的应用还面临伦理问题。例如，学生的作文数据被AI系统收集和分析，是否涉及隐私泄露？AI批改作文是否会影响学生的创造力和独立思考能力？这些问题都需要教育工作者和技术开发者共同思考和解决。 总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，但也提出了新的挑战。如何在利用技术提升教效果的同时，保持语文教育的人文性和创造性，是未来语文教育发展的重要课题。 （节选自《人工智能时代的语文教育》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 信息时代的信息获取方式变革，使得传统的精读、细读方式已无法满足需求。 B. 人们在信息时代的阅读深度下降，主要是因为人们不再重视阅读。 C. 信息时代催生的新兴表达方式，完全取代了传统的语文表达形式。 D. 信息时代的语文教育，只需要关注网络语言的影响即可。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 信息时代的信息过载使得信息筛选能力变得尤为重要。 B. 信息时代的语文生活，面临着语言规范性的问题。 C. 信息时代的语文教育，应该注重培养学生的批判性思维能力。 D. 人工智能时代，语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位。 3. 结合材料内容，下列不属于信息时代语文生活特点的一项是（ ） A. 信息获取便捷 B. 阅读深度下降 C. AI评价作文科学全面 D. 新兴表达方式涌现 4. 材料一和材料二的论述对象皆涉及“信息时代的语文”，但是论述的侧重点不相同。请简要概括这两则材料的侧重点。 5. 请结合三则材料，谈谈信息时代和人工智能时代，语文教育应如何应对技术发展带来的挑战。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①材料一侧重论述信息时代语文生活面临的问题。信息获取方式变革、信息过载带来阅读问题及新兴语文表达形式带来语言规范性问题等。 ②材料二侧重阐述信息时代语文生活迎来的机遇与挑战。信息时代为语文学习提供了丰富的资源和平台，强调语文教育要注重培养学生的信息素养和批判性思维能力，要引导学生正确使用网络语言，同时要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质。 5. ①培养学生信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸和AI技术应用背景下，语文教育应注重培养学生筛选、分析和评价信息的能力，同时培养批判性思维，帮助学生从海量信息中获取有价值的内容。 ②引导学生正确使用技术与语言。语文教育应关注网络语言和AI技术的影响，引导学生正确使用网络语言和AI工具，维护语言的规范性和人文性。 ③平衡技术应用与人文教育的关系。在利用AI技术提升教学效率的同时，语文教育应保持对深度阅读、思考和创造力的追求，避免过度依赖技术。 ④着力解决伦理与隐私问题。教育工作者和技术开发者应共同探讨AI技术应用中的伦理问题，保护学生隐私，确保技术应用的合理性和科学性。 ⑤推动个性化与全面发展结合。利用个性化学习推荐系统的优势，同时避免学生陷入“信息茧房”，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。 【解析】 【导语】文章围绕信息时代、人工智能时代的语文生活及教育展开，阐述信息时代语文生活面临的问题、机遇与挑战，AI技术对语文教育的影响。既有对现状的剖析，也提出应对策略，探讨如何推动语文教育发展。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“主要是因为人们不再重视阅读”错误，材料一表明“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”，可知阅读深度下降主要是因为信息碎片化，而非人们不再重视阅读。 C.“完全取代了传统的语文表达形式”错误，材料一提到“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”，只是说新兴表达方式丰富了语文生活，并非完全取代传统的语文表达形式。 D.“只需要关注网络语言的影响即可”错误，材料二指出“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。……更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力”以及“也要关注网络语言的影响，……维护语言的规范性”，说明语文教育要关注多方面，不只是网络语言的影响。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 D.“语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位”错误，材料三提到“总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，……是未来语文教育发展的重要课题”，说明要平衡技术应用和保持语文教育的人文性、创造性，并非将利用技术提升教学效果放在首位。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 A.材料一“互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息”体现了信息获取便捷，属于信息时代语文生活特点。 B.材料一“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”表明阅读深度下降，属于信息时代语文生活的特点。 C.材料三明确指出“AI能够快速分析学生的作文，……导致评价结果存在偏差”，说明AI评价作文并非科学全面，不属于信息时代语文生活特点。 D.材料一“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”体现了新兴表达方式涌现，属于信息时代语文生活特点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生比较辨析材料内容的能力。 ①材料一：开篇指出信息时代改变语文生活，接着从信息获取方式变革导致传统阅读方式不适应、信息过载带来阅读深度下降问题、新兴语文表达形式带来语言规范性问题、文化多样性与语言同质化的矛盾等方面，重点论述了信息时代语文生活面临的问题。 ②材料二：先提出信息时代语文生活有机遇也有挑战，机遇方面如互联网为语文学习提供丰富资源和便捷平台，新兴文学形式为语文创作提供新空间；挑战方面强调语文教育要培养学生信息素养和批判性思维能力、引导学生正确使用网络语言，最后指出要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质，重点阐述了信息时代语文生活的机遇与挑战以及语文教育的应对策略。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①在信息爆炸的时代，人们面临着海量且纷繁复杂的信息，如材料一中提到的“在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰”，此时，学生需要具备筛选、分析和评价信息的能力，才能从众多信息中获取有价值的内容。人工智能时代，AI技术可以提供大量的学习资源和信息，但这些信息并非都准确和合适，批判性思维能力能帮助学生判断信息的真实性、可靠性和适用性，只有这样，学生才能在信息时代和人工智能时代更好地学习和成长。 ②信息时代催生了新语文表达形式，这些新兴表达方式丰富了语言，但也带来了问题，如材料一中提到“网络语言中常见的缩写……但也可能导致语言规范的模糊化”，语文教育需要引导学生正确认识和使用网络语言，维护语言的规范性。在人工智能时代，学生需要正确使用这些工具，避免因技术的不当使用而影响学习。 ③AI技术的应用确实为语文教学带来了便利，提高了教学效率，过度依赖技术可能会导致学生缺乏深度阅读和思考，如材料二中提到“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求……我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求”。因此，在利用技术提升教学效果的同时，要注重引导学生回归深度阅读和思考，保持语文教育的人文性和创造性。 ④在人工智能时代，AI技术在语文教学中的应用涉及学生的一些数据，如作文数据等。这些数据被收集和分析，可能会存在隐私泄露的风险。同时，AI批改作文等应用方式是否会影响学生的创造力和独立思考能力等伦理问题也需要关注。教育工作者和技术开发者应共同探讨和解决这些问题，制定合理的规范和准则，确保AI技术在语文教育中的应用是合理、科学且符合伦理道德的。 ⑤个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，这是其优势，能提高学习的针对性和激发学生的学习兴趣。然而，这种系统也可能导致学生陷入“信息茧房”，推荐内容过于单一，缺乏多样性。语文教育应在利用个性化学习推荐系统优势的同时，采取措施避免学生陷入“信息茧房”，引导学生接触更广泛的知识领域，促进学生的全面发展 。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 路标 王愿坚 天边上，最后那一小块挂着晚霞的云彩，轻轻飘闪了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像块奇大无比的灰布，悄悄地伸展开来，罩住了整个草地。 通信员罗小葆一手拄着那根用来探路的木棍子，一手抓着腰间那块小木牌，呆呆地看着这夜幕四合的情景，不知要往哪里走。 过去的六天里，他都是跟在连队里走的，他用不着打问路线，用不着辨别方向，只要把自己那块心爱的小木牌往老班长背包上一挂，瞅着它一步不落地走就行了。那块识字木牌，比一本书略大点儿，刮得溜平，上面还刷了两遍桐油。这是在遵义地区休整时，老班长给他做的。从那时候起，他每天请小文书在上边写上几个生字，然后一边走，一边认。 谁想到，就在今天中午时分，部队遭到了突袭，老班长在战斗中负了重伤。就在老班长被扶上担架的时候，他突然挣扎着欠起了身，把识字牌递到小罗手里，指着上面新写的 “北上抗日”四个字，问道：“都认识啦？” “认识……”小罗的喉咙哽住，说不下去了。他扑在了老班长的怀里。 “意思呢，一定要搞清楚，这是个战略问题哩！”老班长把小罗抱紧了，像过去一样讲起来，“毛主席说过，往北走，出草地，到陕北，去……”他急剧地端息起来。 “去迎接抗日高潮！”小罗一下子把话接过来。 他想起要去给老班长弄点儿水喝。可当他找来了一小碗干净的清水的时候，连队已经走远了。于是，他掉队了。到了这时，他才更加深切地体会到跟在队伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨别方向的重要。 一个个草墩被他踩到了脚底下，一道道烂泥河沟被他跨过了…… 忽然，在他的眼前出现了一星火光。这火光，被草地的水汽笼罩着，发出一环环色彩斑斓的光圈，映照着这黑沉沉的草地，也照亮了罗小葆的心头。 一堆堆篝火余烬的旁边，同志们有的躺着，有的背靠背坐着，都在香甜地睡着。罗小葆小心地绕过他们，走向一堆还在燃烧着的篝火边，这才看见在对面还坐着一个同志。只见这个同志坐着一个小衣包，一只臂肘靠在一只铁皮箱子上，膝盖上搭着一张地图，正在聚精会神地看着，看一会儿，抬起头，凝神思索一会儿，拿红铅笔在图上做个记号。 他看着那个同志手里的地图，忽然生出了一个念头。这个念头是如此强烈，终于使他憋不住低低地城了声：“报告！”绕过火堆，走了过去。 那个同志慢慢地从地图上面拾起了头。 看着那慈祥的笑脸，罗小葆的拘束一下子消失了。他又向前迈了一步，指着地图说：“你是领导同志吧，你一定知道明天的行军路线……”“路线，当然有啰！”领导同志抓住了小罗的手，拉他在铁皮箱子旁边坐下，指着地图上的一个红圈，说道，“看，一直往北，走上半天多点，就是班佑——就走出草地了！” “真的？！”罗小葆高兴地叫了声。 “来，先开饭！”领导同志用笔杆夹起了一粒胡豆，吹了吹，轻轻放到了小罗的手心里，然后从文件箱上的一个大铜墨盒底下抽出一张纸，动手写起字来。 “不，我也还有任务哩！”罗小葆把擦干净了的识字牌放到领导同志面前，要求道，“我今天的课还没上呢！同志，教我几个字吧！” “学习？好！”领导同志看着识字牌，赞许地点了点头。他拿起毛笔，转身把笔尖在身边草叶上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里匀了匀，挥笔写下了四个大字。 他用笔尖指点着，逐字念着：“向、北、前、进！”罗小葆也跟着念：“向北前进！” “向，就是方向的向……”领导同志逐字讲解起来。他那浓重的湖南口音，语调很慢，讲得那么仔细，又那么清楚。 罗小葆用心地听着。随着讲解，在他面前展现了一幅壮丽的情景：浩浩荡荡的红军队伍，正在向着北方，向着陕北的高原大步前进。 “字，就这么讲。”领导同志讲完了，又和蔼地问道，“那么，为什么要‘向北前进’呢？” “我们红军要北上抗日。” “还有呢？” “还有，”小罗歪着脑袋想了想，“那里有陕北根据地，我们红军可以休息、整顿、发展……”领导同志点点头，高兴地笑了。他亲切地揽住了小罗的肩膀。 罗小葆念着，认着，写着，把这几个字记在了心坎上。这四个字和领导同志的讲解把他引向了北方，引进了一个新的天地。仿佛眼前这一堆篝火化成了一簇花，像他家乡的映山红一样的花，这是陕北根据地。 罗小葆醒来的时候，天已亮了。东天上一抹朝霞正在上升、扩展，在广阁的草地的东侧，一轮红日正跃出地平线，把整个草地照得透亮、火红。 这时，一个背驳壳枪的红军战士走过来，微笑着说：“毛主席要我等部队出发的时候再叫醒你。”罗小葆惊住了：“毛主席？” “是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”罗小葆急问：“毛主席在哪儿？” “在前边！”警卫员朝北一指，“带着部队出发了。” 罗小葆激动地一跃而起，向着部队走去的方向奋力跑去。红军长征的部队，正一路路、一行行，踏着开满鲜花的草地，向北走去。他们走着，在没有路的荒凉草地上踩出了路。 罗小葆跑了一程，来到一棵丈把高的树下。他停住了脚，注视着正在走向前来的红军队伍。突然，他折下了一截树枝，把他那心爱的识字牌牢牢地挂在树杈上。 “向北前进”四个亮闪闪的大字，像一个金色的路标，指向革命进军的方向。 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.一块普通的小木牌，先是作为识字牌，再成为“金色的路标”，意义层层深化，人物形象更突出，主题更鲜明。 B.老班长身负重伤依然不忘叮嘱罗小葆要认好、读懂“北上抗日”，体现出老班长不怕牺牲的精神和对革命路线的坚定。 C.罗小葆主动问行军路线，领导同志为他写路线、讲路线，并一起讨论路线，写出小罗对“路线”的认识逐渐深化。 D.罗小葆把自己心爱的识字牌挂在树杈上，是因为毛主席正确的战略思想给了他力量和信心，他想以此来鼓舞革命同志。 7.下列对小说下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说以追赶大部队罗小葆为人物线索，以反复出现的小木牌为事物线索，两条线索相互交织，相互作用。 B.小说借罗小葆回忆老班长教自己识字的情形，刻画了老班长形象，倒叙的方式使故事一波三折，增强了可读性。 C.画波浪线的句子中，“夹”“吹”“放”等动作描写，刻画了毛主席平易近人、关心爱护普通战士的形象。 D.罗小葆与老班长、毛主席、警卫员的三个对话场景，构成了故事主体，有利于推动故事发展，巧妙塑造人物。 8.请简要分析文中两处画横线的句子对表现人物心理变化的作用。（4分） 9.“他，沿着这条路迎来了胜利，还要沿着这条路胜利地走向前去。”这是原作的结尾，你认为保留这个结尾好，还是删改后的结尾好？请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。（6分） 答案6.B（“不怕牺牲的精神”理解有误。） 7.B（“倒叙的方式”错误，应该是插叙。） 8.①画面由夜色笼罩的沉寂，到朝霞满天、红日东升的明快、富有活力；②烘托出罗小葆由掉队迷路后的沉重迷茫，到听完毛主席革命路线讲解后的兴奋、充满希望的心理变化。（每点2分，意对即可） 9.答案示例一：保留这个结尾好。①“这条路”一语双关，具有象征意味，增强艺术效果和感染力；②从情节上来看，使故事有了明晰的结局，给人以希望和力量；③正确路线的指引会让革命从胜利走向胜利，有力突出“路标”的作用，深化主题。（每点2分，意对即可） 答案示例二：删改后的结尾好。①“像一个金色的路标”，运用比喻，形象生动，照应标题：②“指向革命进军的方向”，指明了路标的导引作用，给人力量、勇气和希望，深化主题；③言有尽而意无穷，给人以想象的空间。（每点2分，意对即可） 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 （一） 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐－亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《鸿门宴》） （二） 汉用陈平计，间疏楚君臣，项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣君王自为之愿赐骸骨归卒伍”未至彭城，疽发背死。苏子曰；“增之去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。”然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？增之去，当于羽杀卿子冠军时也。”吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。 （节选自苏轼《范增论》） 【注】卿子冠军，指宋义。公元前207年，秦围攻赵，楚怀王封宋义为上将军，项羽为次将军，范增为末将军。救赵途中，宋义畏缩不前，项羽矫诏杀之。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 天下事大定矣/君王自为之/愿赐骸骨/归卒伍 B. 天下事大定矣/君王自为/之愿赐骸骨归/卒伍 C. 天下事/大定矣/君王自为之/愿赐/骸骨归卒伍 D. 天下事/大定矣君王/自为之/愿赐骸骨/归卒伍 11. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《史记》是我国第一部编年体通史，由西汉时期的历史学家司马迁编写而成，记载了上自黄帝，下至汉武帝共三千多年的历史。 B. 《左传》又名《左氏春秋传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百五十多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。 C. 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。有弟子三千，曾带领部分弟子周游列国十几年。 D. 参乘，即“骖乘”，古时站在车右做陪乘或担任警卫的人。古代乘车之法，尊者居左，陪乘者居右，负责行车安全。 12. 下列对两段选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽好大喜功。刘邦卑词谢罪，项羽为表示自己的雅量脱口说出告密人，说明他先前的怒气已烟消云散，剑拔弩张的形势稍有缓和。 B. 范增老谋深算。他深知刘邦的志向，想要利用宴会杀刘邦，暗示项羽，而项羽不回应，无奈之下他又命项庄舞剑，意在刺杀刘邦。 C. 苏轼认为范增应该及早脱离项羽，并认为他错失了最好的机会。苏轼认为范增应在鸿门宴后，或在宋义被杀后就及时离开才好。这些做法都体现了义帝的贤明之处。 D. 苏轼认为义帝是天下的贤君。义帝派遣刘邦入关而没有派遣项羽，提拔卿子冠军做上将军，这些做法都体现了义帝的贤明之处。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。 （2）增之去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。 14. 第二段选文末句，苏轼为什么说项羽在杀义帝时就怀疑范增了？请简要说明。 【10~14题答案】 【答案】10. A 11. A 12. C 13. （1）趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们这些人都将被他俘虏！ （2）范增离去是好事，若不离去，项羽一定会杀他。只遗憾他没有早早离开而已。 14. （1）义帝当初是范增劝说项梁拥立的，（2）项羽中途谋杀义帝，（3）范增劝阻忠告却没有被项羽接受。 译文：（一） 沛公第二天带领一百多骑兵来拜见项王，到了鸿门，道歉说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而我自己也没有料到能够先进入关中攻破秦国，能够在这里又见到将军。现在有奸佞小人的谗言，使将军和我之间产生了隔阂……”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会到这种地步呢？”项王当天就留沛公一起饮酒。项王、项伯面向东坐，亚父面向南坐——亚父就是范增。沛公面向北坐，张良面向西侍奉。范增多次给项王使眼色，又多次举起他所佩戴的玉玦来向项王示意，项王却默默地没有反应。范增起身，出去召来项庄，对他说：“君王为人心慈手软。你进去上前为他敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机在座位上袭击沛公，杀死他。不这样做的话，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒后，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护沛公，项庄无法袭击沛公。 （节选自《鸿门宴》） （二） 汉王采用了陈平的计策，离间疏远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉王有私情，渐渐地剥夺了他的权力。范增大怒，说：“天下大事已经大致确定了，君王自己处理吧。希望能让我这把老骨头回乡务农。”范增在回乡的途中，还没有走到彭城，因背上生了毒疮而死。苏轼说：“范增离去，是好事。如果不离去，项羽一定会杀他。只遗憾他没有早早离开而已。”那么，应当因为什么事情离去呢？范增劝项羽杀沛公，项羽不听，最终因此失去天下，应当因为这件事离去吗？回答说：“不是。范增想要杀沛公，是做臣子的职责；项羽不杀沛公，还有君王的度量。范增怎能因为这件事离去呢？范增离去，应当在项羽杀卿子冠军的时候。”我曾经评论义帝，称他是天下的贤君。只派遣沛公入关，而不派遣项羽；在众人之中识别卿子冠军，并且提拔他做上将军，如果不是贤君，能做到这样吗？项羽既然假托君命杀了卿子冠军，义帝必然不能容忍，不是项羽杀义帝，就是义帝杀项羽，不用等聪明人然后才知道。范增当初劝项梁立义帝，诸侯因此服从。中途却杀了他，不是范增的本意。何止不是他的本意，他必然极力劝谏而不被听从。不听从他的建议，却杀了他所拥立的人，项羽怀疑范增必定从这时开始。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。 弯弓辞汉月，插羽破天骄②。 阵解星芒尽，营空海雾消③。 功成画麟阁，独有霍嫖姚④。 【注】①渭桥：位于唐代长安西北渭水上。②辞汉月：指离开京城。天骄：指匈奴，这里指敌人。③星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。④霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮，军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛。 B. 颔联并没有直接描写战场厮杀的场景，在“弯弓”与“插羽”之间就迅速地结束了战争，照应了首联的内容。 C. 颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，战争的气氛消失。这一景象烘托出战争的悲壮惨烈。 D. 尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，“独有”二字略有讽刺当政者之意。 16. 作者运用了哪些手法来塑造将士们的形象？请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. （1）侧面烘托。首联写奔驰的骏马、催马前进的鞭声，从侧面衬托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。（2）细节描写（动作描写）。颔联通过弯弓搭箭的细节描写（动作描写），表现将士们的神勇无比、英勇矫健。（3）巧妙用典。尾联用霍去病建功立业的典故突出将士们报效国家的英雄主义气概和献身精神。 【解析】 【分析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容、语言以及艺术技巧分析鉴赏的能力。 C．“烘托出战争的悲壮惨烈”错，“阵解星芒尽，营空海雾消”描写“破天骄”后的战场景象。在正义之师面前，敌人不堪一击，土崩瓦解，望风而逃。古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。星芒已尽，就意味着战争结束。北方沙漠、草原，广阔无垠，浩瀚如海，故名瀚海。“海雾消”，指漠北战争气氛已经消失。所以这两句描写的景象并没有“烘托出战争的悲壮惨烈”，而是表现了将士们神勇无比，敌人不堪一击。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌手法技巧的能力。 首联：首句写战马飞奔，有如风驰电掣，写“骏马”实际上是写驾较骏马的健儿们，马壮是为了借喻兵强。“鸣鞭”，正所谓快马加鞭，表现健儿们杀敌心切，斗志昂扬，策马疾行。这是用奔驰的骏马、催马前进的鞭来从侧面衬托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。 颔联：从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了这样一个大转折，省掉了中间鏖战情节和厮杀场面的描写，只用弯弓搭箭的细节描写来表现将士们神勇无比、英勇矫健。 尾联：“功成画麟阁，独有霍嫖姚”，结合注释④可知“独有霍嫖姚”是运用典故表明，明知血战凯旋后只能有“上将”一人图形麟阁，但他们仍因能报效国家、民族而感到自秦和满足，功业不朽不一定必须画像麟阁，这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神。 具体作答时，根据以上分析，先指出运用的手法技巧，然后结合具体内容分析诗歌运用该手法技巧写出了将士们设么样的形象即可。 四、名篇名句默写（本题共1题，共6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小月参加六朝古都南京研学游，每到一处都能怀想历史，产生千古兴亡之感，于是她《桂枝香·金陵怀古》中的名句“ ， ”来感叹六朝旧事已随流消逝。 （2）小明沉迷游戏，荒废学业，张老师找他谈话，引用《离骚（节选）》中的“ ， ”两句来提醒他时光流逝、岁月不居。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 答案 17． 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 日月忽其不淹兮 春与秋其代序 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花（沾衣欲湿杏花雨  吹面不寒杨柳风） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“衰”“淹”“代序”“巷”。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①作为曹家历史的亲历者和人物原型，②脂观斋等人热忠于在小说中寻找往事的细节和自我的投影。③曹雪芹和他的亲友群体开始了一场关于往昔的集体追忆。④通过对《红楼梦》的写作、阅读与评点，⑤三十多年来，曹氏子孙阅尽世态炎凉、形成了愤世嫉俗的家族性格：对“有害无益”者、落井下石者恨入骨髓，对雷中送炭者心怀感激，对“大家风范”念念不忘。 曹家的衰败，(A)，也有外因：一方面是族人之间的内部矛盾，即脂批所谓的“鹡鸰之悲、棠棣之威”；(B)。批者出于各种顾虑，对前者未作详细说明，对后者则愤恨之情溢于言表。第十三回，王熙凤总结了宁国府内部管理的“五病”。甲戌本眉批作：“旧族后辈，受此五病者额多.余家更甚。三十年前事见书于三十年后，今余想恸血泪盈。”值得注意的是批语中的“后辈”二字。世家夭族对下一代的教育、陪伴甚至照料，都离不开家人婢仆。并且，批者认为，家人婢仆的失责是旧族后辈沦为无用之人的重要原因。 最容易引起批者情绪失控的人物是王夫人，因为批者从她身上看到了先母的影子。第三回写黛玉来到王夫人房中：“正面炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。”甲戌本侧批作：“【】”也就是说，产生此种阅读效果是因为批者的特殊读者身份，而不是作者在写作时的有意设计。普通读者将这段文字当成环境描写即可。 18.下列说法不正确的一项是(3分) A.第①句中的“原型”不能替换为“原形”。 B.第②句中有两个错别字。 C.第③句与第④句应该互换顺序。 D.第⑤句中的第一个顿号应改为逗号。 B[B项第②句中只有“忠”这一个错别字，“忠”，正确字形为“衷”，故B项错误。A项，“原型”意为原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。“原形”意为原来的形状或本来面目(含贬义)。两者不能替换，A项正确。C、D两项均正确。] 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) A：不只有内因 B：另一方面则是家人婢仆的失责 (每处2分。A空关键词：“内因”。B空关键词：“另一方面”“家人婢仆”。) 20.文中画波浪线的语句有两处表述不当，请将其找出并修改正确，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(3分) 世家大族对下一代的照料、陪伴甚至教育，都离不开家人婢仆。因此，批者认为，家人婢仆的失责是旧族后辈沦为无用之人的重要原因。 (第一处，“教育、陪伴甚至照料”语序不当。第二处，关联词“并且”使用不当。改对一处给2分，改对两处给3分。) 21.语言表达时的语序往往富有逻辑性与修辞性，请以画横线的句子为例简要分析。(4分) ①逻辑角度，列举三种世人由卑劣到高尚的品格，曹氏子孙对其情感也由憎恨到感激再到念念不忘，体现了由贬抑到褒扬的层次变化。 ②修辞角度，排比㑴语意层层深入，增强了行文气势与情感表达的力度，充分展现了曹氏子孙愤世嫉俗的家族性格。(每点2分，其他答案言之成理亦可。) 22.请模仿脂砚斋的笔法，在文中方括号处写一句批语，以揭示批者自睹王夫人房中陈设时的情绪或心理，并解释其原因。(4分) 原批语：伤心笔，堕泪笔。(或：睹此景如见㦌母在侧，令人恸哭。) 原因：之所以伤心、堕泪或恸哭，是因为拙者从王夫人房间的陈设联想到了先母的房间，进而产生思念母亲的感情。 (符合文言批语语体要求给1分，其内容与思念母亲、触景伤情、温情怀旧等情绪或心理相关给1分，原因解释合理给2分。) 三、写作(60分) 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【审题指导】 一、读懂漫画，抓核心矛盾。 漫画围绕“树木拒绝修剪”展开，首先需明确核心矛盾冲突。 行为动机：树木拒绝修剪的根源是“怕痛”————因为害怕身体疼痛而本能地逃避，本质是对“成长代价”的畏惧。 拒绝结果：树木因拒绝修剪，虽暂时避免了疼痛，却会导致枝条无序生长、形态扭曲，最终失去健康成长为良木的可能。 核心矛盾：材料的本质矛盾是“短期舒适”与“长期成长”的对立，延伸出“本能逃避”与“理性选择”、“当下痛感”与“未来价值”两组深层矛盾，这是审题立意的关键抓手。 二、析寓意，关联现实落点 我们需跳出“树木”的形象本身，将漫画中的元素转化为生活中的普遍现象，为立意找到现实落脚点。 “树木”：象征成长中的个体(青少年、职场人等)。 “修剪”：代表外界的批评，自我的修正、规则的约束(如师长的教导、对自身陋习的剔除、社会规范的要求)。 “怕痛”：对应对“改变过程中不适感”的逃避(如畏惧批评的难堪、修正缺点的艰难)。 “拒绝修剪”的后果：象征因逃避成长代价，导致自我发展受限、人生轨迹偏离。 三、定立意，规避审题误区 (一)立意角度 1.从核心矛盾角度立意： ①辩证看待“舒适”与“成长”的关系：成长需直面“修剪之痛”，短期的不适是收获长期价值的必经之路。 ②理性权衡“当下”与“未来”：拒绝“修剪”的暂时安逸，会透支未来的发展可能。 2.从个人成长角度立意：由“树术”的选择，探讨“成长中的‘修剪’价值”————批评、约束苶是伤害，而是帮个体剔除冗余、校准方向，最终成长为“良木”。 3.从社会/教育角度立意：将“修剪”类比教育、社会规范，反思“过度保护”的弊端————一味回避“疼痛”的教育，会养出“长歪”的个体；合理的约束与修正，是社会培养健康个体的必要方式。 (二)审题误区 1.只强调“要勇敢”，脱离“修剪对成长的价值”的核心。(立意跑偏) 2.否定“怕痛”的合理性，将“拒绝修剪”完全等同于“懦弱”。(陷入“极端批判”误区，忽略正常的本能情绪) 3.将“修剪”泛化为“所有外界干预”，谈“反抗压迫”。(偷换概念，混淆“有益修正”与“恶意干涉”)“ 学科网（北京）股份有限公司 $